董利

【摘要】物理課程的校本課程資源開發(fā)，是對教學(xué)內(nèi)容的一種深入的研究.能促使學(xué)生接受更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，促使教師提升教學(xué)輔助的精準(zhǔn)性.并且利用實際的教學(xué)管理策略，讓學(xué)生能了解更多趣味性的內(nèi)容.以更好的狀態(tài)快速地投入到實際的課程教學(xué)過程中.而且就目前的教學(xué)發(fā)展的重要形式.教師應(yīng)該考慮能在當(dāng)前的教學(xué)角度，為學(xué)生作出更加全面的文化內(nèi)容的積極指導(dǎo).通過對課程的資源開發(fā)，利用先進的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)更加多樣化的內(nèi)容.更好地鼓勵學(xué)生能保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地研究物理知識.

【關(guān)鍵詞】初中物理；校本課程；開發(fā)

1 現(xiàn)階段初中物理教學(xué)面臨的問題

1.1 對物理課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識不清晰

一些學(xué)生在進行相關(guān)的課程學(xué)習(xí)時，難以保證自身的狀態(tài)，整體的學(xué)習(xí)興趣相對偏低.興趣會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).由于學(xué)生狀態(tài)不佳，所以在物理學(xué)習(xí)中的主動性就會偏差，自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識也會比較模糊.在當(dāng)前的物理課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都會受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法形成清晰的認(rèn)識，所以很多情況下，學(xué)習(xí)效率較低.對物理的認(rèn)識不足，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而且一些教師對學(xué)生進行課程教學(xué)時，會忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以在很多情況下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)非常混亂.學(xué)生只能進行一些簡單的記憶，對其中的內(nèi)容沒有更加明確的了解認(rèn)識.這種情況會影響學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容的深入研究.不利于其更加積極的學(xué)習(xí)發(fā)展[1].而教師也無法有效鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)更多專業(yè)性的內(nèi)容，從而影響學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生物理思維的發(fā)展.

1.2 不重視物理實驗課程實踐活動

在物理的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，對于實驗課程的學(xué)習(xí)探究應(yīng)該有所重視.教師應(yīng)該考慮在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)階段對學(xué)生進行積極的引導(dǎo).利用實驗，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動力，促使其提升自身的知識理解能力與運用能力.此外，在新時期的教學(xué)管理的過程中，教師應(yīng)該考慮采取不同的實驗指導(dǎo)對策略，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展，并促使其能在不同的階段保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).很多情況下教師忽略對學(xué)生的實驗課程的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的動手實踐能力較差，影響了學(xué)生的整體發(fā)展，不利于提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力，從而影響了對物理課程的深入的學(xué)習(xí)研究.教師需要根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計物理實驗，并調(diào)整實驗的指導(dǎo)模式，考慮到初中階段的教學(xué)內(nèi)容，對實驗內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，并在其中融入校本化資源.

1.3 教師的教學(xué)體系不完善

一些教師對學(xué)生進行初中物理課程的資源開發(fā)與探索時，對其中的一些重點內(nèi)容有所忽略，教師沒有進行專業(yè)的課程設(shè)計，所構(gòu)建的教學(xué)體系存在較多的缺陷，在一定的教學(xué)環(huán)境中，難以快速增強對學(xué)生的各方面的教學(xué)指導(dǎo).因此強化教師的教學(xué)管理體系，至關(guān)重要.能保證在當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)策略下，對學(xué)生的各方面的發(fā)展保持積極的作用.教師需要考慮學(xué)生的發(fā)展特點，針對性地調(diào)整教學(xué)手段與管理手段，構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系，并為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)管理的策略，這樣才能有效保證學(xué)生能接觸到較為專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容[2].強化對學(xué)生的合理化的教學(xué)指導(dǎo).根據(jù)學(xué)生的不同的表現(xiàn)狀態(tài)，教師需要制定相關(guān)的教學(xué)管理策略，讓學(xué)生能專注于當(dāng)前的物理課程的深入學(xué)習(xí).

2 初中物理校本課程資源開發(fā)與利用策略

2.1 校本課程開發(fā)物理教師資源

教師在開展初中物理課程教學(xué)時，應(yīng)該注重對課程的合理安排，強化自身的綜合教學(xué)能力.幫助學(xué)生能快速提高自身對物理的理解能力，從而更好地進行深入的學(xué)習(xí)研究.教師需要加強自身的教學(xué)素養(yǎng)，能保證在日常的學(xué)習(xí)中，強化個人的專業(yè)能力.通過對校本課程的研究，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的實際的文化內(nèi)容的深入學(xué)習(xí).而且在新時期的課程學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該考慮充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，將校本中的內(nèi)容與教材進行有效結(jié)合，優(yōu)化物理課程教學(xué)質(zhì)量.能夠快速強化對學(xué)生的積極的教學(xué)管理，強化教學(xué)團隊.讓教師能為學(xué)生進行專業(yè)的課程指導(dǎo).比如學(xué)?？梢越M織物理教師團隊積極開展團隊學(xué)習(xí)活動，提高教師的教學(xué)能力，保證在舒適的教學(xué)環(huán)境下為學(xué)生作出正確的教學(xué)指導(dǎo).此外，在開發(fā)校本課程資源的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的實力與作用，能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗、知識儲備進行適當(dāng)?shù)靥釤捙c整合，將其融入到校本化資源中，提升資源的應(yīng)用價值，鞏固物理教學(xué)基礎(chǔ).

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)進行物理資源開發(fā)

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師要注重調(diào)整教學(xué)觀念，重塑教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)靥釤捄Y選校本課程資源.以此更好地對接學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，充分發(fā)揮校本資源的教學(xué)價值，并讓學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生能更好地研究所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.教師需要考慮學(xué)生的實際的課程教學(xué)需求，能現(xiàn)在科學(xué)有效的教學(xué)環(huán)境中，為學(xué)生作出正確的教學(xué)管理，并且能在不同的層面對學(xué)生進行合理的教學(xué)指導(dǎo).科學(xué)的規(guī)劃當(dāng)前的校本課程的資源開發(fā)，能在不同階段進行深入的教學(xué)研究，能在不同的管理層面對學(xué)生進行積極的教學(xué)指導(dǎo).通過對校本中的課程內(nèi)容的研究，能讓學(xué)生更快速地投入到對物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中.校本課程的教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的同時，了解當(dāng)?shù)氐奈幕徒虒W(xué)方式，以最佳的方式對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能一直保持良好的教學(xué)狀態(tài)，從而提高整個課程的教學(xué)實用性.教師要根據(jù)實際的教學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生設(shè)定出科學(xué)的教學(xué)管理的措施，能從不同的方面保證對學(xué)生的專業(yè)性的策略指導(dǎo)[3].

2.3 注重對學(xué)生的創(chuàng)新性的教學(xué)引導(dǎo)

創(chuàng)新對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)的方式，能快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能保證在正確的教學(xué)環(huán)境下，快速提升自身的學(xué)習(xí)品質(zhì).并且通過創(chuàng)新性的教學(xué)引導(dǎo)，教師可以更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，調(diào)整教學(xué)模式.在校本課程開發(fā)的過程中，教師可以將生活中的內(nèi)容引入到物理教學(xué)中，通過這一方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)校本化特色，拉近學(xué)生與知識之間的距離，更進一步提升教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量.教學(xué)期間，教師可以立足生活，適當(dāng)?shù)亻_發(fā)物理校本課程的資源.比如教師可以說一些生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生進行探究.有的知識點教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作，這樣一方面能幫助學(xué)生快速地解答其中的內(nèi)容，另一方面能有效增強對學(xué)生的教學(xué)強化.根據(jù)學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)方式的提升，能在不同程度讓學(xué)生感受到有效的教學(xué)管理的策略，從多方面為學(xué)生展現(xiàn)出良好的培養(yǎng)方式.利用實際的教學(xué)管理的策略，能在一定程度上加強對學(xué)生的深入的教學(xué)指導(dǎo).比如日常游泳的時候人浮起來，這都是因為浮力的原因[4].因此教師對學(xué)生進行相關(guān)的課程教學(xué)，可以通過探索不同的內(nèi)容對學(xué)生進行積極的教學(xué)培養(yǎng).

2.4 主動在日常生活中挖掘物理資源

想要開發(fā)出適合的物理教學(xué)資源，需要進一步豐富資源開發(fā)路徑，保持教學(xué)思維活躍性，使用靈活多樣開發(fā)模式，找出值得被使用的教學(xué)素材.一是將生活中的相關(guān)實例、范例展示在課堂中，借助生活例證補充教材內(nèi)容，便于學(xué)生理解物理知識，產(chǎn)生深刻印象.因教材容量有限，在講述特定知識點時，如果過多引入范例，會影響到學(xué)生對知識點的理解.所以在教學(xué)中教師需要開發(fā)適合的教育資源，針對知識點進行研究，找出生活中的典型案例，給學(xué)生提供接觸、學(xué)習(xí)機會，便于學(xué)生真正理解物理理論知識，提升物理知識教學(xué)實效性，以直觀化的方式掌握知識點，主動將所掌握的知識運用到日常生活中.在生活中開發(fā)教學(xué)資源時，還需要選擇與生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的生活體驗.如講述“壓強和浮力”時，可以組織學(xué)生進入到校園中，或是進入到公園中，以人工湖、池塘等為教學(xué)場所，要求學(xué)生進行觀察，隨后講述原理，幫助學(xué)生更好地理解生活中的物理現(xiàn)象.在生活實例的支持下，學(xué)生可以更好地理解概念，加深對物理知識的理解.所以在初中物理教學(xué)中教師需要做好課程資源開發(fā)工作，在原有基礎(chǔ)上補充教育內(nèi)容，幫助學(xué)生完善物理知識體系，減輕物理學(xué)習(xí)壓力.

2.5 做好校內(nèi)校外物理資源開發(fā)工作

2.5.1 理論資源開發(fā)

課堂屬于教師、學(xué)生互動交流的重要場所，也是參與知識交流的場所.為了滿足新課程改革要求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，在主動探究中掌握知識點.教學(xué)中教師可以使用科學(xué)家探索故事、與物理相關(guān)的諺語等制作課件，以此來為學(xué)生營造物理情境，調(diào)動學(xué)生生活共感，形成正確的認(rèn)識.如講述動與靜知識時，可以將車輛在高速公路上行駛的視頻展示在課堂中，同時還需要提供相應(yīng)的信息，讓學(xué)生明確參照物、運動狀態(tài)等.借助直觀化的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在主動探究中理解本節(jié)課內(nèi)容.或是在講述光的直線傳播知識時，可以將已經(jīng)錄制的視頻資料展示在課堂中，或是可以在外界環(huán)境允許前提下，組織學(xué)生在校園中尋找對應(yīng)的現(xiàn)象.借助直觀化的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識與生活之間有著密切聯(lián)系.所以在開展課堂教學(xué)時，需要給學(xué)生提供觀察機會，做好生成性資源匯總，為后續(xù)教學(xué)工作開展提供支持.

2.5.2 實驗資源開發(fā)

物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，所以在物理資源開發(fā)中需要重視實驗資源開發(fā).在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實施背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹立起正確的教育態(tài)度，合理利用學(xué)校中的現(xiàn)有資源與設(shè)備，堅持因地制宜原則，針對原有器材、條件等進行分析，或是可以使用廢物利用、自制教具等方式，實現(xiàn)對物理實驗的有效創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與實驗中理解知識，為物理學(xué)習(xí)提供豐富的課程資源.如可以使用礦泉水瓶、玻璃小瓶等模擬潛水艇沉浮原理知識，因這些材料屬于生活中比較常見的材料，所以可以由學(xué)生自行準(zhǔn)備.而學(xué)生在材料收集中能夠逐漸形成環(huán)保意識，加深對潛水艇沉浮原理的理解，鍛煉動手操作能力，保持物理探究興趣.在課下教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自行收集相關(guān)材料，嘗試制作更加具體的潛水艇面模型，以此來鞏固物理知識.

2.5.3 課外活動資源

在學(xué)校中還需要合理利用圖書館等場所，增加與科技前沿相關(guān)的書籍，如flash制作、機器人專業(yè)技能指導(dǎo)書等，為對物理知識有著濃厚興趣的學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生可以在課下時間展現(xiàn)自身特長，主動與教師、同學(xué)合作，共同做好物理課程資源開發(fā)工作，建立專屬的互動交流平臺，利用平臺完成成員管理，確保學(xué)生可以結(jié)合自身愛好進行充分的鍛煉.如可以在學(xué)校中開展“瘋狂物理”，制作興趣物理視頻，展現(xiàn)學(xué)生主觀能動性，給學(xué)生提供展示自我的機會，讓學(xué)生在參與實驗錄制、小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動中更加全面地理解物理知識.此外在學(xué)校中還可以開展科技興趣小組，定期開展科技節(jié)活動，為學(xué)生營造濃郁的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生之間的有效交流，實現(xiàn)資源共享目標(biāo)，讓學(xué)生在展現(xiàn)自身價值的同時真正理解物理知識.

3 結(jié)語

總而言之，教師進行初中階段的物理課程教學(xué)，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)整合的知識進行強有力的教育指導(dǎo).根據(jù)實際的教學(xué)管理情況，能充分考慮為學(xué)生提供專業(yè)的資源教學(xué)指導(dǎo).讓學(xué)生能通過進行理論與實踐課程的學(xué)習(xí)，不斷探索其中的內(nèi)容.對其各方面的發(fā)展都能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).根據(jù)目前的社會發(fā)展的重要教學(xué)階段，教師需要重點鼓勵學(xué)生，主動進行研究探索.教師業(yè)務(wù)不斷完善自身能力，進行課程的整合，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生提供專業(yè)的物理教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才.

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