孫雯

（廣東科技學(xué)院）

筆者任教的廣東科技學(xué)院是一所民辦本科院校，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)是該校的校級特色專業(yè)。按照“總體規(guī)劃、具體落實、逐步實施、按期到位”的建設(shè)原則，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)面向大灣區(qū)，服務(wù)“雙萬”城市建設(shè)、“廣深科技創(chuàng)新走廊”建設(shè)、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)；培養(yǎng)愛國、愛黨、守法、有良好道德的合格公民；培養(yǎng)重應(yīng)用、重技術(shù)，能解決產(chǎn)品設(shè)計具體問題，有較強的產(chǎn)品創(chuàng)意與策劃、產(chǎn)品設(shè)計與表現(xiàn)、產(chǎn)品模型結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作等專業(yè)能力，適應(yīng)區(qū)域尤其是東莞地區(qū)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。

一、教學(xué)改革背景分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！盵1]。從綱要可以看出培養(yǎng)應(yīng)用型人才是非常必要的。廣東科技學(xué)院經(jīng)過近20年的發(fā)展，學(xué)校社會聲譽和影響力不斷提升，先后獲得中國民辦高等教育優(yōu)秀院校、廣東省“‘兩新’百強黨組織”等榮譽；在中國社會信用研究院、艾瑞深校友會網(wǎng)、中國科教評價網(wǎng)等知名第三方評價機構(gòu)發(fā)布的各類高校排行榜中，位居廣東省同類院校前列。現(xiàn)如今，大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，用人單位“拿來就能用”的呼聲越來越高?；谝陨蟽蓚€方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就成為了一線教師值得長期研究的課題。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革正處于不斷探索階段，現(xiàn)有的教學(xué)改革研究主要從高水平競賽、產(chǎn)教融合、以學(xué)為中心、課程思政等方面切入，從而達到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。

二、高水平競賽驅(qū)動下的教學(xué)模式改革現(xiàn)實意義

從社會層面來看，高水平專業(yè)競賽能夠提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的專業(yè)技能，從而實現(xiàn)個人到班級的整體學(xué)習(xí)效果的提升。好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生間產(chǎn)生競爭感，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)洹⒓妓嚲记揖哂袆?chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)成適應(yīng)市場需求的人才。

從學(xué)校層面來看，高水平競賽驅(qū)動下的教學(xué)改革，不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，而且能夠促進學(xué)校教師隊伍建設(shè)。其一，通過專業(yè)競賽能夠不斷的提升教師的設(shè)計水平，還能提升教師的綜合能力。其二，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)通過參與專業(yè)類高水平競賽，能夠打出學(xué)校知名度，深化校企合作。其三，教師帶領(lǐng)學(xué)生獲得國際專業(yè)競賽，能夠在一定程度上彰顯本校應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，努力成為服務(wù)地方政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的平臺。

從學(xué)生層面來看，參加國內(nèi)外高水平專業(yè)競賽不僅能夠讓學(xué)生得到行業(yè)專家的認(rèn)可并提升自信心，還能夠提高學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的專業(yè)能力，進而為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

三、依托專業(yè)競賽促教改

（一）“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式改革

應(yīng)用型本科院校通過深入分析本地經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才的需求，培養(yǎng)各種應(yīng)用型創(chuàng)新人才。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)有計劃、有目的、有保障的實施，通過組織不同年級的學(xué)生個人或者項目團隊參加不同類別、不同級別的產(chǎn)品專業(yè)競賽，本著整體設(shè)計、分步實施、逐步完善的原則，以教學(xué)需求為核心分期建設(shè)與其配合使用的立體化教學(xué)資源，做出從教學(xué)內(nèi)容到產(chǎn)品形態(tài)整體設(shè)計，從研發(fā)隊伍到教學(xué)服務(wù)整體規(guī)劃。以項目為板塊，比賽為動力，結(jié)合線上教學(xué)資源和項目指導(dǎo)高水平專業(yè)競賽，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)，另一方面能夠取得教學(xué)成果，探索產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。

（二）“以賽促教、以賽促學(xué)”具體實施

第一，以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，產(chǎn)品專業(yè)的授課教師組成專業(yè)競賽指導(dǎo)教師團隊，由副教授、講師、助教結(jié)合而成。團隊成員長期從事一線教學(xué)，對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程安排、課程內(nèi)容十分熟悉，具有多年指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的經(jīng)驗，能夠?qū)ⅰ耙再惔俳?、以賽促學(xué)”教學(xué)模式與產(chǎn)品設(shè)計課程改革相融合。老師積極參加國內(nèi)外競賽，了解賽事流程，積累競賽經(jīng)驗為指導(dǎo)學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。由產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教師牽頭簽訂的校企合作有7家，將企業(yè)導(dǎo)師引入課堂，為學(xué)生參加比賽提供了技術(shù)上的有力保障。

第二，賽事篩選根據(jù)課程、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)特色等條件，甄選適合專業(yè)課程的相關(guān)賽事。主要針對國際級、國家級、省級、地方性競賽進行篩選與實踐指導(dǎo)。選擇全球性的國際設(shè)計競賽，如紅點、iF、“金蓮花杯”國際（澳門）大學(xué)生設(shè)計大賽、G CROSS等，著力開闊學(xué)生國際視野，讓學(xué)生了解最前沿的設(shè)計產(chǎn)品。國際作品為展現(xiàn)不同產(chǎn)品開辟了新的使用場景，調(diào)動觀眾的視聽體驗，并以一種奇妙的方式將美學(xué)與功能相結(jié)合，表現(xiàn)設(shè)計語言的魅力。

國內(nèi)競賽主要以教育部認(rèn)可的56項競賽為主。國內(nèi)競賽能夠結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求，通過企業(yè)專家、行業(yè)專家等評審，驗證設(shè)計方案的合理性和可行性，提升學(xué)生綜合能力。地方性競賽以粵港澳大灣區(qū)文化創(chuàng)意設(shè)計大賽為主，粵港澳大灣區(qū)作為中國產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢最明顯的地區(qū)之一，其文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展備受矚目。深耕本土文化，賦能文創(chuàng)發(fā)展。學(xué)生可以通過競賽作品來驗證自己的設(shè)計思維與能力能否跟上社會的需求、行業(yè)的發(fā)展，借此來不斷提升自己的專業(yè)能力，也為畢業(yè)后能較快融入社會做“先行兵”打下基礎(chǔ)。

第三，課程思政方面秉承立德樹人的教學(xué)理念，突出課程的社會價值屬性。在教學(xué)過程中將產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)知識和課程思政有機統(tǒng)一，潛移默化地融入課程思政要素，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挫折，積極挑戰(zhàn)困難的能力，從而使課程思政實現(xiàn)從課堂教學(xué)到實踐教學(xué)深度遷移，真正實現(xiàn)知行合一。2022年校級“舊物改造”比賽中21級產(chǎn)品設(shè)計本科2班2組同學(xué)獲得團隊賽“二等獎”，充分發(fā)揮了團隊合作能力。需要繼續(xù)推進“五育并舉”育人模式，堅持做好課前5分鐘活動。

第四，賽事資源方面保證高質(zhì)量體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)性，注重利用多樣性課程資源、吸收國外好的教學(xué)資源體現(xiàn)國際性，注重采用來自真實生產(chǎn)環(huán)境的課程資源體現(xiàn)企業(yè)性，教學(xué)中充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，開拓學(xué)生視野，及時讓學(xué)生了解專業(yè)、行業(yè)相關(guān)信息。根據(jù)項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式互動性強，深受學(xué)生喜愛。高水平項目驅(qū)動下的課程改革，以具體賽事為訓(xùn)練內(nèi)容。針對不同的競賽類別，學(xué)生可以自由分組，既能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，又鍛煉了學(xué)生溝通協(xié)作能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。

目前部分專業(yè)競賽要求必須有實物模型。結(jié)合賽事要求，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)模型制作課程強調(diào)提高學(xué)生對模型的認(rèn)識與分析能力，從而進行科學(xué)系統(tǒng)的產(chǎn)品模型制作的實踐活動。教學(xué)活動具有實踐性和過程性的特點。通過對模型制作材料、工具的學(xué)習(xí)，及對制作技法的反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生們的模型制作能力，為培養(yǎng)學(xué)生們產(chǎn)品設(shè)計模型方案能力奠定基礎(chǔ)，結(jié)合模型制作實際課題的訓(xùn)練，使學(xué)生進一步掌握產(chǎn)品設(shè)計的程序和實現(xiàn)方法。

第五，學(xué)習(xí)平臺方面運用學(xué)習(xí)通空間和課堂派等平臺，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。根據(jù)課程不同性質(zhì)，專業(yè)教師在學(xué)習(xí)通、課堂派等平臺上傳該門課程的教學(xué)大綱、考試大綱、PPT、教案、項目實訓(xùn)指導(dǎo)書、圖片拓展資源庫等資料，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。線下建成兩間實驗室方便教師線上線下綜合教學(xué)。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)設(shè)置專門工作室，方便學(xué)生進行設(shè)計方案探討；建成10間專業(yè)實驗室，儀器設(shè)備總值400多萬元，實驗開出率100%；與企業(yè)保持密切合作關(guān)系，保障了學(xué)生實踐教學(xué)順利開展。

第六，校內(nèi)外專家指導(dǎo)，全方位吸取意見。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)針對不同的賽事制定不同的計劃，校外專家進入到不同的競賽組。競賽前期以校內(nèi)專任教師指導(dǎo)為主，教師每一個星期至少指導(dǎo)一次，每個月會集中指導(dǎo)一次。校內(nèi)教師加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生能夠掌握并理解專業(yè)知識。各專項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定了相應(yīng)的課程教學(xué)大綱、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。競賽中后期校內(nèi)外專家共同指導(dǎo)，校外專家在材料工藝、產(chǎn)品功能性等方面進行專業(yè)指導(dǎo)，讓產(chǎn)品更具有可行性。校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)避免了教學(xué)單一等問題，形成了較好的互補。加強崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計用人單位的需求，企業(yè)名師對學(xué)生進行指導(dǎo)和點評，可以根據(jù)學(xué)生上課掌握情況及教學(xué)需求靈活選擇部分內(nèi)容進行指導(dǎo)。以企業(yè)真實案例融入課堂，讓學(xué)生們更清晰的了解本專業(yè)的前沿知識，能夠掌握產(chǎn)品的設(shè)計流程及方法。

第七，傳統(tǒng)評價方式過于單一，可以加入學(xué)生自評、生生互評、教師評價、校外專家評價等評價方式，多方位考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。賽后，統(tǒng)計競賽的獲獎情況，歸納參賽過程中的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)秀獲獎的學(xué)生對獲獎經(jīng)驗進行分享，校內(nèi)外老師對今后參與競賽提出建設(shè)性和啟發(fā)性意見。

四、“以賽促教，賽教融合”的教學(xué)改革成效

廣東科技學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)采用“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，將原有的以“課堂、教師、書本”為中心的架構(gòu)變?yōu)橐浴绊椖俊W(xué)生、應(yīng)用”為中心的架構(gòu)，將所學(xué)知識與實際應(yīng)用、高水平專業(yè)競賽緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了知識又得到應(yīng)用鍛煉；教師既完成了教學(xué)又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，達到了教書、育人的雙重目的。學(xué)院堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，以應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從社會、行業(yè)、企業(yè)實際需求和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，進一步深化研究課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及教學(xué)核心能力的培養(yǎng)，建立了一套量化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

整個教學(xué)過程中，教師能夠充分掌握學(xué)生在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計、使其更科學(xué)合理；在教學(xué)實施過程中具有較強的連貫性，增加課堂互動的時間以及注重學(xué)生實操，提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識；加上小組討論，教學(xué)取得了較好的效果。鼓勵學(xué)生參加各類設(shè)計創(chuàng)意大賽，開發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。經(jīng)過教學(xué)改革后，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生參加各類專業(yè)競賽的獲獎作品300多件，其中國家級競賽獲獎作品共計150件，省級競賽獲獎作品共計60件。包括紅點、廣東省工業(yè)設(shè)計大賽、全國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽、澳門蓮花杯、東方創(chuàng)意之星設(shè)計大賽、2021CADA日本概念藝術(shù)設(shè)計獎、G CROSS全球大學(xué)生創(chuàng)意金星獎等。

國際賽事方面2021年2018級凌玲同學(xué)作品“蹺竹”入選2021年德國紅點概念設(shè)計獎。2022年2018級唐嘉城、李杰釗同學(xué)作品“FUTER概念摩托車”和“敦煌反彈琵琶椅”獲得2022年德國紅點概念設(shè)計獎入圍資格。2020年1名同學(xué)獲“金蓮花杯”國際（澳門）大學(xué)生設(shè)計大賽銀獎，2名同學(xué)獲銅獎；2021年3名同學(xué)獲日本概念藝術(shù)設(shè)計獎銅獎；陳昱材同學(xué)獲BICC中英國際創(chuàng)意大賽中國賽區(qū)銅獎。謝立春同學(xué)獲2021年第五屆國際環(huán)保公益設(shè)計大賽銀獎。

其歷賽等方面2020年唐嘉城同學(xué)獲第二屆創(chuàng)新未來設(shè)計大賽二等獎；2021年4名同學(xué)獲香港當(dāng)代設(shè)計獎銅獎；2022年歐陽興基同學(xué)獲第三屆東方創(chuàng)意之星設(shè)計大賽銀獎；2022年第五屆全國大學(xué)生創(chuàng)新體驗競賽3名學(xué)生獲創(chuàng)新價值三等獎；2021年3名同學(xué)獲第十屆海洋文化創(chuàng)意設(shè)計大賽佳作獎；2021年有3名同學(xué)在第九屆全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽獲二等獎。

五、“以賽促教，賽教融合”的教學(xué)改革反思

（一）存在的問題

大賽與課程、班級的教學(xué)計劃的匹配需要更加完善，雖然高水平專業(yè)競賽有部分獲獎，但是數(shù)量和質(zhì)量有待提高。如部分教師和教學(xué)管理者對新理念新方法把握不熟不透，部分師生專業(yè)素養(yǎng)與技能還跟不上新技術(shù)步伐等。需要進一步健全教學(xué)評價體系，轉(zhuǎn)變課程考核的改革方式。目前雖然有校外專家加入，但是人員還是比較少的，“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程實現(xiàn)融合”還有待進一步推廣。

（二）改進措施

不斷深化產(chǎn)教融合，大力實施校企合作，發(fā)揮優(yōu)勢鑄特色，尋找產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)特色。依托粵港澳經(jīng)濟圈和東莞區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，與本地知名設(shè)計企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研合作，實施“教學(xué)合作、項目合作、科研合作、服務(wù)合作”，需要加強教學(xué)隊伍建設(shè)[2]。依托廣東科技學(xué)院教師發(fā)展中心的教育技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師教學(xué)技能。通過教師團隊的協(xié)作，不斷進行研討，提升教師專業(yè)水平。需要重視教學(xué)方法和手段的改革；重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強調(diào)師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)學(xué)生的特點和需求，因材施教。

六、結(jié)語

根據(jù)廣東科技學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點，通過高水平競賽驅(qū)動下的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程改革，讓學(xué)生能夠通過參加大賽掌握專業(yè)知識技能，成為更加適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才?！耙再惔俳?、以賽促學(xué)”教學(xué)模式激勵了教師和學(xué)生與時俱進，增加團隊凝聚力。希望產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教師繼續(xù)努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更適合社會發(fā)展的優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計人才，為粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦。