曲海洋 張錦麗 陳洪梅

大概念教學(xué)，是新課標(biāo)背景下初中歷史教學(xué)立足并達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。筆者立足學(xué)段學(xué)情，統(tǒng)籌教材，結(jié)構(gòu)化層次化教學(xué)內(nèi)容，確立基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以“中國的對外關(guān)系”為大概念的教學(xué)設(shè)計路徑。在教學(xué)過程中，通過多種史料辨析，梳理中國對外關(guān)系發(fā)展的核心知識；以問題為導(dǎo)向，運(yùn)用唯物史觀深度解析不同時期中國對外關(guān)系的特點(diǎn)、影響因素；以史為鑒，透視并交流現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生獲得適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格與能力。

黨的二十大報告明確提出，教育要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。核心素養(yǎng)是教育中適應(yīng)個人與社會發(fā)展的“正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”，符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。如何在歷史學(xué)科的教育教學(xué)中培養(yǎng)落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的育人功能，服務(wù)于社會發(fā)展的需要，是新課標(biāo)頒布以來，初中歷史教學(xué)探索的方向。

在《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，義務(wù)教育階段的歷史課程分為七大板塊，其內(nèi)容按照時序，以“點(diǎn)—線”結(jié)合的方式，分階段和時期呈現(xiàn)人類社會從低級到高級的演進(jìn)過程與人類歷史發(fā)展總體趨勢。新課標(biāo)建議教師在分析課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，運(yùn)用大概念對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。有效整合教學(xué)內(nèi)容的大概念，不僅“能使學(xué)生對知識的本質(zhì)性理解發(fā)生知識聯(lián)結(jié)，更能促進(jìn)學(xué)生自我建構(gòu)與自我進(jìn)化”。由此，筆者嘗試在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)階段和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇、整合和設(shè)計，將中國史與世界史不同階段的主線索分化再聯(lián)系，形成“大概念”，運(yùn)用設(shè)置情境、問題驅(qū)動等教學(xué)方法，使學(xué)生對歷史縱橫貫通，形成歷史學(xué)科的“正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”。

1 構(gòu)建：大概念教學(xué)路徑的設(shè)計

1.1 分析學(xué)段學(xué)情，統(tǒng)籌教材，確定大概念

歷史教學(xué)中的大概念可以從多層面整合提煉，它可以是統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)習(xí)板塊的大概念，也可以是學(xué)習(xí)單元中的大概念，又可以是每課的大概念。九年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)完成對初中階段所有歷史課程的學(xué)習(xí)，基本掌握初中階段中國史和世界史全部史實(shí)，初步形成一些觀念、認(rèn)識，但在知識層面還需要形成涵蓋古今中外的完整體系網(wǎng)，在能力和核心素養(yǎng)層面則要進(jìn)一步地提升完善，以銜接高中階段的歷史學(xué)習(xí)。因此，在統(tǒng)籌教材的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了“多層面整合提煉”的大概念——“中國的對外關(guān)系”。

“對外關(guān)系”這一大概念建立在“對外交往”的史實(shí)基礎(chǔ)上，在統(tǒng)編教材中，中國古代史的對外交往，分別在漢、唐、宋元、明清時期有較為清晰的史實(shí)；中國近代史對外交往則是一條貫穿始終的隱線，其表現(xiàn)在一些特定的歷史事件中；中國現(xiàn)代史的對外交往即中華人民共和國外交史實(shí)，主要涉及八下教材中16、17課的內(nèi)容。在探究“對外關(guān)系”的發(fā)展過程中，還需聯(lián)系不同時期的國際國內(nèi)背景進(jìn)行理解和詮釋。因此，這一大概念從時間上涵蓋中國古代、近代、現(xiàn)代，從空間上涉及同時期中國政治經(jīng)濟(jì)文化等方面、同時期世界歷史發(fā)展形勢，它符合九年級下學(xué)期學(xué)生對初中階段知識體系建構(gòu)和學(xué)科素養(yǎng)提升的需求。

1.2 根據(jù)大概念特征，結(jié)構(gòu)化層次化教學(xué)內(nèi)容

大概念是組成歷史發(fā)展結(jié)構(gòu)的主干，反映了不同歷史發(fā)展階段的核心內(nèi)容，能夠統(tǒng)攝該階段的具有縱—橫聯(lián)系的大量學(xué)科知識，并提供理解知識、研究問題和解決問題的思維方法和關(guān)鍵工具。因此，運(yùn)用大概念教學(xué)，一要對知識連貫整合，結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)大概念的統(tǒng)攝性；二需設(shè)計符合認(rèn)知邏輯的遞進(jìn)層次，注重學(xué)生由認(rèn)知到認(rèn)識，探究理解概念的本質(zhì)，通過認(rèn)識論和方法論的獲得，最終達(dá)到概念的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)大概念的遷移性。

筆者依據(jù)新課標(biāo)中對大概念“中國的對外關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容要求，適當(dāng)?shù)剡x擇與整合，設(shè)計如下圖示（圖一）的教學(xué)內(nèi)容及過程。一是結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容：中國古代、近代、現(xiàn)代對外關(guān)系的史實(shí)表現(xiàn)；中國古代、近代、現(xiàn)代對外關(guān)系的特點(diǎn)、影響因素；理解認(rèn)識當(dāng)今中國對外關(guān)系。二是層次化教學(xué)內(nèi)容：核心知識梳理（史實(shí)表現(xiàn)）；形成認(rèn)識（特點(diǎn)、影響因素）；透視現(xiàn)實(shí)（理解認(rèn)識）。

1.3 基于核心素養(yǎng)，確立大概念教學(xué)目標(biāo)

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括史料實(shí)證、時空觀念、歷史解釋、唯物史觀、家國情懷。學(xué)科的核心素養(yǎng)是大概念教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，應(yīng)確立在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面真正起到指引性、規(guī)定性作用的教學(xué)目標(biāo)。綜合課標(biāo)要求，基于并指向?qū)W科核心素養(yǎng)的達(dá)成，本課大概念教學(xué)目標(biāo)確立為（核心素養(yǎng)的落實(shí)階段對應(yīng)如圖1）：

通過初步辨析考古、照片、數(shù)據(jù)多種史料，對中國古代對外交往、中國近代與現(xiàn)代外交史實(shí)進(jìn)行梳理、整合，形成時空體系（史料實(shí)證、時空觀念）；能夠依據(jù)與深入解析史料，通過對不同時期中國的對外關(guān)系的特點(diǎn)、影響因素的總結(jié)，認(rèn)識對外關(guān)系的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值，了解生產(chǎn)力的發(fā)展對對外關(guān)系發(fā)展的作用，理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，初步養(yǎng)成史料證據(jù)意識，形成正確的歷史認(rèn)識（史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀）；能夠以史為鑒，通過淺談交流現(xiàn)實(shí)問題，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增強(qiáng)國家認(rèn)同，樹立國際視野（歷史解釋、唯物史觀、家國情懷）。

1.4 采取多種方法，優(yōu)化大概念教學(xué)過程

要轉(zhuǎn)變以傳授知識、教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)過程，到指向核心素養(yǎng)的、學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)過程，新課標(biāo)建議創(chuàng)設(shè)歷史情境、開展史料研習(xí)、問題引領(lǐng)探究等設(shè)計方向和方法。

“歷史什么事情也沒有做……創(chuàng)造和擁有一切并為這一切而斗爭的，不是‘歷史，而是人”。讓學(xué)生進(jìn)入歷史情境，“同情地理解”歷史，才能真正地探究、建構(gòu)歷史，本課創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境、虛擬歷史情境及問題情境來“喚醒”學(xué)生的歷史記憶，梳理核心史實(shí)的同時，將感性認(rèn)識升華。如圖一中的設(shè)置，歷史情境的創(chuàng)設(shè)有其特有的依據(jù)和途徑——史料，運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知水平、可信的史料進(jìn)行研習(xí)是學(xué)生主體學(xué)習(xí)歷史的必要保障。問題驅(qū)動是教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生互動教學(xué)過程的必然要求，它貫穿教學(xué)過程始終，本課選取多種類型的史料，以問題驅(qū)動學(xué)生自主探究中國對外關(guān)系的特點(diǎn)、影響因素，形成歷史認(rèn)識。最后，設(shè)置對現(xiàn)實(shí)問題的交流，提升歷史認(rèn)識。

2 實(shí)踐：大概念教學(xué)過程

2.1 多種史料入情境，梳理核心知識

（1）考古中的古代對外交往

提供多則考古資料，設(shè)置“博物館展廳”情境：博物館開設(shè)以“中國古代對外交往”為主題的展覽，請你從以下事例中選取能真實(shí)反映與主題相關(guān)的史料放入展廳，概括出史實(shí)，并繪制“中國古代對外交往”朝代軸，作為展示的總結(jié)。梳理出中國古代對外交往史實(shí)。

材料一：

①約公元1200年“南海一號”沉船；②河南出土北魏漢服鮮卑貴族陶俑；③福建出土戚繼光抗倭“虎蹲炮”； ④日本奈良唐提招寺；⑤拉薩市唐蕃會盟碑；⑥中亞地區(qū)出土的漢式鏡、五銖錢；⑦1661～1662年荷蘭人《梅氏日記》記錄荷軍敗于鄭軍過程；⑧廣州十三行博物館中英國訂制的（帶英文）瓷盤；⑨梁莊王墓出土的鄭和船隊(duì)帶回的西洋金錠；⑩阿尼哥（尼泊爾）主持修建大都妙應(yīng)寺白塔；內(nèi)蒙古契丹文（參照漢字創(chuàng)制）摩崖石刻；印度那爛陀寺遺址及其旁邊的玄奘紀(jì)念館；

（2）照片記錄的近代的外交：

展示以下三幅老照片，設(shè)置“會議發(fā)言”情境：“請你以三幅照片中一方人物的立場，表達(dá)立場訴求?！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合條約、會議內(nèi)容，說出會議的結(jié)果，提取中國近代外交重要事件。

材料二：

（3）數(shù)據(jù)承載的現(xiàn)代外交

設(shè)計問題情境：“依據(jù)中華人民共和國外交部網(wǎng)站的‘建交國家數(shù)據(jù)，繪制曲線圖，觀察發(fā)展變化，并提出問題，說出建交高峰相關(guān)事件?！笔崂憩F(xiàn)代史50年代和70年代外交成就。

材料三：

設(shè)計意圖：這一部分從考古、照片、數(shù)據(jù)等多史料入手，設(shè)置生動情境，帶動學(xué)生對“中國對外關(guān)系”相關(guān)核心知識進(jìn)行回憶提取與重建梳理，使學(xué)生對“對外關(guān)系”形成初步的感性認(rèn)知。在史料方面，初步學(xué)會依靠可信史料了解和認(rèn)識歷史：從多則考古實(shí)例和史料中搜集辨析，選取可信史料重現(xiàn)古代對外交往的歷史真實(shí)；調(diào)動已有知識，說出照片史料對應(yīng)史事內(nèi)容；整理數(shù)據(jù)史料，對現(xiàn)代外交情況做客觀描述。結(jié)合地圖和時間軸梳理古代對外關(guān)系史實(shí)，進(jìn)入照片史料特定時代去理解中國近現(xiàn)代外交的時代背景，初步學(xué)會在具體時空條件下考察歷史。

2.2 問題導(dǎo)向下解析，形成歷史認(rèn)識

著名歷史學(xué)家何兆武先生認(rèn)為，歷史學(xué)包括兩個層次：第一個層次是對史實(shí)的認(rèn)知，第二個層次是對第一個層次所認(rèn)定的史實(shí)的理解和詮釋。在達(dá)成第一層次的基礎(chǔ)上，筆者以問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生深入史料，“理解和詮釋”中國對外關(guān)系在不同階段發(fā)展的特點(diǎn)與原因。

（1）在中國古代史對外關(guān)系的解析中，綜合時代背景，對選取至?xí)r間軸的考古資料進(jìn)行深度解析與補(bǔ)充（材料四），結(jié)合各朝代對外交往路線圖（略），提出遞進(jìn)問題：“中國古代對外交往在內(nèi)容上、方式上、政策上有什么發(fā)展特點(diǎn)？原因是什么？”其中，對材料一中的⑦⑧⑨進(jìn)行解讀，需要教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系世界史西歐社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幫助學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度理解明清時期對外交往的變化原因。

材料四：

唐朝時，世界上有70多個國家和地區(qū)與中國有往來。那時候，外國人除了與中國貿(mào)易，還學(xué)習(xí)中國的科技文化，引進(jìn)中國的政治經(jīng)濟(jì)制度。繁盛的唐朝在世界上聲望很高，各國稱中國人為“唐人”。

——七年級下冊 22頁 課后資料

美洲的發(fā)現(xiàn)、繞過非洲的航行，給新興的資產(chǎn)階級開辟了新天地。東印度和中國的市場、美洲的殖民化、對殖民地的貿(mào)易、交換手段和一般商品的增加，使商業(yè)、航海業(yè)和工業(yè)空前高漲，因而使正在崩潰的封建社會內(nèi)部的革命因素迅速發(fā)展。

——馬克思、恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》，《馬克思恩格斯文集》第二卷

對史料的充分解析后，可總結(jié)中國古代對外交往的特點(diǎn)變化：內(nèi)容上，雙向交流；方式上，和平為主流，后期友好交往和沖突并存；政策上，由主動開放到閉關(guān)鎖國。在此基礎(chǔ)上，概括中國古代對外關(guān)系的影響因素：中國傳統(tǒng)文化“和為貴”“開放包容”思想；社會安定統(tǒng)一；生產(chǎn)力發(fā)展；國家政策等。

（2）在中國近代史對外關(guān)系的解析中，通過補(bǔ)充材料，對照片史料的進(jìn)一步解讀，提出遞進(jìn)問題：“中國近代外交有何特點(diǎn)？近代對外關(guān)系中，中國的國家地位有何變化？原因是什么？”這里教師需注意引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系所處時代的國際國內(nèi)背景思考。

材料五：

《辛丑條約》的12款條目大略可分為四項(xiàng)內(nèi)容：一、道歉；二、懲戒；三、修約；四、外交改制。

——廖一中 主編，《義和團(tuán)大辭典》，中國社會科學(xué)出版社

1919年巴黎和會上，顧維鈞代表中國的發(fā)言和最后拒簽和約，是身體力行地以公理爭強(qiáng)權(quán)?！瓘?qiáng)權(quán)雖一時占據(jù)上風(fēng)，但顧維鈞的言行挑戰(zhàn)強(qiáng)權(quán)，彰顯公理，贏得國內(nèi)各界和國際社會的尊重。

——金光耀，《以公理爭強(qiáng)權(quán)：顧維鈞傳》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社

使日本所竊取于中國之領(lǐng)土，例如東北四省、臺灣、澎湖群島等，歸還中國。

——1943年12月《開羅宣言》

材料二的三張老照片反映的事件在中國近代對外關(guān)系發(fā)展中，具有重要的代表性地位。結(jié)合材料三和材料五，學(xué)生可以總結(jié)出中國近代外交的特點(diǎn)：屈辱性和抗?fàn)幮浴Ｖ袊膰业匚坏淖兓罕粍邮苋琛獱幦≈鳈?quán)—地位提升。結(jié)合世界發(fā)展趨勢和近代中國的狀況，近代外交變化發(fā)展的原因可總結(jié)為：中國近代生產(chǎn)力的滯后、國力的衰微、民族意識的覺醒、中華民族團(tuán)結(jié)抵御侵略等。

（3）在中國現(xiàn)代史對外關(guān)系的解析中，結(jié)合材料三的曲線圖，教師補(bǔ)充以下資料（材料六），提出問題：“現(xiàn)代外交初期發(fā)展受什么因素的影響？新中國外交整體發(fā)展特點(diǎn)是什么？”

材料六：

1949年與中國建交的10個國家都是社會主義國家；1972年，與中國建交的18個國家中，有12個為資本主義國家；1992年，與中國建交的15個國家中，有10個為原蘇聯(lián)加盟共和國成員。

綜合材料三的曲線圖和材料六，學(xué)生可以從外因與內(nèi)因兩個方面總結(jié)出影響現(xiàn)代外交發(fā)展的因素與特點(diǎn)：社會制度意識形態(tài)、國際局勢和國內(nèi)政策變化的影響；走向獨(dú)立自主的和平外交。

設(shè)計意圖：在對情景化史料初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師拓展史料并及時提出問題，驅(qū)動學(xué)生深入解讀史料，概括中國古代對外關(guān)系、近代和現(xiàn)代外交發(fā)展趨勢、特點(diǎn)，分析影響國家對外關(guān)系的因素，總結(jié)形成對“中國對外關(guān)系”發(fā)展的歷史認(rèn)識，主要有：中國對外交往自古以“和”為貴；開放、包容的對外關(guān)系促進(jìn)國家的進(jìn)步與發(fā)展，“開放國興，閉關(guān)國衰”；生產(chǎn)力的發(fā)展推動國家進(jìn)步，國力與政策影響國家在對外關(guān)系發(fā)展中的地位；人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，推動社會進(jìn)步。由此，提高了學(xué)生運(yùn)用多重史料、運(yùn)用唯物史觀分析歷史的能力。

2.3 回歸當(dāng)下來交流，透視現(xiàn)實(shí)問題

學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程，不是為了普及知識，而是建立看待世界的“透鏡”。歷史教學(xué)的最終目的亦并不是簡單地傳遞歷史信息、重復(fù)歷史史實(shí)，其真正的價值在于學(xué)生能夠以史為鑒，對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行正確思考。

結(jié)合課文內(nèi)容或自己理解，談?wù)劗?dāng)今中國應(yīng)如何展現(xiàn)大國擔(dān)當(dāng)。

結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)事例，談?wù)勚袊c世界的關(guān)系。

設(shè)計意圖：對現(xiàn)實(shí)問題的剖析理解，是歷史育人功能達(dá)成的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。本課大概念“中國的對外關(guān)系”的遷移應(yīng)用在此落實(shí)：以史為鑒，立足當(dāng)下，設(shè)置開放性的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生以正確的歷史認(rèn)識為基礎(chǔ)史論結(jié)合、各抒己見，從而樹立國際視野，增強(qiáng)家國認(rèn)同。

綜上所述，筆者基于歷史學(xué)科素養(yǎng)，立足學(xué)段學(xué)情，整合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種方法探索以“中國對外關(guān)系”為大概念的教學(xué)設(shè)計，實(shí)踐將學(xué)生的核心認(rèn)知體系化、核心素養(yǎng)內(nèi)化、認(rèn)識能力遷移升華的教學(xué)過程，力圖實(shí)現(xiàn)兼具歷史學(xué)科特色與時代育人需求的有效教學(xué)。

（作者單位：中國人民大學(xué)附屬中學(xué)分校）