梅莉珍

摘? ?要：課堂教學(xué)藝術(shù)是指教師在課堂教學(xué)的過程中，熟練運(yùn)用各種教學(xué)方式，整合多樣化的教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律開展的個性化教學(xué)實(shí)踐活動。優(yōu)秀的課堂教學(xué)藝術(shù)能為課堂教學(xué)增光添彩，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。本文總結(jié)了課堂教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)，剖析了在學(xué)前教育中運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為豐富學(xué)前教育的內(nèi)容和形式提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)藝術(shù)? ?學(xué)前教育? ?實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)前教育在學(xué)生的人生發(fā)展過程中占據(jù)著重要的地位，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的開端。在新時代背景下，幼兒園教師要為幼兒提供更加充裕、更加普惠、更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。一般意義上，課堂教學(xué)藝術(shù)可以理解為教師熟練運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)方法、教學(xué)技能，遵照教學(xué)規(guī)律開展的個性化教學(xué)實(shí)踐活動。學(xué)前教育面對的是3～6歲的兒童，能否促進(jìn)其身心健康發(fā)展，是評價學(xué)前教育效果的重要因素。在學(xué)前教育中合理運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)，有助于教師更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，從而取得理想的教學(xué)效果。本文從實(shí)踐應(yīng)用的角度出發(fā)，探討了課堂教學(xué)藝術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用，能豐富學(xué)前教育的形式與內(nèi)容，提高幼兒園教師的教學(xué)效率，為幼兒的終身成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課堂教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)手段形象

課堂教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)調(diào)通過語言、動作、神態(tài)、圖片、音樂等媒介進(jìn)行交流、情感表達(dá)、知識傳授，教學(xué)手段形象、直觀，具有趣味性。學(xué)前教育階段的幼兒以形象思維為主，抽象思維才剛啟蒙。因此，在學(xué)前教育階段運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)，能使幼兒在輕松愉悅的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教學(xué)情感豐富

學(xué)前教育階段的重點(diǎn)并不是傳授抽象的理論知識，而是教師通過言傳身教、耳濡目染來引導(dǎo)幼兒，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，為幼兒的終身成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用合理的課堂教學(xué)藝術(shù)，教師能與幼兒進(jìn)行情感交流，為教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新性強(qiáng)

創(chuàng)新是課堂教學(xué)藝術(shù)的生命之源，是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心特征。學(xué)前教育與其他階段的教學(xué)雖然有共通之處，但教學(xué)藝術(shù)的特性卻是通過教學(xué)的個性與創(chuàng)新性來體現(xiàn)的。在運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)的過程中，教師要設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的教學(xué)文案、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段，重組教學(xué)環(huán)節(jié)，這個過程充分展現(xiàn)了教師的創(chuàng)新思想。

二、在學(xué)前教育中應(yīng)用課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是決定幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的重要因素之一。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，教師需要把握好以下幾點(diǎn)。第一，課堂導(dǎo)入要具有針對性。課堂導(dǎo)入的目標(biāo)是讓幼兒集中注意力，從課前的放松狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)做好鋪墊?；诖?，教師就需要有針對性地設(shè)計(jì)能吸引幼兒注意力、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。第二，課堂導(dǎo)入要具有概括性。課堂導(dǎo)入就像音樂的前奏，要簡潔、有趣，具有概括性，占用的時間盡可能短，要做到快速消除師生之間的距離感，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。第三，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容要具有相關(guān)性和啟發(fā)性。高效的課堂導(dǎo)入既能引導(dǎo)幼兒將新舊知識連接，又能引導(dǎo)幼兒思考與探究新事物。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師既要設(shè)計(jì)與新課內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，又要“以舊拓新”，引導(dǎo)幼兒將新舊知識關(guān)聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維模式。第四，課堂導(dǎo)入要具有趣味性。學(xué)前教育階段的幼兒的思維形式是感性的，理性思維還沒有形成。因此，教師要注意課堂導(dǎo)入的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動、積極地去探索知識，營造輕松、愉快的課堂氛圍。

在明確課堂導(dǎo)入的要求之后，教師還需要掌握課堂導(dǎo)入的方法。首先，可以借助實(shí)物導(dǎo)入。學(xué)前教育階段的幼兒形象思維占主導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要盡可能運(yùn)用生活中的實(shí)物，如圖畫、動植物標(biāo)本、模型等，激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。其次，可以借助音樂導(dǎo)入。合適的音樂可以讓幼兒心情放松，更樂于接受新知識。再次，可以通過故事導(dǎo)入。幼兒一般都喜歡聽故事，有趣而貼近生活的故事，能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，引導(dǎo)他們順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。最后，可以運(yùn)用問題導(dǎo)入。巧妙的問題能引發(fā)幼兒的探究欲望和好奇心，促使幼兒學(xué)會思考，從而高效引入教學(xué)內(nèi)容。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的個性特點(diǎn)，選擇合適的課堂導(dǎo)入方式，提高教學(xué)效率。

（二）課堂教學(xué)高潮階段教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用

課堂教學(xué)高潮部分是整堂課最精彩的部分，是加深幼兒對知識的印象、激活幼兒情感體驗(yàn)的關(guān)鍵階段。在此階段運(yùn)用合理的課堂教學(xué)藝術(shù)，能使師生之間達(dá)到最佳的配合狀態(tài)，取得事半功倍的教學(xué)效果。在課堂高潮階段運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，教師要著重把握以下三點(diǎn)。第一，教師要突出幼兒的課堂主體地位，給幼兒留出豐富的拓展時間與空間，讓幼兒通過合作探究學(xué)習(xí)，最大限度地延展思維，從而提高幼兒的組織與協(xié)調(diào)能力。第二，教師要通過必要手段控制好課堂教學(xué)的高潮。課堂教學(xué)包括開始、發(fā)展、高潮、結(jié)尾階段，在教學(xué)中，教師必須控制好課堂各個環(huán)節(jié)的進(jìn)展，通過一系列矛盾沖突，設(shè)置懸念，循循善誘，推動課堂教學(xué)進(jìn)入高潮。第三，教師要從教學(xué)評價的角度把握課堂教學(xué)高潮。教學(xué)評價既包括幼兒的自我評價、互相評價，也包括教師評價，它貫穿課堂教學(xué)全過程。幼兒通過自我評價，說出自己的個性化學(xué)習(xí)需求，能體現(xiàn)幼兒的自我價值，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主體地位。教師在課堂教學(xué)中的評價起著提煉課程內(nèi)容、拓展延伸教學(xué)內(nèi)涵的作用。因此，在課堂教學(xué)高潮階段，教師要通過自己的情緒和語言感染幼兒，推動課堂教學(xué)形成高潮。

（三）課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用

一堂高效的課，不僅要求課堂教學(xué)要引人入勝，還要求結(jié)尾要精彩，給幼兒留下深刻的印象，引發(fā)幼兒對下一次學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。優(yōu)秀的課堂結(jié)尾藝術(shù)要具有畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)的作用，教師要將課堂總結(jié)與課前導(dǎo)入結(jié)合起來，幫助幼兒對知識進(jìn)行深入的理解與記憶，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

常見的課堂結(jié)尾形式有兩種，第一種是總結(jié)歸納式，這是結(jié)束課堂最常用的一種方法。在課程結(jié)束時，教師常常會把一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡潔的歸納或小結(jié)，提煉知識要點(diǎn)，幫助幼兒了解課堂重難點(diǎn)，再次鞏固知識，加深印象。這種課堂結(jié)尾的方法能幫助幼兒將零碎、分散的知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的處理，深化幼兒的學(xué)習(xí)。第二種是拓展延伸式，一堂課的教學(xué)時間很短，教師可以在課堂結(jié)束時拓展相關(guān)材料，將課堂內(nèi)容延伸到課外，為幼兒未來探索相關(guān)領(lǐng)域的知識奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，學(xué)前教育作為教育的初始階段，對幼兒的學(xué)習(xí)啟蒙具有重要的作用。教師要重視教學(xué)藝術(shù)在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，把握好教學(xué)節(jié)奏，既要做到教學(xué)速度適當(dāng)，又要做到教學(xué)內(nèi)容難易均衡，權(quán)衡好“緊張度”和“難易度”。同時，教師要全面提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，就要系統(tǒng)把握課堂教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入、高潮、結(jié)尾三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)合理運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為幼兒德智體美勞全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省鷹潭市第四幼兒園）