郭厚芳

隨著“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，在給會(huì)計(jì)職業(yè)提出了許多新要求的同時(shí)，也推動(dòng)了高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“三教”改革。本文首先對(duì)“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景進(jìn)行了概述，其次闡述了職業(yè)教育“三教”改革的內(nèi)涵，再次分析了“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三教”方面面臨的困境，最后結(jié)合實(shí)際探討了“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三教”改革的創(chuàng)新與實(shí)踐策略，旨在促進(jìn)相關(guān)教育工作的發(fā)展。

在當(dāng)前快速發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用正引領(lǐng)著全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)應(yīng)運(yùn)而生。作為財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的重要組成部分，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下正面臨著眾多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。而高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的重要陣地，亟須對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師、教材和教法這“三教”進(jìn)行改革。

1 “數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景概述

“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)是指利用數(shù)字技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提高生產(chǎn)效率、優(yōu)化資源配置的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它的出現(xiàn)是由信息技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展以及數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)所催生的?！皵?shù)智”經(jīng)濟(jì)的興起源于信息技術(shù)的革命，在過(guò)去幾十年中，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得人們可以更加方便地獲取和傳輸信息；與此同時(shí)，傳感器技術(shù)的進(jìn)步和物聯(lián)網(wǎng)的普及使得大量的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)可以被收集和分析。這些數(shù)據(jù)的積累和利用為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供了全新的可能性。其后，隨著云計(jì)算、人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)的突破，“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)迅速崛起。云計(jì)算技術(shù)使得龐大的數(shù)據(jù)可以被存儲(chǔ)和處理，為數(shù)據(jù)分析提供了強(qiáng)大的支持；人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)則能夠從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)模式和規(guī)律，提供準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和決策支持。這些技術(shù)的應(yīng)用，使得企業(yè)和組織能夠更加深入地了解市場(chǎng)需求、優(yōu)化生產(chǎn)流程、提高產(chǎn)品質(zhì)量和創(chuàng)新能力。再者，“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還與大數(shù)據(jù)的涌現(xiàn)和普及具有密切關(guān)系。隨著社交媒體、移動(dòng)應(yīng)用和電子商務(wù)等數(shù)字化平臺(tái)的普及，大量的數(shù)據(jù)被生成和積累，尤其是人們的行為、偏好和需求等信息數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，企業(yè)可以更加準(zhǔn)確地了解消費(fèi)者，為其提供個(gè)性化的產(chǎn)品和服務(wù)，從而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，政府對(duì)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)也是“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)興起的重要背景之一。目前，世界各國(guó)都正紛紛推出數(shù)字化戰(zhàn)略和政策，鼓勵(lì)企業(yè)和組織加大數(shù)字化轉(zhuǎn)型的力度，這為“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，政府可以通過(guò)開(kāi)放數(shù)據(jù)、提供數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和制訂相關(guān)法律法規(guī)等方式，推動(dòng)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的繁榮。總的來(lái)說(shuō)，“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)的興起是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。

2 職業(yè)教育“三教”改革的內(nèi)涵

職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑，我國(guó)為了推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展和提高其教學(xué)質(zhì)量，提出了針對(duì)職業(yè)教育的“三教”改革，其中的“三教”分別是指教師、教材和教法。首先，教師是職業(yè)教育的核心，教師素質(zhì)的提高直接關(guān)系到職業(yè)教育的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中，主要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，而忽視了教育教學(xué)理論和教育方法的培訓(xùn)。在“三教”改革中，教師培訓(xùn)將更加注重教育教學(xué)理論和教育方法，旨在提高教師的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)；此外，還要求教師具備產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，以更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求的能力。其次，教材在職業(yè)教育中起著重要的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教材普遍存在過(guò)時(shí)、不實(shí)用的問(wèn)題。在“三教”改革中，教材將更加貼近實(shí)際需求，關(guān)注行業(yè)發(fā)展的前沿知識(shí)和技能要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和創(chuàng)新性，確保及時(shí)更新，反映最新的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，以使學(xué)生能夠緊跟時(shí)代的步伐，掌握實(shí)用的技能和知識(shí)。最后，教法是實(shí)施職業(yè)教育的重要手段。傳統(tǒng)的職業(yè)教育往往注重理論的灌輸，而缺乏實(shí)踐的培養(yǎng)。在“三教”改革中，教法將更加注重學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐能力培養(yǎng)，要求教師采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握技能；與此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，以使其具備適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和變化的能力。

3 “數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三教”方面面臨的困境

3.1 教師方面的困境

在當(dāng)前“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師方面正面臨著以下困境：首先，技術(shù)更新速度快，教師難以緊跟上發(fā)展。在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)與會(huì)計(jì)緊密結(jié)合，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要不斷跟進(jìn)新的技術(shù)和工具，以提供學(xué)生所需的最新知識(shí)。然而，教師們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握這些新技術(shù)并非易事，由于高職院校的教師資源相對(duì)有限，他們可能沒(méi)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)的深入研究和學(xué)習(xí)。其次，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足。隨著“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)的興起，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要更多的跨學(xué)科知識(shí)和技能，如數(shù)據(jù)分析、信息安全等。然而，傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師通常以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，缺乏相關(guān)的技術(shù)和知識(shí)儲(chǔ)備，因此他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)所需的能力方面存在困難。再者，教師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏。在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要與企業(yè)密切合作，了解行業(yè)發(fā)展和實(shí)際運(yùn)作情況。然而，高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)是從事教學(xué)工作，缺乏與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中難以真實(shí)地反映出行業(yè)最新的需求和變化。

3.2 教材方面的困境

在當(dāng)前“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材方面正面臨著以下困境：首先，教材的更新速度跟不上“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在信息技術(shù)迅速演進(jìn)的今天，會(huì)計(jì)職業(yè)涉及的領(lǐng)域日新月異，新興技術(shù)如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等已經(jīng)廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域，這對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)和技能提出了新的要求。然而，由于傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)和出版流程通常較為緩慢，導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容往往滯后于實(shí)際需求，難以滿足學(xué)生在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。其次，教材的內(nèi)容與“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)的要求不相匹配。傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材往往側(cè)重于基礎(chǔ)理論和規(guī)范，強(qiáng)調(diào)記賬和報(bào)表編制等傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能。然而，在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，會(huì)計(jì)職業(yè)需要具備更廣泛的技能和知識(shí)，包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、信息系統(tǒng)應(yīng)用等，這些技能和知識(shí)在傳統(tǒng)教材中往往得不到充分的覆蓋，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中存在知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

3.3 教法方面的困境

在當(dāng)前“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教法方面正面臨著以下困境：首先，未能將新興技術(shù)融入課程體系。在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，人工智能、大數(shù)據(jù)分析和區(qū)塊鏈等技術(shù)正在改變會(huì)計(jì)行業(yè)的工作方式，然而，許多高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師缺乏對(duì)這些新興技術(shù)的深入了解和應(yīng)用能力，所以在教學(xué)中未能運(yùn)用有效的教學(xué)方法將它們?nèi)谌胝n程體系，培養(yǎng)學(xué)生掌握新技術(shù)的能力。其次，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教育中，注重的是學(xué)生對(duì)規(guī)章制度和準(zhǔn)則的掌握，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的操作方法。然而，在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)的是具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)不斷變化的會(huì)計(jì)環(huán)境。第三，重理論教育而輕實(shí)踐培訓(xùn)。在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重理論知識(shí)的教育，而缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。但在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)職業(yè)需要具備更好的實(shí)踐能力，要求從業(yè)人員能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件和工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，因此若不能給學(xué)生提供足夠的實(shí)際案例和模擬操作機(jī)會(huì)，則就無(wú)法達(dá)到“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)。最后，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和軟技能的培育不足。在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，對(duì)于會(huì)計(jì)人員而言，僅僅具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)不再足夠，如今企業(yè)越來(lái)越注重人才的綜合素質(zhì)和軟技能，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。然而，傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教育往往忽視了這些方面的培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不理想的主要原因之一。

4 “數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三教”改革的創(chuàng)新與實(shí)踐策略

4.1 教師方面的改革

在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)也面臨了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了適應(yīng)新的形勢(shì)，高職院校應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師方面進(jìn)行改革，以更好地滿足“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育需求。具體來(lái)說(shuō)：首先，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要具備廣泛的知識(shí)背景和深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)職業(yè)不再局限于傳統(tǒng)的賬務(wù)處理，而是需要與信息技術(shù)相結(jié)合，掌握數(shù)據(jù)分析、人工智能、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還要具備信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，以便能夠?qū)?huì)計(jì)理論與技術(shù)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供全面的教學(xué)服務(wù)。其次，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力?！皵?shù)智”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)人員能夠靈活運(yùn)用技術(shù)工具解決實(shí)際問(wèn)題，并能夠創(chuàng)新地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)和技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和決策支持。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)際案例和項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和能力，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。再者，高職院校方面還應(yīng)注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍?！半p師型”教師是指同時(shí)具備教師資格和中級(jí)以上技術(shù)職務(wù)或職業(yè)資格的教師。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、行業(yè)交流活動(dòng)等，拓寬視野，與同行分享經(jīng)驗(yàn)。并且，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行定期評(píng)估和激勵(lì)，以不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)能力。

4.2 教材方面的改革

為了適應(yīng)“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材方面的改革勢(shì)在必行。具體來(lái)說(shuō)：首先，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材需要注重信息技術(shù)與會(huì)計(jì)知識(shí)的融合。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是會(huì)計(jì)的基本理論和方法，而在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，學(xué)生還需要具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材中應(yīng)當(dāng)包含與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，如財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)等。通過(guò)將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)知識(shí)相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維，使他們能夠適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需求。其次，教材應(yīng)當(dāng)關(guān)注企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求。在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)越來(lái)越重視數(shù)字化轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)作為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的核心環(huán)節(jié)，也需要適應(yīng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材應(yīng)當(dāng)包含與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)的內(nèi)容，如電子商務(wù)的會(huì)計(jì)處理、區(qū)塊鏈技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響，并具備相應(yīng)的應(yīng)對(duì)能力。再者，教材中應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐案例。在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生的需求，他們需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)許多實(shí)踐案例，以用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)操作和分析，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.3 教法方面的改革

（1）重視信息技術(shù)教育

在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，為了適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的要求，高職院校應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)教育，并采取相應(yīng)策略，以確保學(xué)生在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中具備相關(guān)技能。在實(shí)踐中，首先，應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中增加與信息技術(shù)相關(guān)的課程，如電子商務(wù)、數(shù)據(jù)分析和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等，這些課程能夠幫助學(xué)生了解并熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具和軟件，提高他們?cè)谪?cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、分析和決策中的能力。同時(shí)，還可以引入專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)應(yīng)用信息技術(shù)解決會(huì)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。其次，信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，高職院校應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，可以通過(guò)組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或者實(shí)踐課程，讓學(xué)生參與真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。這種融合的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠迅速適應(yīng)職場(chǎng)需求。再者，還應(yīng)搭建良好的信息技術(shù)教育平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，高職院校需要提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室，配備相關(guān)的硬件和軟件設(shè)備；同時(shí)，還需提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，使學(xué)生可以靈活地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（2）拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道

“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)要求會(huì)計(jì)人員具備實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力，因此在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)培養(yǎng)自身能力。首先，高職院?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生，使他們能夠親身參與真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，并接觸到最新的會(huì)計(jì)工作環(huán)境和技術(shù)，以便更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其次，可以引入虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)模擬的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。再者，還需加強(qiáng)實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)置。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往偏重理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐性，而在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)的不僅是理論知識(shí)，還包括實(shí)際操作能力。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置上增加實(shí)踐性課程，如會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、內(nèi)部控制等，以使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好地掌握實(shí)際操作技能。

（3）強(qiáng)化實(shí)證研究

“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要基于實(shí)證研究的支持，因此，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)證研究，讓學(xué)生通過(guò)分析真實(shí)數(shù)據(jù)和案例，提高數(shù)據(jù)分析和問(wèn)題解決能力，并促進(jìn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的結(jié)合。實(shí)證研究是一種基于實(shí)際數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析的研究方法，通過(guò)觀察和測(cè)量來(lái)驗(yàn)證理論假設(shè)和推論。在實(shí)踐中，通過(guò)引入實(shí)證研究策略，可以幫助學(xué)生深入了解會(huì)計(jì)實(shí)踐中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從而找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

（4）加強(qiáng)產(chǎn)教融合

在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，產(chǎn)業(yè)與教育的交融是高職教育的必要途徑。產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校積極開(kāi)辦所設(shè)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，使二者相互支持和促進(jìn)，把職業(yè)學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合實(shí)施的基礎(chǔ)是“產(chǎn)”，對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)而言，“產(chǎn)”即是實(shí)際會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展。但“產(chǎn)”不能僅是單純的工作開(kāi)展，還必須與教學(xué)密切結(jié)合，因?yàn)椤爱a(chǎn)”的根本目的是“教”。在成熟的產(chǎn)教融合模式下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育可以逐步走向“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合發(fā)展。在實(shí)踐中，實(shí)施產(chǎn)教融合的方式通常有兩種：第一種是以學(xué)?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地為載體，引入相關(guān)企業(yè)加盟，由學(xué)校出場(chǎng)地和設(shè)備，由企業(yè)帶領(lǐng)師生參與實(shí)際崗位工作，并在工作實(shí)踐中融入教學(xué)，通過(guò)校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合來(lái)同時(shí)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位工作目標(biāo)；第二種是由學(xué)校組織派遣學(xué)生到企業(yè)中參加崗位工作實(shí)踐，由企業(yè)派遣經(jīng)驗(yàn)豐富和專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的會(huì)計(jì)人員作為帶教老師，根據(jù)產(chǎn)教融合教學(xué)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展崗位實(shí)踐中的教學(xué)工作，同時(shí)學(xué)校教師全程跟班參與，雙方共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

（5）以賽促教、以賽促學(xué)

在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，而通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)的策略，可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。然而，通過(guò)參加會(huì)計(jì)競(jìng)賽或模擬實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與其中，體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的濃厚興趣。例如，學(xué)生可以參與模擬財(cái)務(wù)報(bào)表編制、稅務(wù)籌劃和審計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。其次，在競(jìng)賽或?qū)嵺`活動(dòng)中，學(xué)生需要將所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，解決實(shí)際問(wèn)題，這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。通過(guò)參與會(huì)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽，學(xué)生可以學(xué)會(huì)制訂合理的會(huì)計(jì)處理方案，熟悉各種會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用，提高數(shù)據(jù)分析和決策能力。再者，在競(jìng)賽或?qū)嵺`活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)面對(duì)各種復(fù)雜的會(huì)計(jì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和解決，而這要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力，能夠提出新穎的解決方案和方法。通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生可以接觸到行業(yè)內(nèi)最新的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維模式；同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的討論和合作，挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，提出創(chuàng)新的解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

（6）建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，在“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，建立由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)及行業(yè)多方參與的“多位一體”評(píng)價(jià)模式，形成公平、公正、科學(xué)、合理的多元化評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建以崗位能力為目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將理論成績(jī)、技術(shù)水平、職業(yè)素養(yǎng)、工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度以及職業(yè)資格證書(shū)獲得數(shù)量等均納入考核指標(biāo)之中，并重點(diǎn)突出過(guò)程評(píng)價(jià)，多維度、綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教師、教材和教法方面都正面臨著許多困境。為了更好地適應(yīng)“數(shù)智”經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“三教”改革，打造更高水平的教師隊(duì)伍，編纂更高質(zhì)量的教材，采取更加先進(jìn)有效的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

本文系蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院2022年度教改課題“‘?dāng)?shù)智經(jīng)濟(jì)背景下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)‘三教改革的創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG-202205）階段性研究成果。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院）