谷麗莎

在以往的初中地理教學(xué)中，教師多采用機械記憶方式進行教學(xué)，但是這樣的教學(xué)方式無法確保學(xué)生全面掌握所學(xué)知識，還會消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與教材中的文字相比，地理教材中的地圖可以更加生動直白地表現(xiàn)地理信息，可以更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。這就要求初中地理教師可以根據(jù)時代發(fā)展要求積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法并提升學(xué)生的讀圖能力，從而提升初中地理學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，良好的讀圖能力可以更好地幫助學(xué)生理解、了解各地域的特點，構(gòu)建良好的地理知識框架，同時更好地發(fā)展學(xué)生的空間思維能力與想象能力。初中地理教師在進行地圖教學(xué)時，可以將抽象的地理知識具體化，并可以幫助學(xué)生找到知識學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，同時提升學(xué)生的地理讀圖能力。但是，現(xiàn)階段的初中地理讀圖學(xué)習(xí)過程中還存在一些問題，給學(xué)生地理學(xué)習(xí)帶來不利影響。因此，教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方式提升學(xué)生的讀圖能力，更好地推動地理教學(xué)順利開展。

1 初中地理讀圖能力培養(yǎng)內(nèi)涵

在地理學(xué)習(xí)中，地圖也是一種特殊的地理語言。若學(xué)生具有較好的讀圖能力，就可以降低地理知識學(xué)習(xí)難度，同時可以更好地理解地理知識學(xué)習(xí)中的重點。同時，隨著近些年來初中地理考試不斷改革，將考查的重點放在讀圖能力方面，因此，初中地理教師應(yīng)進一步加強學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。從具體教學(xué)來說，初中生進行地理知識接觸、地理知識認知、地理知識了解、地理知識學(xué)習(xí)的核心目的就是認識地圖。讀圖能力可以更好地體現(xiàn)學(xué)生是否可以準確認識地圖、是否可以在地圖中準確地辨別出具體地理事物的具體位置與方向，可以從地圖中獲得所要的信息并可以將圖像轉(zhuǎn)化為知識。在進行初中地理學(xué)習(xí)過程中，地圖是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)充分認識到地圖學(xué)習(xí)與繪制的重要性，而且良好的繪圖能力可以提升學(xué)生的讀圖能力?？傊?，初中生在進行地理知識學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)不斷提升讀圖能力，這也是初中生應(yīng)具備的地理學(xué)習(xí)能力之一。

2 培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的重要性

2.1 可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率

初中地理學(xué)習(xí)中，地圖是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是地理教材與地理練習(xí)冊中比較常見的內(nèi)容。初中地理教師在進行教學(xué)的過程中若只按照教材文字內(nèi)容教學(xué)，則無法保證學(xué)習(xí)效果。而地圖的直觀性更強，可以更好地幫助學(xué)生進行文字理解與記憶，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中采用科學(xué)的方式進行讀圖指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生找到更加深層的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生可以更好地理解地理知識內(nèi)涵并提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 全面落實新課標(biāo)

初中地理課程對教學(xué)質(zhì)量有著較高的要求，在進行教學(xué)過程中的內(nèi)容包括比例不同的地形圖，在對地形圖進行分析后可以得到所需要的資料并可以利用相應(yīng)的知識得到特定的地點，將其填充到圖書中，從而提升學(xué)生讀圖的靈活性并可以應(yīng)用分布圖、等值線圖在地理圖冊中進行簡單的繪制。這樣就要求初中地理教師在進行教學(xué)過程中將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行創(chuàng)新并采用科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。教師科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中并提升自身讀圖能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3 可以全面掌握地理知識

在進行初中地理知識學(xué)習(xí)的過程中若單純地進行地理圖冊記憶或是背誦相關(guān)知識，就無法將各項知識進行結(jié)合且無法與實際情況進行銜接，這樣也說明學(xué)生地理知識應(yīng)用能力欠缺，無法將知識進行有效的記憶。長此以往當(dāng)所學(xué)的知識量增加且愈加復(fù)雜時會導(dǎo)致遺忘情況，學(xué)生的知識掌握情況會出現(xiàn)死板、分散等問題。因此為了進一步培養(yǎng)初中生的讀圖能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生可以將地理圖片與文字進行轉(zhuǎn)換，提升自身的讀圖能力并對地理知識進行夯實。在進行日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將教學(xué)方法進行優(yōu)化并提升教學(xué)內(nèi)容的生動性，通過此對學(xué)生讀圖能力進行培養(yǎng)，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4 可以提升學(xué)生的觀察能力

在進行日常教學(xué)的過程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，通過讀圖可以讓學(xué)生學(xué)到更多的地理知識并可以培養(yǎng)讀圖習(xí)慣。教師在進行讀圖培養(yǎng)時可以先讓學(xué)生觀察地圖內(nèi)容并在此過程中找到所需要的信息，發(fā)揮出地圖在初中地理課堂教學(xué)中的作用。地圖中的信息量相對較大，因此需要學(xué)生具有較強的觀察能力并可以從地圖中獲得所需要的地理信息。教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生可以準確地對地圖內(nèi)容進行觀察，將地圖中有價值的要素進行提取，提升學(xué)生的綜合能力，且在此過程中還可以提升學(xué)生的想象能力及表達能力。

3 初中地理讀圖能力培養(yǎng)中的問題

3.1 整體教學(xué)過程比較枯燥

部分初中地理教師在進行教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有將學(xué)生放在主體位置，無法保證課堂教學(xué)的靈活性與趣味性，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終影響地理課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果。在地理學(xué)習(xí)中，讀圖是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，地理讀圖相對比較枯燥，若教師在教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)方法比較單一，則無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，部分初中地理教師在進行教學(xué)的過程中沒有將教學(xué)內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，學(xué)生難以更好地理解地理知識，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，無法掌握讀圖技巧，給地理教學(xué)質(zhì)量帶來不利影響。

3.2 學(xué)生沒有認識到讀圖的重要性

現(xiàn)階段，大部分學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)認識到讀圖對地理知識學(xué)習(xí)、地理知識獲取的重要性，但是所使用的讀圖方法相對欠缺無法準確地對信息進行篩選與分析，這樣就給日常學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙，也無法培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)?？梢哉f在進行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生所采用的讀圖方式缺乏規(guī)律性，所獲得知識相對較少。一張地理圖中的信息相對較多，學(xué)生在讀圖的過程中需要耗費較多的精力與時間，再加之其中含有一些干擾性信息導(dǎo)致學(xué)生無法準確地找到所需要的信息。讀圖方式不正確也會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來負擔(dān)且會降低讀圖效率，更會影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，直接降低了學(xué)生的讀圖能力。

4 在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的有效路徑

4.1 激發(fā)出學(xué)生的讀圖興趣并對讀圖能力提升奠定基礎(chǔ)

要想進一步提升學(xué)生地理讀圖能力應(yīng)激發(fā)出學(xué)生讀圖興趣，在提升學(xué)生讀圖興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)出學(xué)習(xí)動力，可以認真地進行地圖學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力時初中地理教師應(yīng)關(guān)注以下方面。初中地理教師應(yīng)讓學(xué)生認識到地圖在地理知識學(xué)習(xí)中的重要性，并激發(fā)出其讀圖興趣，提升讀圖能力，可以通過地圖將地理學(xué)習(xí)中的問題進行處理。例如，在進行陸地與海洋知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以提出問題：“亞洲在東西半球和世界海陸分布圖中處于什么位置？”通過問題來引導(dǎo)學(xué)生在地圖冊中找出答案，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在讀圖的過程中得到更多的地理知識且可以鍛煉讀圖能力，同時在讀圖的過程中可以形成自主學(xué)習(xí)意識。教師可以先將學(xué)生分為小組并參照教師的提問方式進行提問，采用互問互答的方式可以將知識進行串聯(lián)。在此過程中初中地理教師可以幫助小組進行問題設(shè)計，并通過師生互動與生生互動來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識并激發(fā)出學(xué)生讀圖興趣與問題意識，可以更好地理解地理知識。

4.2 積極開展地理讀圖訓(xùn)練

教師在教授學(xué)生讀圖方法后應(yīng)采用不同的方式進行讀圖能力訓(xùn)練，提升學(xué)生讀圖技巧并引導(dǎo)學(xué)生可以將讀圖方式與實際課程進行結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力時，教師應(yīng)對教學(xué)方法進行優(yōu)化并將讀圖訓(xùn)練滲透到各個學(xué)習(xí)階段。在進行日常教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷提到讀圖的優(yōu)勢并在每節(jié)課中都進行讀圖訓(xùn)練，根據(jù)課程內(nèi)容提出問題，鼓勵學(xué)生在讀圖的過程中從中獲得更多的教學(xué)信息。例如，教師在講解地形地貌一課時可以與學(xué)生對中國地圖進行分析。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在地圖中找到長江與黃河，然后教師提出問題：“長江與黃河分別在哪里發(fā)源？均流經(jīng)哪些省市？兩條河流最終的流向是哪里？”其次，教師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上探索地形走向并在地圖中標(biāo)注一些重要的山脈，如太行山脈、昆侖山脈等。最后，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容組織不同的課外活動，并對所學(xué)的知識進行交流與鞏固。在進行每節(jié)課講解的過程中教師應(yīng)先對上一節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了解，可以采用多媒體技術(shù)將地圖進行展示與學(xué)習(xí)。通過不同的方式激發(fā)出學(xué)生的讀圖興趣，提升課堂教學(xué)效率并提高學(xué)生讀圖能力。

4.3 做好地圖內(nèi)容講解并科學(xué)進行記憶

初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，因此在進行初中地理地圖學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)采用科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。教師在進行地理知識教學(xué)的過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生地圖的學(xué)習(xí)與理解能力并可以對地理知識進行全面了解。學(xué)生具有基本讀圖能力后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀圖能力，這樣學(xué)生可以更好地理解讀圖的意義并可以對地理知識中的難點與重點進行深刻理解，從而可以與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系。此外，教師在進行地理知識講解前應(yīng)先做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計工作，構(gòu)建地理知識結(jié)構(gòu)體系，在此同時還應(yīng)做好讀圖技巧教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生理解地理知識中各種標(biāo)識與符號的意義，從而可以保證課堂學(xué)習(xí)效果。在課外教師可以根據(jù)情況合理安排與地理地圖相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，更好地進行理解。教師可以根據(jù)學(xué)生情況組建學(xué)習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組中各小組成員可以對讀圖技巧進行分享，學(xué)生可以掌握更多的讀圖方式，進而提升學(xué)習(xí)效率。

4.4 不斷優(yōu)化教學(xué)方式

要想進一步提升學(xué)生的讀圖能力，地理教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)對教學(xué)方式進行優(yōu)化，并結(jié)合學(xué)生身心特點進行教學(xué)，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）做好圖文結(jié)合學(xué)習(xí)

教師在進行地理教學(xué)過程中，在組織教學(xué)活動時應(yīng)做好圖文結(jié)合工作，從而提升學(xué)生的讀圖、解圖與分析的能力。教師利用插圖可以給學(xué)生更好的視覺感，但是目前部分學(xué)生更加重視圖像內(nèi)容，反而忽視了文字內(nèi)容學(xué)習(xí)。這就要求教師在進行教學(xué)的過程中，要充分做好圖文結(jié)合工作，引導(dǎo)學(xué)生將文字與閱讀進行同步學(xué)習(xí)，更好地了解地圖中的內(nèi)容，同時提升地理知識學(xué)習(xí)水平。教師在進行地理知識教學(xué)過程中，還應(yīng)做好讀圖訓(xùn)練，利用插圖、掛圖等靈活開展教學(xué)活動，最終讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。

（2）積極利用信息化技術(shù)

將信息化技術(shù)應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，可以豐富地圖教學(xué)內(nèi)容，還可以保證地圖教學(xué)的直觀性，可以幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)理解地圖中的信息，提升學(xué)生的讀圖興趣與讀圖能力。教師可以先在教學(xué)網(wǎng)站上收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地圖資源，利用多媒體技術(shù)更加直觀地進行教學(xué)，能降低教學(xué)內(nèi)容的難度。例如，在進行中國地形相關(guān)的內(nèi)容講解過程中，教師可以先采用PPT課件將地形景觀進行展示，使學(xué)生認識到地形的復(fù)雜性與多樣性，然后向?qū)W生展示中國地形立體模型圖、主要山脈分布圖，幫助學(xué)生將地圖與教材知識進行結(jié)合，從而提升學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力與讀圖水平。

（3）做好學(xué)習(xí)組織工作

地理學(xué)習(xí)中部分地圖相對復(fù)雜，教師在進行教學(xué)的過程中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)探討地理問題。與自主學(xué)習(xí)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)模式可以更好地拉近學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)者間相互促進學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的讀圖能力。在完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與讀圖學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)畫圖，最后由教師和學(xué)生共同進行評比，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.5 采用小組合作學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生讀圖興趣

初中地理教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)方式時應(yīng)先構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生認識的同時對學(xué)生讀圖能力進行訓(xùn)練。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中可以提升初中地理課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的同時也可以提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。例如，在進行陸地與海洋內(nèi)容教學(xué)時，教師可以進行提問，讓學(xué)生回答亞洲在哪個半球、在世界海陸分布的具體位置等，引導(dǎo)學(xué)生在地圖冊中找到具體位置并利用興趣來激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生儲備地理知識的同時還可以提高讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在進行小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容相互提問，提升自主學(xué)習(xí)能力。在進行小組學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行學(xué)習(xí)，通過小組互動進行互補，利用小組提問來激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.6 構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好讀圖習(xí)慣培養(yǎng)

無論是哪個階段的教師，要想保證學(xué)習(xí)效果應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容并滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)要求，在此過程中還應(yīng)創(chuàng)建良好的問題情境，進而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣與求知欲，進而可以主動地進行地圖內(nèi)容學(xué)習(xí)，進行更深一步的思考并掌握更多的地理知識，而且學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)地理知識的同時提高自身的讀圖能力。地理知識學(xué)習(xí)需要長期堅持，只有這樣才能掌握更多的地理知識，進而可以對知識進行積累。在進行初中地理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)符合新時代教學(xué)改革要求，更好地發(fā)揮出自身在教學(xué)過程中的作用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣及讀圖興趣。地理知識學(xué)習(xí)相對復(fù)雜也比較抽象，教師如只進行簡單的講解就無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)o學(xué)生學(xué)習(xí)帶來阻礙。教師在進行教學(xué)的過程中可以直接應(yīng)用圖片，從而使教學(xué)更加直觀且具有一定趣味性，進一步提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容難度進行控制，使學(xué)生可以積極參與到學(xué)習(xí)過程中，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力并可以有效把控讀圖與識圖關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)做好實踐，進而可以將知識進行有效利用。例如，在學(xué)習(xí)黃土高原一節(jié)時，教師可以先采用多媒體對黃土高原地形地貌及地理位置等進行簡單的介紹，黃土高原的風(fēng)景比較獨特，學(xué)生觀看多媒體后可以更加直觀地感受黃土高原的壯觀，有身臨其境的感覺。教師在教學(xué)時可以先提出問題：“黃土高原在我國哪個省份？”然后教師可以采用多媒體對課本內(nèi)容進行展示，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過觀看多媒體可以發(fā)現(xiàn)黃土高原的特點及占地面積，可知黃土高原分布在寧夏、甘肅與青海等地。教師可以采用讀圖方式挖掘?qū)W生讀圖興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的同時可以提高學(xué)生的讀圖能力。

4.7 確保學(xué)生可以正確地進行地理讀圖

初中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技巧。教師應(yīng)采用科學(xué)的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，為學(xué)生捋順讀圖思路，可以采用逐步培養(yǎng)方式，幫助學(xué)生掌握正確的讀圖步驟。例如，在進行一張地圖讀取時應(yīng)先讀出地圖名稱，地圖名稱可以對地圖信息與范圍進行詮釋。其次，應(yīng)對一幅地圖的比例、方向及圖例進行正確讀取。在把控比例尺的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建地圖空間思維，當(dāng)學(xué)生確定地圖方向后可以獲得地圖中的相關(guān)信息。圖例與注釋在地圖中不同標(biāo)志具有代表含義，在進行地圖解釋前應(yīng)先認真閱讀圖例與注釋并從中獲得所需要的地理信息，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對整體知識進行分析。使學(xué)生可以合理地應(yīng)用地理知識對問題進行分析并利用地圖幫助學(xué)生更深刻地理解地理知識，從而可以認識到地圖中的內(nèi)容，將地圖分為不同類別，進而保證地理讀圖的針對性。初中地理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)生情況進行讀圖指導(dǎo)，從而保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的針對性，引導(dǎo)學(xué)生可以使用不同顏色的彩筆在課堂中完成圖例繪制，在地圖中進行圈點，從而可以更加深刻地理解地圖中的內(nèi)容。

4.8 不斷提升學(xué)生讀圖能力與自主探究能力

無論學(xué)習(xí)哪類知識均應(yīng)遵循熟能生巧的原則，地理讀圖學(xué)習(xí)也是一樣的。在進行初中地理課堂教學(xué)過程中，教師若采用單一的教學(xué)方式學(xué)生就會感覺到無趣，由于地理讀圖相對困難且比較復(fù)雜，例如在學(xué)習(xí)山川河流、領(lǐng)土范圍知識時學(xué)生會產(chǎn)生畏懼心理，因此在課堂中應(yīng)進一步提升學(xué)生讀圖能力，幫助學(xué)生更好地理解地理圖例，對地圖中的重點內(nèi)容進行分析，使學(xué)生可以更好地理解地圖中的地形特點，例如教師可以將中國地圖輪廓比喻為一只雄雞等。在進行初中地理課堂教學(xué)時由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對較大，所以初中地理教師應(yīng)做好課堂組織工作并將地理知識與讀圖進行聯(lián)系，進而提高學(xué)生的讀圖效率?？梢哉f興趣是最好的老師，所以在進行初中地理教學(xué)過程中教師應(yīng)采用科學(xué)的方式提升學(xué)生地理讀圖興趣并做好讀圖教育，同時教師還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分析，幫助學(xué)生找到地理讀圖的規(guī)律并可以靈活運用讀圖方法，從而提升地理知識學(xué)習(xí)效率，保證地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.9 采用填圖方式鍛煉學(xué)生動手能力

在進行初中地理教學(xué)過程中，要想進一步提升學(xué)生的讀圖能力可以采用填圖方式，也可以掌握更多的地理知識并鍛煉學(xué)生的動手能力，從而幫助學(xué)生可以樹立良好的地理學(xué)習(xí)觀，從而提升初中生的地理讀圖能力。初中地理教師采用填圖方式進行教學(xué)時，應(yīng)對國家及地區(qū)等基本信息進行正確認知，進而幫助學(xué)生對地理知識進行梳理與記憶。比如在進非洲一課教學(xué)時教師可以先引導(dǎo)學(xué)生先觀察非洲地圖，進而可以對非洲地圖有初步認知。然后教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置空白位置，空白位置包括非洲地形、河流等內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)可以正確進行填圖，進而可以更加準確地認識到地理空間分布情況、相互間的聯(lián)系并提高學(xué)生的讀圖能力。此外，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生完成簡單的地圖繪制，并可以對地理元素進行準確理解，提高學(xué)生的主觀能動性，從而得到良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在進行美洲大陸學(xué)習(xí)時教師可以組織學(xué)生開展地圖繪制比賽，在進行比賽前教師可以先將正確的繪圖技巧傳授給學(xué)生，并給學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)與繪制時間，讓學(xué)生可以更好地了解與美洲相關(guān)的知識。在進行繪圖的過程中，教師不得進行干擾，并將課堂交給學(xué)生，學(xué)生可以先在腦海中梳理輪廓并進行自主創(chuàng)作，在培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力的同時可以提高學(xué)生讀圖能力。

5 結(jié)語

通過分析可知，初中生在進行地理知識學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)認識到讀圖能力培養(yǎng)的重要性，通過良好的讀圖能力來提升初中地理知識學(xué)習(xí)效果與水平。因此，初中地理教師應(yīng)進一步認識到讀圖能力培養(yǎng)的意義，并根據(jù)實際情況對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進行優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用地圖來解決地理學(xué)習(xí)中的問題，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（作者單位：吉林師范大學(xué)）