當(dāng)今時(shí)代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)不斷取得突破并快速普及，推動(dòng)了線上教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)包括工藝美術(shù)在內(nèi)的所有課程來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。相比傳統(tǒng)的線下面授課程，線上教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，在教學(xué)效率等方面擁有優(yōu)勢(shì)。而且，在國(guó)家政策的引導(dǎo)、科學(xué)技術(shù)的支持和社會(huì)發(fā)展潮流的推動(dòng)下，推廣線上教學(xué)以克服傳統(tǒng)授課模式的缺點(diǎn)成為了必然的選擇?；诖?，本文淺析線上教學(xué)在工藝美術(shù)教學(xué)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以期為相關(guān)從業(yè)者提供參考和建議。

1 線上教學(xué)概述

1.1 線上教學(xué)的內(nèi)涵

線上教學(xué)是指以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)背景，以各種學(xué)習(xí)平臺(tái)為技術(shù)支持，在師生之間展開的教學(xué)活動(dòng)。又稱線上教育、在線教育、遠(yuǎn)程教育等。其概念及內(nèi)涵相對(duì)復(fù)雜，包含著“在線”“教”“學(xué)”等多方面的內(nèi)容。因此，本文將首先對(duì)在線教學(xué)的概念和內(nèi)涵做出辨析。

首先，“線上”意味著它區(qū)別于傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式。線上教學(xué)的媒介是網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)以及相關(guān)的軟件產(chǎn)品，而不是教室和黑板。正如莫拉萊姆（Moallem）所說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)上的交流工具本身不具備學(xué)習(xí)功能，但在特定的設(shè)計(jì)與改造之后就能用于線上教學(xué)[1]?？梢?，“線上”意味著它是基于互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)的硬件、軟件而完成的。

其次，“教”意味著線上教學(xué)包含了線上教育的含義。傳統(tǒng)的教育大都是在學(xué)校的教室完成的，即使是實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，也大多在特定的場(chǎng)地完成。然而，線上的教育主要依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成。例如，斯隆聯(lián)盟將在線教育定義為80%以上的課程內(nèi)容是在線完成的教育?，F(xiàn)在，慕課、可汗學(xué)院等開放網(wǎng)絡(luò)課程都是線上教育聞名全球的優(yōu)秀產(chǎn)品。

第三，“學(xué)”則表明它包含了在線學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。在線學(xué)習(xí)其實(shí)就是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的學(xué)習(xí)方式。它指的是學(xué)習(xí)主體以網(wǎng)絡(luò)為途徑獲取所學(xué)材料，并與師、生開展交流互動(dòng)，進(jìn)而獲取所需知識(shí)，最終促進(jìn)自己能力增長(zhǎng)的過程。

所以，在線教學(xué)既具備“在線”的網(wǎng)絡(luò)化特征，也包含了在線教育與在線學(xué)習(xí)的內(nèi)涵?？偠灾€上教學(xué)就是教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)的硬件設(shè)施進(jìn)行的遠(yuǎn)程教與學(xué)的過程。

1.2 工藝美術(shù)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線上教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，它突破了時(shí)空限制，提高了教學(xué)活動(dòng)的靈活性和適應(yīng)性。不像傳統(tǒng)的在固定地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行的面對(duì)面教學(xué)，線上教學(xué)可以讓師生在家里甚至戶外自由地完成教學(xué)活動(dòng)，這極大地?cái)U(kuò)充了線上教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景。例如，在交通不便和教室容量不足等限制下，非接觸式的線上教學(xué)就成了理想的選擇方案。

其次，線上教學(xué)提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是在特定教室內(nèi)完成的，學(xué)生的數(shù)量受到教室容量的影響。而且，老師按時(shí)上下課的形式意味著課堂教學(xué)具有一次性和即時(shí)性的特性，學(xué)生的缺席、走神、不理解等情況都會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果[2]。線上教學(xué)模式則可以改善這種狀況并提高教學(xué)效率，其中的錄播模式可以永久性記錄課程內(nèi)容和教師講解過程。這樣，教師通過一次講授可以為不同的學(xué)生在不同的時(shí)間和地點(diǎn)提供多次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過視頻回放來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

第三，線上教學(xué)可以通過多元化的教學(xué)方式增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的效果。研究表明，人類在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)更容易接受視覺化的信息而非文字信息。而線上教學(xué)的方式可以通過視頻、動(dòng)畫演示、音頻等多種形式來(lái)進(jìn)行講解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)過程的可視化程度。例如，在裝飾繪畫的課程中，教師可以通過多媒體手段直觀地向?qū)W生展示國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的繪畫作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并豐富其情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師可以通過線上簽到、投票等形式進(jìn)行互動(dòng)，并為學(xué)生提供微課、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)等多樣化的教學(xué)資源。

2 工藝美術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)的機(jī)遇

2.1 傳統(tǒng)授課的不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足為工藝美術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)創(chuàng)造了可能。傳統(tǒng)的線下面授課堂無(wú)法全面地展現(xiàn)工藝美術(shù)的藝術(shù)性和價(jià)值性，難以保證教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)確性和有效性。首先，課時(shí)限制了理論講解。工藝美術(shù)的重要理論知識(shí)包括工藝美術(shù)發(fā)展史、工藝技法、材料和工具等，教師需要對(duì)內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明和補(bǔ)充，并在教學(xué)過程中進(jìn)行必要的討論、互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而，有限的課時(shí)顯然無(wú)法涵蓋這些內(nèi)容，所以課堂內(nèi)容只能精簡(jiǎn)壓縮。這就必然導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)的走馬觀花和不求甚解，無(wú)法很好地傳遞工藝美術(shù)原有的歷史韻味和藝術(shù)氣息[3]。其次，傳統(tǒng)課程無(wú)法準(zhǔn)確真實(shí)地傳授工藝技法。一般的知識(shí)點(diǎn)可以通過筆記進(jìn)行記錄，然而工藝技法在老師進(jìn)行示范之后，學(xué)生僅靠筆記和記憶無(wú)法準(zhǔn)確、完整地回憶起來(lái)，且線下課堂授課有視角的局限，學(xué)生無(wú)法觀察到老師手法的細(xì)節(jié)之處。相反，線上課程不僅可以多角度、全面地展示技法，也具有無(wú)限次回放的優(yōu)勢(shì)。

2.2 國(guó)家政策的引導(dǎo)

國(guó)家一直重視各大院校在在線教學(xué)模式上的探索并對(duì)其相關(guān)需求給予支持，制定了大量的政策和法律進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范。早在1999年，國(guó)家就通過試點(diǎn)的方式推動(dòng)了在線教學(xué)基礎(chǔ)能力的建設(shè)。在2002年發(fā)布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》則提出了強(qiáng)制性規(guī)范。2019年，教育部等十一部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，極大地推動(dòng)了在線開放課程的發(fā)展。

2.3 科學(xué)技術(shù)的支持

早在2003年的“非典”期間，線上教學(xué)就被提了出來(lái)，但是受限于當(dāng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，線上教學(xué)無(wú)法有效實(shí)施。然而，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)和技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，第五代通信技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能以及社交網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，為在線教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。在市場(chǎng)化的環(huán)境中，在線教學(xué)可以獲得大量不同類型的軟件服務(wù)。例如，教師可以通過超星、長(zhǎng)江雨課堂等專業(yè)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行全面的管理，還可以在課前通過優(yōu)學(xué)院、學(xué)習(xí)通等軟件上傳課程資料，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。而在課中，教師可以通過騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘?shù)戎辈ソ虒W(xué)軟件完成授課并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。即使在課后，教師也可以通過微信和騰訊QQ等社交媒體為學(xué)生答疑解惑。以裝飾繪畫課程的教學(xué)為例，教師可以通過繪畫板和壓感筆進(jìn)行在線繪畫，這一繪畫（授課）過程可直播，也可錄屏，前者方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，后者方便學(xué)生反復(fù)觀看視頻，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.4 社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)

在數(shù)字時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的生活方式和生產(chǎn)方式都發(fā)生了改變。一方面，人們習(xí)慣了基于網(wǎng)絡(luò)的生活方式。網(wǎng)絡(luò)滿足了人們?nèi)粘Ｉ畹亩鄠€(gè)方面，包括網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、社交媒體、數(shù)字支付等。工業(yè)和信息化部2020年的統(tǒng)計(jì)表明，當(dāng)年春節(jié)期間我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的流量消費(fèi)同比增長(zhǎng)了36%。線上拜年、云聚會(huì)、春節(jié)視頻分享等新穎的模式成為潮流[4]。另一方面，基于網(wǎng)絡(luò)的新型工作方式已經(jīng)成為一個(gè)趨勢(shì)。在線辦公、視頻會(huì)議以及自由工作制等成為工作場(chǎng)所的新業(yè)態(tài)。基于這樣的背景，在線教學(xué)的理念也在時(shí)代的浪潮中逐漸得到了普及。例如，深圳市在2022年春季就建設(shè)了在線教學(xué)的試驗(yàn)區(qū)，并通過線上線下混合教學(xué)的模式大力推動(dòng)了線上教學(xué)形式的實(shí)踐?？偟膩?lái)說(shuō)，時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨和人們生活習(xí)慣的改變促進(jìn)了線上教學(xué)理念的傳播和線上教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)了新型教學(xué)模式的發(fā)展。

3 工藝美術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)的挑戰(zhàn)

3.1 基礎(chǔ)設(shè)施的欠缺

線上教學(xué)所必需的基礎(chǔ)設(shè)施包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和終端設(shè)備，它們的建設(shè)水平影響著工藝美術(shù)線上教學(xué)質(zhì)量。但目前我國(guó)各地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平存在著發(fā)展不平衡的問題。首先，網(wǎng)絡(luò)的保障不夠穩(wěn)定。一方面，我國(guó)極少數(shù)地區(qū)還沒有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)覆蓋，所以一些家庭無(wú)法通過移動(dòng)熱點(diǎn)以及移動(dòng)數(shù)據(jù)連接網(wǎng)絡(luò)。另一方面，線上教學(xué)需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，尤其是直播[5]。然而，受地形、天氣以及設(shè)備質(zhì)量等方面的影響，網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性不夠。其次，用于線上教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備不夠普及。一方面，學(xué)生需要手機(jī)或者電腦等接收在線信息，但是一些貧困的家庭沒有這些設(shè)備，而且，一些特殊群體因?yàn)樯眢w原因無(wú)法靈活使用設(shè)備。另一方面，教師缺乏足夠的設(shè)備支持。例如，一些學(xué)校沒有為工藝美術(shù)相關(guān)課程配備專業(yè)軟件和繪畫板等，教師只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的直播授課。

3.2 信息素養(yǎng)的不足

信息技術(shù)的發(fā)展和普及改變了人們的生活方式，也顛覆了以往的思維觀念。在教育領(lǐng)域，在線教學(xué)發(fā)展迅猛，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)直播等名詞對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)都不再陌生。然而，真正了解和掌握這些技術(shù)并將其運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)過程中的教師卻是少數(shù)。究其原因，一方面是因?yàn)樵盒?duì)信息化技術(shù)的重視程度不足、投入不夠；另一方面則是因?yàn)閹熒鷤鹘y(tǒng)觀念的局限。傳統(tǒng)意義上的教育和學(xué)習(xí)是在學(xué)校的課堂中完成的，然而信息化的發(fā)展改變了教學(xué)的場(chǎng)景和方式。教學(xué)已不再局限于傳統(tǒng)的教室，出現(xiàn)了線上課堂；教學(xué)方式不只有講授和討論，微課、直播都是新的思路。但是目前很多師生都還沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)思路。

3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變

一方面，學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生了改變。在線教學(xué)允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，而一些學(xué)生會(huì)在家里聽課，尤其是在生病期或者特殊極端天氣發(fā)生期間，在線學(xué)習(xí)是一個(gè)合適選擇。然而，學(xué)生在家里無(wú)法獲得與學(xué)校相同的集體學(xué)習(xí)氛圍，容易出現(xiàn)注意力不集中、走神等情況。另一方面，教師難以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂中，師生同處一個(gè)空間，老師可以近距離地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。然而，在線教學(xué)使師生處在多個(gè)不同的空間，這就提高了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督和管理的難度。即使是在直播授課的過程中，教師也無(wú)法即時(shí)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，線上教學(xué)模式在工藝美術(shù)課程的教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。雖然目前也有一些因素制約著線上教學(xué)模式運(yùn)用到工藝美術(shù)課程教學(xué)中，但隨著數(shù)字化和信息化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和普及以及線上教學(xué)產(chǎn)品和服務(wù)在教育行業(yè)的不斷應(yīng)用，工藝美術(shù)課程必將實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的變革與轉(zhuǎn)型。

引用

[1] Mahnaz Moallem. An Interactive Online Course： A Collaborative Design Model[J]. Educational Technology Research and Development，2003，51（4）.

[2] 閻靜怡.線上美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展——以中國(guó)工藝美術(shù)教學(xué)為例[J].美與時(shí)代（中），2022（7）：97-99.

[3] 祝成龍.中職學(xué)校工藝美術(shù)教學(xué)模式改革的實(shí)踐與思考[J].美術(shù)教育研究，2021（2）：154-155.

[4] 葛瑩玉.后疫情時(shí)代職業(yè)院校開展混合式教學(xué)：現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化策略[J].職教通訊，2023（2）：100-105.

[5] 李小娟.“停課不停學(xué)”背景下線上教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（11）：169-170.

作者簡(jiǎn)介：周雅菁（1993—），女，山西太原人，本科，初級(jí)講師，就職于山西省特殊教育中等專業(yè)學(xué)校。