卜銀河

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育具有重要的意義。為提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，本文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，分析當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出具體的培養(yǎng)策略，以期為相關(guān)人員提供參考。

信息技術(shù)發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)也正不斷滲透到人類社會(huì)的一切領(lǐng)域中，其作用更是與日俱增的。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為人類文化的重要的組成部分之一。尤其在數(shù)字化時(shí)代，這更加凸顯出數(shù)學(xué)的重要性和影響力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種文化素養(yǎng)，也是一種內(nèi)隱的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為高職院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的重要性是貫穿到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)全過程的。身為學(xué)前教育專業(yè)的文科生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常必需的，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成也更為重要。

1 培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性和必要性

數(shù)學(xué)是高職院校不可缺少的一門基礎(chǔ)文化課程，也是百科之基，它對(duì)一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)的文科生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常必需的，培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更是重要的。尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人工智能產(chǎn)業(yè)也將促進(jìn)未來教育新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生走向工作崗位和日后的再學(xué)習(xí)提供了有力的幫助。

1.1 培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需求

高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，高職院校的學(xué)生作為時(shí)代的建設(shè)者，他們必須具備有較高的綜合素養(yǎng)。尤其是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，他們是未來的幼兒教師，其自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)直接影響到幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙教育。自黨的十八大以來，國家越來越重視學(xué)前教育發(fā)展，對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)要求也越來越高?！叭松倌?，立于幼學(xué)。”幼兒教育能為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幼兒的全面健康發(fā)展，承載著祖國的未來的希望。具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，能夠利用數(shù)學(xué)思維理性去處理和應(yīng)對(duì)各種問題和靈活應(yīng)對(duì)各種變化。數(shù)字化時(shí)代的今天，數(shù)學(xué)也成為高新技術(shù)的本質(zhì)，發(fā)揮著不可缺少的作用，在很多行業(yè)和領(lǐng)域，很多問題都可以通過數(shù)學(xué)建模來進(jìn)行解決?？梢姡瑪?shù)學(xué)是很重要的，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)更是必需的。作為高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平會(huì)直接影響到學(xué)前教育的整體水平，直接影響到下一代數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.2 培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)前教育深化改革和發(fā)展的需求

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，也是啟蒙教育，它起著承載人類文明、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用。幼兒教師肩負(fù)著育人育才的重任，幼兒教師的成長以及綜合素質(zhì)發(fā)展關(guān)系到下一代人的成長和發(fā)展。隨著學(xué)前教育的深化改革和發(fā)展需求，對(duì)幼兒教師也提出了越來越高的要求。2012年教育部新頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，將數(shù)學(xué)認(rèn)知教學(xué)作為科學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分?？梢?，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是十分重要的，也是學(xué)前教育深化改革和發(fā)展的需求。具備良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的幼兒教師能夠靈活把相關(guān)知識(shí)融入學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中去，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式解決工作中遇到的實(shí)際問題，更好地開展幼兒教學(xué)工作。

2 高職學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們目前數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀如何，以及應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)才能有利于他們以后的工作、生活和發(fā)展。帶著這些問題我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，發(fā)現(xiàn)本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在以下問題。

2.1 學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏

高職院校的學(xué)生，他們之中大部分人都認(rèn)為來學(xué)校主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，將來能將所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用到工作崗位上。在學(xué)生眼中的基礎(chǔ)學(xué)科，如數(shù)學(xué)只是個(gè)不重要的“次要科目”，學(xué)習(xí)它的目的是為了修夠?qū)W分等等，這些不正確的觀念直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽課都是比較認(rèn)真的，能按時(shí)完成老師布置的相關(guān)作業(yè)?？赡苁怯捎趯W(xué)生對(duì)學(xué)科的不夠重視，也有可能是學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，或是任課教師的教學(xué)方式等方面原因?qū)е滤麄儗?duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏。

2.2 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足

信息化時(shí)代的今天，數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用性都很廣，社會(huì)上也越來越多的人意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)是高職院校開設(shè)的一門不可缺少的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性是不言而喻的。無論是對(duì)學(xué)生以后的繼續(xù)升學(xué)或是走向工作崗位，數(shù)學(xué)思維能力都能幫助他們用數(shù)學(xué)的思想方法來解決和分析所遇到的問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)仍有部分同學(xué)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成了枯燥無味的事情，慢慢失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。他們的觀念就是只把藝術(shù)課程和文科課程學(xué)好，就足夠他們將來的應(yīng)聘工作和走向職場(chǎng)，而數(shù)學(xué)課并不那么重要。

2.3 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)史了解甚少

數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容是廣泛和豐富的，其教育意義是重大的，它幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀、培養(yǎng)理性思維、提升應(yīng)用能力。教師既是數(shù)學(xué)教育的行動(dòng)研究者，又是數(shù)學(xué)文化的傳播者，更是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)者。大學(xué)課堂上教師要把數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)史等內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，以更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)史的了解甚少，可能原因是教師的課程只是注重傳授知識(shí)，而忽視了數(shù)學(xué)文化的傳播，或是學(xué)生只是視數(shù)學(xué)為工具學(xué)科，忽略了數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值。

2.4 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程體系的改革持無所謂態(tài)度

高等數(shù)學(xué)在高等院校的教育中占有重要的地位，是大學(xué)生都需要修的一門課程，更是一門無可代替的公共基礎(chǔ)課程。該課程開設(shè)目的之一主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但是數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生也感受不到它的直接應(yīng)用性。那么，如何整合所學(xué)的內(nèi)容將高等數(shù)學(xué)融入生活應(yīng)用當(dāng)中是該課程改革的重要舉措。二十一世紀(jì)是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，是進(jìn)入高新技術(shù)日新月異的時(shí)代。數(shù)學(xué)技術(shù)的發(fā)展為高新技術(shù)的發(fā)展提供了有力的支持，應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想可以解決很多實(shí)際問題。學(xué)校教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才，高校數(shù)學(xué)課程的改革也是隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)改革的，這也是時(shí)代發(fā)展所趨。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程體系的改革漠不關(guān)心，存在一種無所謂的態(tài)度。原因可能是學(xué)生對(duì)該學(xué)科的不重視性，或是學(xué)生意識(shí)不到數(shù)學(xué)的實(shí)用性等。課程體系的改革關(guān)乎每一個(gè)學(xué)生，它能促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3 培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體策略

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，必須具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能在日后的學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用邏輯性較強(qiáng)的語言去表達(dá)，才能運(yùn)用理性思維去分析和解決所遇到的問題等等。那么，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢，經(jīng)調(diào)查分析和日常的實(shí)踐研究，主要提出以下建議：

3.1 化“所學(xué)”為“所用”，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！比艘坏?duì)某件事產(chǎn)生了興趣，自然就會(huì)激發(fā)他的主動(dòng)性。心理學(xué)研究也表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。那么，當(dāng)學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到所學(xué)就是其所需時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性也會(huì)提高。如何能讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)起來呢，這是大學(xué)數(shù)學(xué)教師值得探討的問題。如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@也給我們數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。

實(shí)用性方面的知識(shí)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的源泉，如教師講授田忌賽馬與運(yùn)籌學(xué)相關(guān)內(nèi)容。《史記》中有這樣一個(gè)故事：有一天，齊王要田忌和他賽馬，規(guī)定每個(gè)人從自己的上、中、下三等馬中各選一匹來賽；并規(guī)定，每次拿一匹馬來比賽；并約定，每有一匹馬取勝可獲千兩黃金，每有一匹馬落后要付千兩黃金。學(xué)生在閱讀完故事后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析“田忌賽馬”第一次比賽是如何進(jìn)行的，田忌為什么會(huì)輸；第二次比賽又是怎樣進(jìn)行的，齊王為什么會(huì)輸。學(xué)生通過結(jié)合運(yùn)籌學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)“田忌賽馬”問題有了更好的理解。此外，教師把運(yùn)籌學(xué)和常見的生活例子再結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的吸引力就更大了。本來是“枯燥無趣”的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容變得更加生動(dòng)起來了，學(xué)生也真正體會(huì)到了學(xué)有所用，學(xué)習(xí)興趣自然就來了。運(yùn)籌學(xué)作為一門用來解決實(shí)際問題的學(xué)科，在遇到問題時(shí)，通過確定目標(biāo)、制訂方案、建立模型、制訂方法等環(huán)節(jié)來解決問題，這在我們的日常生活與工作當(dāng)中都發(fā)揮著重大的作用。

圖1

同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性，如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們的職業(yè)是未來的幼兒園教師。學(xué)好數(shù)學(xué)，有助于他們?nèi)蘸筇岣哂變簣@數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，如在活動(dòng)目標(biāo)定位方面、活動(dòng)內(nèi)容選取方面、數(shù)學(xué)語言方面等等能做到恰到好處。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所培養(yǎng)的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生在日后的工作當(dāng)中思考問題、解決問題都有幫助。當(dāng)學(xué)生從中領(lǐng)悟到這些用處時(shí)，自然會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.2 開展豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師除了開展正常的課堂內(nèi)容授課之外，還可以開展豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這些數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)除了可以鍛煉學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一是教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行制作幼兒園教具。例如，學(xué)生在制作一個(gè)立體圖形時(shí)，可以運(yùn)用到所學(xué)幾何知識(shí)進(jìn)行先制圖、裁剪、裝飾等手工來完成。通過這些探究式的活動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行互動(dòng)、合作交流等過程，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了提高。二是教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)學(xué)多媒體課件進(jìn)行匯報(bào)。如學(xué)生制作課件可以選取各種所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)主題，如歷史上的三次數(shù)學(xué)危機(jī)、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)小故事、趣味數(shù)學(xué)等等。學(xué)生從中鍛煉了學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力、口才表達(dá)等能力，也為以后成為一名幼兒教師打下基礎(chǔ)。三是教師指導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)。如遇到重大節(jié)日，教師可以讓學(xué)生選取與節(jié)日主題相關(guān)的題材來進(jìn)行制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)。如“二十大”的召開，學(xué)生根據(jù)所給的主題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、美工知識(shí)等方面，對(duì)學(xué)生的綜合能力有很大的提高作用。還有創(chuàng)編數(shù)學(xué)繪本、收集數(shù)學(xué)游戲、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，這些活動(dòng)都需要學(xué)生進(jìn)行大量的搜查資料和積累工作，盡管要付出很多，但是活動(dòng)方式新穎且能鍛煉能力，學(xué)生都很樂意去參加。學(xué)生也就是在這些活動(dòng)的潛移默化當(dāng)中，獲取了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了提升。此外，學(xué)校也可以組織各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)講座等，給學(xué)生營造校園濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 開設(shè)數(shù)學(xué)系列公共選修課程，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

為提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和開闊學(xué)生視野，以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)?？梢蚤_設(shè)數(shù)學(xué)系列公共選修課程。例如目前我校學(xué)生的數(shù)學(xué)課程是屬于限選的《文科數(shù)學(xué)》，學(xué)生缺少選擇的自由度。而選修課的開設(shè)，正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，滿足了不同學(xué)生的需求，這也是符合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。數(shù)學(xué)系列公共選修課如數(shù)學(xué)文化模塊、數(shù)學(xué)建模模塊、趣味數(shù)學(xué)模塊、數(shù)學(xué)史模塊、交叉學(xué)科模塊等等，這些選修課的開設(shè)可以面向?qū)W校所有的學(xué)生傳播數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)文化等，以及弘揚(yáng)蘊(yùn)藏其中的濃厚的文化、人文精神。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深深感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生明白不管在哪個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)數(shù)學(xué)的身影都無處不在，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所鍛煉到的邏輯思維、分析問題、解決問題、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)體合作等能力，比起為應(yīng)付考試而去掌握的那些知識(shí)點(diǎn)顯得更為重要。數(shù)學(xué)課是一門基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。此系列課程的開設(shè)，有利于改革人才培養(yǎng)目標(biāo)過于單一存在的問題，同時(shí)可以促進(jìn)多樣化、綜合素質(zhì)強(qiáng)、高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。在整個(gè)教與學(xué)的過程中，教師可以盡其所長，學(xué)生可以盡其所愛，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。因此，數(shù)學(xué)系列公共選修課的開設(shè)，有利于學(xué)校教學(xué)方面的改革。

3.4 重視數(shù)學(xué)課程考核的評(píng)價(jià)方式方法改革，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

大部分的高職院校對(duì)數(shù)學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式都是采取傳統(tǒng)的模式，即閉卷考試形式，該形式過于單一、缺少靈活操作。學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與其所學(xué)的專業(yè)不夠緊密結(jié)合，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)也未能得到提高。為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等文件精神，為改革課程考核的評(píng)價(jià)方式，更好地將知識(shí)、能力和素質(zhì)等有效融合，經(jīng)我校數(shù)學(xué)課程組研究決定，目前，我校文科數(shù)學(xué)（限選）課程采用“教學(xué)全過程考核評(píng)價(jià)方式”。該方案包括教學(xué)全過程考核的項(xiàng)目有：一是學(xué)生的課堂考勤占10%，該過程提高學(xué)生自我管理能力，形成學(xué)生自律意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與積極性。二是平時(shí)作業(yè)占30%，旨在了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整策略。三是階段性測(cè)試占30%，該過程考查學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)效果的掌握情況，學(xué)生可以及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。四是團(tuán)隊(duì)作業(yè)占10%，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、管理以及協(xié)調(diào)能力等。五是實(shí)踐作業(yè)占20%，該過程可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行理論驗(yàn)證或制作設(shè)計(jì)等方面能力。多元化的評(píng)價(jià)方式，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.5 滲透數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想是學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的知識(shí)支撐。例如函數(shù)與方程、轉(zhuǎn)化與化歸、分類討論、建模思想以及數(shù)形結(jié)合思想等。大學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂授課過程中，傳授給學(xué)生的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是滲透在數(shù)學(xué)知識(shí)中深層次的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)內(nèi)容中的滲透，看似很隨意，實(shí)際都是經(jīng)過設(shè)計(jì)的，它不是生搬硬套進(jìn)來的。數(shù)學(xué)建模思想對(duì)于大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高有很大的幫助，生活中很多實(shí)際問題都可以通過數(shù)學(xué)建模來解決。數(shù)學(xué)建模就是應(yīng)用建立數(shù)學(xué)模型來解決各種實(shí)際問題的方法，也就是通過對(duì)實(shí)際問題的抽象、簡化，確定變量和參數(shù)，并應(yīng)用某些“規(guī)律”建立起變量、參數(shù)間確定的數(shù)學(xué)問題（也可稱為一個(gè)數(shù)學(xué)模型），求解該數(shù)學(xué)問題，解釋、驗(yàn)證所得到的解，從而確定能否用于解決實(shí)際問題的多次循環(huán)、不斷深化的過程。

目前，高職數(shù)學(xué)教材中一般都沒有數(shù)學(xué)建模的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容增加數(shù)學(xué)建模的教學(xué)內(nèi)容，使全校的學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)建模的思想方法。但是，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性和高職學(xué)生數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致數(shù)學(xué)建模思想的學(xué)習(xí)對(duì)于高職學(xué)生來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可能會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，也許會(huì)缺乏興趣和自信。教師在教學(xué)中要以教材為載體，以基礎(chǔ)為起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、科學(xué)處理、再創(chuàng)造等，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)與應(yīng)用的效果。一是教師可以在日常數(shù)學(xué)概念教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想，加強(qiáng)數(shù)學(xué)來自生活的思想教育。二是在數(shù)學(xué)定理公式當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是在應(yīng)用性例題中滲透數(shù)學(xué)建模思想方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的方法和步驟有進(jìn)一步的了解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)際相結(jié)合的重要作用。

3.6 數(shù)學(xué)教師提高自身的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師肩負(fù)著社會(huì)培養(yǎng)人的職責(zé)，教師的素質(zhì)與學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成有著緊密的聯(lián)系。一是數(shù)學(xué)教師在課堂上的言傳身教，在潛移默化影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要因素。學(xué)生的周圍是教師，學(xué)生都喜歡模仿教師的語言、動(dòng)作、處事方式等。尤其是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們面臨的就是到崗位上見習(xí)、實(shí)習(xí)，在幼兒園里的身份都是“老師”，他們可能會(huì)把曾經(jīng)所觀察到的“言行舉止”，用到自己身上來對(duì)待幼兒園里的孩子。也就是說，教師的言行、修養(yǎng)，就是學(xué)生明天的寫照。二是教師素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，也是學(xué)生的榜樣和引領(lǐng)者，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生素養(yǎng)的形成。這就要數(shù)學(xué)教師做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)當(dāng)前教育新政策新要求，在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育、應(yīng)考教育”為“素質(zhì)教育”，全面培養(yǎng)學(xué)生。此外，教師要引進(jìn)新的教學(xué)模式和新技能，不斷提高自身的教學(xué)能力和綜合水平。同時(shí)，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教育新發(fā)展的需要。這樣，教師才能給學(xué)生提供有保證的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4 結(jié)語

在學(xué)前教育改革不斷深化的今天，高校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生方面也向創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才轉(zhuǎn)變。探索高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成策略，有助于完善高職院校數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)體系；有助于高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)措施的改革。身為教育工作者，我們要瞄準(zhǔn)行業(yè)崗位所需，設(shè)計(jì)課程體系，使課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)前教育行業(yè)技術(shù)技能型人才。因此，幼兒師范?？茖W(xué)校作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，必須重視幼兒教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本文系廣東江門幼兒師范高等?？茖W(xué)校2022年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目（J-2022G03）；廣東教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題“新時(shí)代幼兒師范專科學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建研究”（GDESH14023）的研究成果。

（作者單位：廣東江門幼兒師范高等?？茖W(xué)校）