喬靜靜

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地了解世界各國(guó)的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是英語(yǔ)教育在基礎(chǔ)教育階段的重要意義。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)，故事教學(xué)法就是其中一種。故事教學(xué)法能夠使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)中去，而且故事本身所具有的趣味性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠使小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍變得更加活躍?；诖?，本文對(duì)故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，其需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。而故事教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法。故事教學(xué)法，顧名思義就是以故事為主要內(nèi)容，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)。故事教學(xué)法的特點(diǎn)是通過(guò)講故事來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試運(yùn)用故事教學(xué)法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地獲取英語(yǔ)知識(shí)。

1 故事教學(xué)法概述

故事教學(xué)法是一種以故事為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，它可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合能力。故事教學(xué)法的主要作用是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，并促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師在講故事時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征來(lái)選擇適合他們年齡特點(diǎn)、內(nèi)容和語(yǔ)言水平的故事。在講故事之前，教師應(yīng)該先做好備課工作，準(zhǔn)備好講故事的材料。教師在備課時(shí)，可以參考小學(xué)生感興趣、熟悉和容易理解的內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以根據(jù)小學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)選擇不同風(fēng)格和難度系數(shù)的故事。教師在講故事時(shí)要注意將講故事與知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 故事教學(xué)法的作用與價(jià)值

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，采用故事教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，故事教學(xué)法能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)內(nèi)容，使其充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。從整體上來(lái)講，故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中的意義與價(jià)值如下：

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用小學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在講故事時(shí)可以引導(dǎo)小學(xué)生利用自己的想象力來(lái)想象故事情節(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)講解。在講故事過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去思考問(wèn)題，并幫助他們解決問(wèn)題。這樣既可以提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，又能提高他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力。例如教師在講“How are You”這篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)這篇文章的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行故事講解。教師先給學(xué)生講述“How are You”這篇文章的大致內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容來(lái)想象一下故事中人物之間的對(duì)話。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力，不要給他們提出不切實(shí)際或錯(cuò)誤的問(wèn)題，以免影響他們對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的理解。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。這四種能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，沒(méi)有良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，小學(xué)生很難將英語(yǔ)知識(shí)掌握好。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中得到更多的鍛煉。教師可以通過(guò)故事教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，例如，在講“We are Friends”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。在這個(gè)故事中，教師可以通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話來(lái)鍛煉小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)可以提高他們的注意力，使他們能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)故事。當(dāng)他們能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)故事時(shí)，就能夠?qū)适逻M(jìn)行復(fù)述了。另外，教師在講故事時(shí)還應(yīng)該注意讓小學(xué)生大膽地講出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

2.3 鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在故事教學(xué)法中，教師可以根據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。教師在講故事時(shí)，可以運(yùn)用各種不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情來(lái)營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。例如，教師在講故事時(shí)可以運(yùn)用一些擬聲詞、重音和語(yǔ)調(diào)，這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力。教師在講故事時(shí)還可以采用各種不同的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師可以將故事分成幾個(gè)小片段，并引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來(lái)講述每個(gè)片段，比如第一部分是介紹城市里的建筑，教師就可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講述城市里有哪些建筑物，建筑上有哪些裝飾等；第二部分是介紹房子里有哪些家具和擺設(shè)，教師就可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述家具和擺設(shè)；第三部分是介紹一些建筑物中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師就可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用故事教學(xué)法來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力。教師在講故事時(shí)，要注意引導(dǎo)小學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，通過(guò)思考來(lái)理解故事內(nèi)容，并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教師在講故事時(shí)，要鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)自己的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)故事內(nèi)容的理解和看法。教師要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)講述自己心目中的故事。教師在講完一個(gè)故事后，要引導(dǎo)小學(xué)生提出自己對(duì)這個(gè)故事的看法和想法。通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

教師在引導(dǎo)小學(xué)生拓展延伸時(shí)要注意引導(dǎo)他們從不同方面來(lái)思考這個(gè)故事內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生將這個(gè)故事中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法需要遵循的原則

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革在不斷深化，新課改提出了新的教學(xué)目標(biāo)，要求教師要不斷更新教學(xué)方法和策略，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)故事教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)言能力。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇合適的故事進(jìn)行授課。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法需要遵循一定的原則：選擇合適的故事內(nèi)容；選擇合適的故事背景；選擇適合的故事類型；選擇適合的角色扮演；選擇合適的時(shí)機(jī)。

3.1 選擇合適的故事內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，需要選擇合適的故事內(nèi)容，要結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容選擇一些簡(jiǎn)單的故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)給學(xué)生講故事、講小故事等形式來(lái)講解教材內(nèi)容。比如，在教學(xué)“Look at Me”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講一些關(guān)于“Look at Me”的小故事：“Hey boy， you can speak English！”這是一個(gè)關(guān)于小男孩和小女孩在學(xué)校里如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小故事，通過(guò)給學(xué)生講這樣的小故事可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己編寫(xiě)一些小故事：“How Do You Do It？”通過(guò)給學(xué)生講這樣的小故事可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

3.2 選擇合適的故事背景

小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了故事教學(xué)法的應(yīng)用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是由教材內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合而形成的，因此，教師在選擇故事背景時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇能夠引發(fā)學(xué)生思考和討論的故事。例如，在學(xué)習(xí)“Do you like chocolate”時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇一些與食物有關(guān)的故事，如：What Would You Like to Eat？通過(guò)選擇這些與食物有關(guān)的故事，可以使學(xué)生對(duì)食物產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。為了避免出現(xiàn)故事與教材內(nèi)容不相符的情況，教師在選擇故事背景時(shí)要考慮到以下兩個(gè)方面：一是故事內(nèi)容要與教材內(nèi)容相契合；二是故事背景要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相契合。只有選擇合適的故事背景才能使故事教學(xué)法發(fā)揮其最大作用。例如，在學(xué)習(xí)“Look at the woods”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇一些動(dòng)物與植物類的故事。

3.3 選擇適合的故事類型

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)選擇適合的故事類型，可以選擇童話故事、游戲故事等。例如，在教授“Our Plan”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)這一單元的主題選擇童話故事或科普故事。童話故事比較符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，講的是小老鼠幫助其他動(dòng)物實(shí)現(xiàn)愿望的故事，例如小白兔幫助小灰兔實(shí)現(xiàn)愿望、小松鼠幫助其他動(dòng)物實(shí)現(xiàn)愿望等。通過(guò)童話故事可以讓學(xué)生了解到團(tuán)結(jié)力量大的道理。寓言故事比較適合小學(xué)生理解，如《伊索寓言》《格林童話》等，這些童話故事中的寓言故事都有很好的寓意?？破展适逻m合小學(xué)生理解，如《神奇校車》《恐龍百科》等，這些科普故事可以讓學(xué)生了解到自然科學(xué)知識(shí)。游戲講讀適合小學(xué)生理解，如在教授“The Question We Know”一課時(shí)，教師可以選擇一個(gè)學(xué)生喜歡的小動(dòng)物角色與學(xué)生進(jìn)行表演。通過(guò)游戲講讀可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.4 選擇適合的角色扮演

角色扮演是在故事教學(xué)法中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)技能。小學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單有趣的角色扮演進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生直觀感受到故事情節(jié)。例如，在教授“My Friends”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以選擇一些比較活潑可愛(ài)、性格開(kāi)朗的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組中的角色。比如，在教授“Todays Play”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生擔(dān)任一個(gè)游戲中的小動(dòng)物，讓學(xué)生把自己最喜歡玩的玩具拿出來(lái)進(jìn)行角色扮演。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法能夠讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師在選擇角色扮演時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)生心理特點(diǎn)選擇合適的角色扮演形式，使角色扮演更具趣味性和真實(shí)性。在角色扮演過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3.5 選擇合適的時(shí)機(jī)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，需要選擇合適的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，因此，教師在講授新知識(shí)時(shí)可以用故事教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入。如在學(xué)習(xí)“What are you doing”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以用一個(gè)小故事引入新課，以吸引學(xué)生的注意力。如果教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用故事教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行討論。通過(guò)討論可以使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在導(dǎo)入新課時(shí)使用故事教學(xué)法能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)。

4 故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用故事教學(xué)法具有重要意義。故事教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在快樂(lè)和輕松的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。故事教學(xué)法可以引導(dǎo)小學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。教師通過(guò)講故事來(lái)教授學(xué)生知識(shí)后，學(xué)生們不僅可以充分利用自己所學(xué)到的知識(shí)去實(shí)際應(yīng)用它們，還可以提高他們的綜合素質(zhì)。

4.1 完善教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)的預(yù)測(cè)性以及前瞻性。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，導(dǎo)致其發(fā)展方向也不同，教師需要對(duì)教學(xué)事件進(jìn)行預(yù)測(cè)，并充分利用各種發(fā)展趨勢(shì)。作為教學(xué)活動(dòng)主體，學(xué)生對(duì)于教學(xué)工作發(fā)揮著重要作用，這也使得教師主觀控制性下降。故事教學(xué)法開(kāi)始前，教師需要假設(shè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，執(zhí)行時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)超預(yù)計(jì)現(xiàn)象，對(duì)此，教師需要具備應(yīng)變能力，并利用這些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思路，靠攏教學(xué)目標(biāo)。例如，在“Happy New Year”教學(xué)中，教師可以利用歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到新年教學(xué)中，通過(guò)講述相關(guān)故事引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)新年的印象。這一環(huán)節(jié)中，預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)就是通過(guò)向?qū)W生講述新年故事的方式引導(dǎo)學(xué)生了解新年問(wèn)候，對(duì)于課程進(jìn)行時(shí)出現(xiàn)的一些超預(yù)期事件，教師需要根據(jù)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，對(duì)故事教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，建立新的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

4.2 在故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要利用故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)故事導(dǎo)入可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的興趣來(lái)引導(dǎo)其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高其綜合素質(zhì)。例如，在進(jìn)行“Gang Doll”這一課教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一個(gè)童話故事片段。童話故事是孩子們非常喜歡的一種形式，教師可以借助這個(gè)童話故事來(lái)導(dǎo)入新課。教師可以把一個(gè)小男孩和小女孩的故事作為背景音樂(lè)播放給學(xué)生聽(tīng)。這個(gè)故事的主角是一對(duì)可愛(ài)的小兄妹，他們?cè)诓莸厣贤娴谜_(kāi)心時(shí)，突然看到了一條小河。在這個(gè)時(shí)候他們遇到了一個(gè)很奇怪的聲音：“Im the sun.Im the moon.”學(xué)生們都十分好奇這是什么聲音。這時(shí)教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生們思考：“What do you think about the sun？”學(xué)生們都積極舉手發(fā)言。

4.3 在故事情節(jié)鋪墊環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)故事情節(jié)鋪墊環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自主思考和語(yǔ)言表達(dá)，深入理解故事內(nèi)容，讓學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。教師可以在學(xué)生初步掌握了故事內(nèi)容后，利用故事情節(jié)鋪墊環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成一定的綜合理解。

例如，在講解“Snows Friend”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用故事情節(jié)鋪墊環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和分析文章的大意。教師可以通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生分別扮演文中的小女孩和小男孩，引導(dǎo)學(xué)生將自己所扮演的角色進(jìn)行充分表達(dá)。教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生對(duì)文中小女孩和小男孩各自所扮演角色的特點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容形成更加深刻的理解。例如在學(xué)習(xí)“My Friends”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容表演出來(lái)，讓學(xué)生在表演過(guò)程中能夠體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。在表演過(guò)程中，學(xué)生不僅可以將故事內(nèi)容進(jìn)行充分表達(dá)，還能夠?qū)⒆约簩?duì)文章內(nèi)容的理解充分表達(dá)出來(lái)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容和主人公之間的關(guān)系。

4.4 在故事情境表演環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生能夠更好地與外國(guó)朋友進(jìn)行交流。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)表演故事情境，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。首先，教師要給學(xué)生們播放一些與該主題相關(guān)的音樂(lè)和視頻，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的背景和主人公之間的關(guān)系；其次，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題，如Who is she/he，Where is she/he等。在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們根據(jù)自己對(duì)故事內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗(yàn)去回答問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行小組間的交流合作，讓他們能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)和闡述。最后，教師要對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，能夠有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法具有非常重要的意義，它可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平的提高。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。但是，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的特殊性，教師在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)要注意故事內(nèi)容和語(yǔ)言環(huán)境的選擇、故事情節(jié)和語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)計(jì)以及教師在故事教學(xué)中起到的引導(dǎo)作用等，只有這樣才能充分發(fā)揮出故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用和價(jià)值，為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，在應(yīng)用故事教學(xué)法的過(guò)程中，教師要注意選擇合適的故事來(lái)作為載體，只有選擇合適的故事才能夠起到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，要注意教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。首先，在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)來(lái)選擇合適的故事，既不能選擇與學(xué)生水平差距過(guò)大的故事，也不能選擇與學(xué)生性格差距過(guò)大的故事。其次，在選擇故事時(shí)，教師要注意故事內(nèi)容的趣味性和教育性。對(duì)于一些趣味性較強(qiáng)的故事來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行改編和拓展。但是對(duì)于一些教育性較強(qiáng)的故事來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行改編時(shí)應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行改編。最后，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。

（作者單位：張家口市橋西區(qū)下東營(yíng)小學(xué)）