段 敏

（北海職業(yè)學(xué)院,廣西 北海 536009）

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）指出，“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]?！备呗毥逃ぷ髡邞?yīng)認(rèn)真領(lǐng)會《意見》精神，結(jié)合專業(yè)特色和課程實(shí)際，將課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，給予學(xué)生全方位的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情[2]?！靶蜗笤O(shè)計(jì)商業(yè)運(yùn)營”課程是北海職業(yè)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)運(yùn)營思維和動手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開闊視野，打通就業(yè)和創(chuàng)業(yè)渠道，提升可持續(xù)發(fā)展能力。本文基于“二維碼+”視角，探索高職在校生如何利用校園環(huán)境積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為高職畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 “二維碼+”概述

1.1 什么是“二維碼+”

“二維碼+”是指在新媒體運(yùn)營背景下，通過二維碼編輯器制作具備“碼上推廣”“碼上購買”“碼上引流”等功能的二維碼，用戶通過“微信掃一掃”即可開啟的商業(yè)運(yùn)營新業(yè)態(tài)。其中，“碼上推廣”是指將“產(chǎn)品和服務(wù)”“品牌文化”等信息嵌入二維碼，用戶通過掃描二維碼進(jìn)入推廣界面，接收推廣信息的過程?！按a上購買”是指在二維碼內(nèi)鏈接購物小程序，用戶點(diǎn)擊下單購買產(chǎn)品和服務(wù)的過程?！按a上引流”是指將社群二維碼嵌入適當(dāng)位置，通過福利換購、干貨分享等形式吸引用戶加入社群的過程。通常“碼上推廣”“碼上購買”和“碼上引流”配合使用能夠提升運(yùn)營效果。

1.2 “二維碼+”的特點(diǎn)

1.2.1 嵌入軟推文，用戶轉(zhuǎn)化高

相比單純支付功能的小程序，“二維碼+”可通過精美的圖文和排版在推廣頁面嵌入除商業(yè)信息以外的品牌文化、經(jīng)營理念、價(jià)值輸出等“軟廣”信息，購買前先增加用戶認(rèn)同感，更有利于提高用戶黏性。

1.2.2 鏈接小程序，支付路徑短

在推廣頁面合適位置添加小程序鏈接，用戶點(diǎn)擊即可下單，支付路徑短，簡單易操作，不用跳轉(zhuǎn)其他網(wǎng)頁或安裝App[3]，方便、快捷、體驗(yàn)感強(qiáng)。

1.2.3 引流到社群，復(fù)購概率高

在推廣頁面添加社群積分換購或福利領(lǐng)取等活動內(nèi)容，引導(dǎo)用戶主動加入社群，再根據(jù)用戶購買頻率、消費(fèi)水平等特征屬性，將用戶分層管理，采取相應(yīng)的留存、促活措施，促進(jìn)用戶二次轉(zhuǎn)化，提高復(fù)購率。

1.2.4 低制作成本，推廣渠道廣

使用“草料二維碼”編輯器即可免費(fèi)制作電子二維碼，若需要紙質(zhì)二維碼只需支付打印費(fèi)，制作成本低。推廣渠道廣，線上可通過微信朋友圈、微信公眾號、微博、小紅書、抖音、快手等高流量平臺，在發(fā)布作品時(shí)嵌入二維碼進(jìn)行推廣；線下可在人流量高的宿舍樓、教學(xué)樓、食堂、超市、校園驛站、大型活動現(xiàn)場出入口等周邊的張貼欄張貼二維碼；還可通過面對面掃碼等方式進(jìn)行推廣。

2 高職校園市場供需狀況與消費(fèi)習(xí)慣分析

2.1 高職校園市場供需狀況分析

2.1.1 供給狀況

以北海職業(yè)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該專業(yè)在校生具備美妝、美甲、服飾、配飾、造型等方面專業(yè)技能，能夠提供用于校園運(yùn)營的手工發(fā)飾、耳飾等產(chǎn)品，以及美妝、美甲等線上、線下服務(wù)。在校生有兩個(gè)年級（大三外出實(shí)習(xí)），每個(gè)年級按3個(gè)班100人計(jì)，每年能夠提供校園美業(yè)服務(wù)的在校生規(guī)模約200人。

2.1.2 需求狀況

張博雯調(diào)查了上海杉達(dá)學(xué)院的大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其月消費(fèi)傾向由高到低依次為伙食、購置生活用品、日常交際、交通通信、娛樂旅游、學(xué)習(xí)用品，并對“購置生活用品”這類用于提升生活質(zhì)量的消費(fèi)需求旺盛[4]。目前，北海職業(yè)學(xué)院除大三學(xué)生在外實(shí)習(xí)，大一、大二在校生已逾萬人，按照男女生比例均等來計(jì)，用戶主要為女生的校園美業(yè)市場需求基數(shù)超過5 000人（此數(shù)據(jù)未包含頭發(fā)造型、服飾修改等需求的男同學(xué)）。

供需分析：人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)提供的“產(chǎn)品和服務(wù)”，屬于大學(xué)生消費(fèi)需求較高的“購置生活用品”類目范圍內(nèi)，市場需求較大，供需比大于1:25，人均潛在用戶數(shù)量大，具有較好商業(yè)前景。

2.2 高職校園消費(fèi)習(xí)慣分析

移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)支付已成為主流支付渠道。便捷支付、上門服務(wù)、積分兌換、福利領(lǐng)取等已成為該群體消費(fèi)習(xí)慣的關(guān)鍵詞?！岸S碼+”的第一步：“碼上推廣”，通過軟文輸出強(qiáng)化用戶消費(fèi)意愿；第二步：“碼上購物”，提供便捷支付方式及上門服務(wù)，完成交易；第三步：“碼上引流”，通過積分換購、福利領(lǐng)取等方式引導(dǎo)用戶加入社區(qū)，增加復(fù)購概率。由此可見，“二維碼+”順應(yīng)高職校園消費(fèi)趨勢。

3 高職校園“二維碼+”商業(yè)運(yùn)營分析

3.1 高職校園“二維碼+”商業(yè)運(yùn)營模式

高職校園“二維碼+”商業(yè)運(yùn)營模式如圖1所示，主要包括“碼上推廣”“碼上支付”“碼上引流”三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

圖1 高職校園“二維碼+”商業(yè)運(yùn)營模式

3.1.1 “碼上推廣”

以專業(yè)為單位制作推廣頁二維碼，以輸出整體印象為主，精選3～5項(xiàng)高需求、巨實(shí)惠、有特色的產(chǎn)品和服務(wù)制作軟文信息。例如，上門美甲，19.9元起；上門修改服飾，9.9元起；手工飾品送貨上門，9.9元起等，并制作統(tǒng)一的入口路徑便于培養(yǎng)用戶習(xí)慣和推廣傳播。推廣流程：用戶掃描二維碼進(jìn)入“產(chǎn)品和服務(wù)”“品牌文化”“用戶福利”等軟文推廣頁面，在頁面瀏覽過程中對推廣內(nèi)容產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化購買意愿。

3.1.2 “碼上支付”

為了提高學(xué)生參與的積極性和廣泛性，只要有一項(xiàng)達(dá)到運(yùn)營標(biāo)準(zhǔn)的“產(chǎn)品和服務(wù)”就可以加入運(yùn)營隊(duì)伍，以班級為單位在小程序加購“產(chǎn)品和服務(wù)”。每個(gè)班級開通1個(gè)商品上下架等管理權(quán)限，并使所有班級上架的“產(chǎn)品和服務(wù)”均在同一個(gè)小程序內(nèi)。小程序內(nèi)上架的“產(chǎn)品和服務(wù)”須經(jīng)過線下審核，符合“物美價(jià)廉”“貨真價(jià)實(shí)”標(biāo)準(zhǔn)。支付流程：用戶點(diǎn)擊推廣頁面購物鏈接，進(jìn)入小程序選購產(chǎn)品或預(yù)約上門服務(wù)，通過微信渠道完成支付。

3.1.3 “碼上引流”

騰訊控股發(fā)布的《2022年第四季度及全年財(cái)報(bào)》顯示，微信及WeChat用戶達(dá)到13.13億，同比增長3.5%。在中國14億多人口的背景下，除去不使用智能手機(jī)的部分兒童和老年人，基本全人口覆蓋[5]。因此，可將用戶引流到微信社群，開展用戶運(yùn)營。引流流程：用戶查看推廣頁面社群積分換購或福利領(lǐng)取等活動信息，掃描社群二維碼，進(jìn)入社群。由學(xué)生組成的“在線客服”（崗位設(shè)置見圖2）在“福利社群”發(fā)放優(yōu)惠券、分享垂直干貨、進(jìn)行積分換購等留存和促活用戶，并轉(zhuǎn)發(fā)購物小程序鏈接，促進(jìn)復(fù)購。

圖2 高職校園“二維碼+”商業(yè)運(yùn)營架構(gòu)圖

3.2 高職校園“二維碼+”商業(yè)運(yùn)營架構(gòu)

為了形成一定的“產(chǎn)品和服務(wù)”規(guī)模，高職校園“二維碼+”商業(yè)運(yùn)營至少要以專業(yè)為單位開展，以確保運(yùn)營內(nèi)容豐富、可選，價(jià)格透明、可比，使用戶獲得較高的滿意度和良好的體驗(yàn)感。

如圖2所示，為了保證和持續(xù)運(yùn)行校園“二維碼+”商業(yè)模式，必須在專業(yè)內(nèi)搭建合理的運(yùn)營團(tuán)隊(duì)。第一步，組建班級層面的運(yùn)營架構(gòu)。從每個(gè)班級精選6名運(yùn)營骨干，依次分配在售前、售中、售后崗位；每個(gè)崗位設(shè)置2人，發(fā)揮崗位內(nèi)相互監(jiān)督、避免有事空崗等作用。第二步，組建年級層面運(yùn)營架構(gòu)。按照每個(gè)年級3個(gè)班級，共計(jì)18人，其中推選1位發(fā)布備選人，負(fù)責(zé)統(tǒng)管年級所有運(yùn)營骨干；發(fā)布備選人擇優(yōu)選用，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整人員安排。第三步，組建專業(yè)層面運(yùn)營架構(gòu)。按照每個(gè)專業(yè)2個(gè)在校年級計(jì)（大三在外實(shí)習(xí)），共計(jì)36人。發(fā)布人通常由大二年級學(xué)生擔(dān)任，一來每個(gè)年級機(jī)會均等不易引發(fā)矛盾，二來運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)也更豐富。本運(yùn)營架構(gòu)逐年延續(xù)，每一年均吸納新一屆大一同學(xué)，更替大二同學(xué)。

3.3 高職校園“二維碼+”崗位職責(zé)

高職校園“二維碼+”崗位包括售前、售中、售后、發(fā)布備選人、發(fā)布人。

售前：收集本班同學(xué)的“產(chǎn)品和服務(wù)”信息，兩個(gè)人輪流或共同在小程序內(nèi)代為上架。按照統(tǒng)一的命名方式上架“產(chǎn)品和服務(wù)”，確保所屬人的辨識度；更新和維護(hù)貨架信息，售罄及時(shí)下架。

售中：負(fù)責(zé)監(jiān)控本班級交易情況，督促已支付單號所屬學(xué)生按訂單要求及時(shí)提供服務(wù)或產(chǎn)品。按日整理班級交易數(shù)據(jù)，公布交易明細(xì)，監(jiān)督發(fā)布人當(dāng)日分發(fā)收益。

售后：負(fù)責(zé)售后的12位同學(xué)統(tǒng)一加入微信社群，每個(gè)工作日8:00—22:00，2小時(shí)/班/人輪流在線關(guān)注群動向。用戶進(jìn)群后，“在線客服”群內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)福利，引導(dǎo)福利領(lǐng)取，維護(hù)社群活躍度，留存進(jìn)群用戶，促進(jìn)二次復(fù)購。

發(fā)布備選人：統(tǒng)一管理本年級售前、售中、售后的運(yùn)營骨干，協(xié)調(diào)運(yùn)營中的相關(guān)事宜。

發(fā)布人：在小程序內(nèi)發(fā)布“產(chǎn)品和服務(wù)”上架模板，給每個(gè)班級開通1個(gè)上架權(quán)限；從專業(yè)角度制作推廣頁二維碼，開發(fā)推廣渠道。

4 實(shí)現(xiàn)“二維碼+”運(yùn)營的關(guān)鍵技術(shù)

4.1 制作推廣頁二維碼

使用二維碼生成器制作推廣頁二維碼，可以通過電腦網(wǎng)頁或手機(jī)小程序兩種途徑。其中，使用電腦網(wǎng)頁途徑，模板應(yīng)用場景更豐富，適用行業(yè)更廣泛，功能也更齊全，還能對生成的二維碼進(jìn)行美化，推薦使用。以網(wǎng)頁版為例：

首先，在瀏覽器搜索、進(jìn)入二維碼生成器界面。市面上有比較多的二維碼生成器，比如“草料二維碼”“微微二維碼”等，可以按需選用。其次，選用合適的模板，進(jìn)入編輯界面。在編輯界面替換圖片、修改文字等，還可以插入視頻、音頻、聯(lián)系方式、導(dǎo)航地圖等。完成內(nèi)容編輯后，生成二維碼。最后，對生成的二維碼進(jìn)行美化。通過選用不同的二維碼樣式，上傳個(gè)性化LOGO，修改二維碼顏色和碼點(diǎn)、碼眼、碼邊距、容錯率等碼參數(shù)；編輯內(nèi)容字段和背景樣式等；美化并最終生成個(gè)性化推廣頁二維碼。

4.2 二維碼鏈接支付小程序

部分二維碼模板已自帶“跳轉(zhuǎn)鏈接”圖標(biāo)，可直接添加小程序鏈接，也有一些模板沒有該圖標(biāo)，需自行添加?？牲c(diǎn)擊“跳轉(zhuǎn)鏈接”插入按鈕，建議將按鈕名稱修改為“前往購買”“點(diǎn)擊購買”等，相比“鏈接到小程序”字眼，更具引導(dǎo)作用。設(shè)置小程序鏈接需要準(zhǔn)備2個(gè)“ID”和1個(gè)“路徑”，即“AppID”“賬號原始ID”和“小程序路徑”。

第一，小程序“AppID”和“賬號原始ID”的查找方式比較簡單，只需用手機(jī)打開小程序，點(diǎn)擊右上角“…”圖標(biāo)，在彈出界面點(diǎn)擊小程序右邊“>”圖標(biāo)，再點(diǎn)擊彈出界面“更多資料”選項(xiàng)，即可獲得。

第二，“小程序路徑”的查找方式相對復(fù)雜?？梢酝ㄟ^個(gè)人微信公眾號授權(quán)“微信號”開啟“小程序路徑”來找尋（授權(quán)時(shí)限10分鐘）。1）登錄個(gè)人微信公眾號。如果沒有個(gè)人微信公眾號，需要在“微信公眾平臺”官網(wǎng)先行注冊；2）在個(gè)人微信公眾號創(chuàng)建1條“圖文消息”；3）在圖文信息的正文，點(diǎn)擊菜單欄“小程序”，插入“小程序”鏈接。4）在鏈接內(nèi)的“選擇小程序”界面輸入需授權(quán)的小程序名稱，搜索后選擇小程序并前往“填寫詳細(xì)信息”界面。5）點(diǎn)擊“獲取更多頁面路徑”選項(xiàng)，輸入個(gè)人微信號即可開啟個(gè)人微信號授權(quán)。6）授權(quán)成功后，微信打開小程序，點(diǎn)擊右上角“…”圖標(biāo)，彈出界面右下角出現(xiàn)“/...復(fù)制頁面路徑”，點(diǎn)擊復(fù)制，粘貼備用。

第三，將準(zhǔn)備好“AppID”“賬號原始ID”和“小程序路徑”，粘貼到二維碼內(nèi)的小程序鏈接頁面，即可完成二維碼鏈接支付小程序設(shè)置。

4.3 小程序上架“產(chǎn)品和服務(wù)”

首先，應(yīng)根據(jù)小程序的商品上架模板，準(zhǔn)備相應(yīng)“產(chǎn)品和服務(wù)”的圖片、視頻、文案等。為了提升小程序的整體上架質(zhì)量，建議統(tǒng)一照片、視頻拍攝規(guī)格和大小。例如，可以要求所有照片和視頻統(tǒng)一橫拍，圖片為JPG格式、不低于2 000像素；視頻不低于1 080像素。注意使用一些體現(xiàn)產(chǎn)品亮點(diǎn)、專業(yè)手法或制作場景等特色照片和鏡頭。

其次，撰寫產(chǎn)品詳情文案，一般包括：商品名稱、規(guī)格、庫存、每人限購數(shù)、原價(jià)（原價(jià)取整，不要使用尾數(shù)策略，和折后價(jià)形成活動對比）、團(tuán)購價(jià)（可在原價(jià)基礎(chǔ)上統(tǒng)一打5折～8折，產(chǎn)品折后價(jià)定價(jià)需注意尾數(shù)，如9.9元、19.9元、29.9元）、商品詳情圖、商品描述及亮點(diǎn)、售后服務(wù)。

最后，編輯上架后，應(yīng)設(shè)置配送、預(yù)約服務(wù)等功能，還應(yīng)根據(jù)需要設(shè)置管理員權(quán)限等。發(fā)布成功后，要模擬選購，監(jiān)測其是否能正常使用。

4.4 建群管理

4.4.1 建“1+N”用戶群

用戶群采用“1+N”模式，即1個(gè)基礎(chǔ)群（積分福利群、二維碼引流群）、N個(gè)分層群。第一步，所有用戶會被引流到基礎(chǔ)群，隨著時(shí)間推移，根據(jù)用戶活躍度、消費(fèi)力對其進(jìn)行分群；第二步，根據(jù)用戶體量，可以分設(shè)N個(gè)群，N≤9。其中，用戶基數(shù)大的，可組建9個(gè)群，基數(shù)小的按類型建群。如圖3所示，縱軸代表活躍度，橫軸代表消費(fèi)力，離原點(diǎn)越遠(yuǎn)越活躍、消費(fèi)力越高。

圖3 組建N個(gè)用戶分層群參考模型圖

第一類為最理想的用戶群——“高活躍高消費(fèi)群”，用戶黏性最高，帶來收益最大，為忠實(shí)用戶群。群管理同時(shí)還應(yīng)添加成員私信，精心維護(hù)、精準(zhǔn)運(yùn)營。

第二類為“高活躍一般消費(fèi)群”和“一般活躍高消費(fèi)群”，要用心經(jīng)營此類群體，多與其溝通互動，分析“高活躍一般消費(fèi)”群體影響其作出消費(fèi)決定的原因；分析“一般活躍高消費(fèi)”群體活躍度一般的原因，要努力將其轉(zhuǎn)化為“高活躍高消費(fèi)群”。

第三類為“高活躍低消費(fèi)群”“一般活躍一般消費(fèi)群”“低活躍高消費(fèi)群”，用戶黏性還有待培養(yǎng)提高。針對這類群體，應(yīng)避免生硬推廣“產(chǎn)品和服務(wù)”，多分享運(yùn)營干貨等，建立品牌認(rèn)同感；培養(yǎng)用戶喜愛度、忠誠度，提高他們的消費(fèi)力或活躍度。

第四類為“一般活躍低消費(fèi)群”“低活躍一般消費(fèi)群”，這類用戶有一定的流失風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)以留存為主，多投放福利產(chǎn)品，給予優(yōu)惠。

第五類為“低活躍低消費(fèi)群”接近于“流失用戶”，對于這類用戶要擺正心態(tài)，正常開展運(yùn)營，接受自然流失。

4.4.2 建“1+2+3×2”管理群

管理群使用“1+2+3×2”模式，即1個(gè)專業(yè)總?cè)海ㄋ羞\(yùn)營骨干在內(nèi)）、2個(gè)年級分群，及2個(gè)年級售前、售中和售后各3個(gè)子群。專業(yè)總?cè)喝褐饔砂l(fā)布人擔(dān)任，統(tǒng)一工作要求、紀(jì)律，發(fā)布工作內(nèi)容，提醒注意事項(xiàng)等。2個(gè)年級分群群主分別由發(fā)布備選人、發(fā)布人擔(dān)任。各年級售前、售中和售后子群群主，由各子群內(nèi)部根據(jù)成員整體運(yùn)營能力、擔(dān)任意愿等擇優(yōu)指定。

5 建議

找尋可持續(xù)性的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑，對于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)高等教育綜合改革，推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義，高等職業(yè)教育工作者應(yīng)牢固樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變。不僅需要任課老師主動參與、傾力打造，還需要學(xué)校、系部層面的大力支持?？梢試L試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

5.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分化

可參考《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第十七條：“學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐等活動以及發(fā)表論文、獲得專利授權(quán)等與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)要求相關(guān)的經(jīng)歷、成果，可以折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績。具體辦法由學(xué)校規(guī)定[6]。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵、支持和指導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分?！币虼耍呗氃盒？稍趯?shí)踐課環(huán)節(jié)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐選修課程，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，根據(jù)學(xué)生參與度和完成度給予相應(yīng)學(xué)分，鼓勵學(xué)生廣泛參與。

5.2 運(yùn)營骨干給予崗位工資

可參照學(xué)?！扒诠ぶ鷮W(xué)”管理辦法，設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)”崗位，參照教育部、財(cái)政部印發(fā)的《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》，按照“原則上不低于每小時(shí)12元”的工資標(biāo)準(zhǔn)給予崗位工資。帶薪上崗更能體現(xiàn)真實(shí)運(yùn)營，有助于維持運(yùn)營骨干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)高職校園“二維碼+”商業(yè)模式可持續(xù)性。

5.3 系部層面大力支持

從新生入學(xué)教育開始，系部層面就要營造大力支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與環(huán)境，從意識層面強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識。同時(shí)鼓勵各專業(yè)任課教師，將課堂教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)部、專業(yè)之間的交流合作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尋找切實(shí)可行的平臺和路徑。