王遷

摘要：積水成淵，厚積薄發(fā)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必定是一個(gè)善于積累和儲(chǔ)備的教師。在不斷的積累中充實(shí)，在不斷的思考中完善，用愛心和勤奮使班級(jí)管理富有智慧和詩(shī)意。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理? 積累? ?儲(chǔ)備

班級(jí)管理很難找到固定的模式和方法，要想提升班級(jí)管理效率，需要班主任探索一些創(chuàng)新性的措施和做法。這雖然看似細(xì)微，但實(shí)際上具體而實(shí)效，如果教師能長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)取得意想不到的效果。

一、表情監(jiān)督員

天天和學(xué)生打交道的班主任往往更容易情緒激動(dòng)，會(huì)深陷當(dāng)時(shí)的情緒環(huán)境中，很難及時(shí)意識(shí)到自己的言行和行為的后果。所以，要想及時(shí)有效地把握自己的情緒，需要一個(gè)外在因素的干預(yù)。

我精心挑選了兩個(gè)位于前排的聰明靈活而禮貌大方的學(xué)生，擔(dān)任一特殊的職務(wù)——表情監(jiān)督員。我叮囑她們：在課堂或班會(huì)中，看到教師情緒激動(dòng)時(shí)，就趕緊偷偷地?fù)u手示意；如果教師沒有發(fā)現(xiàn)，就站起來(lái)，假裝詢問問題，及時(shí)用語(yǔ)言、眼色或手勢(shì)等提醒教師注意。在這兩名“表情監(jiān)督員”的幫助下，我開始注意把握和控制自己的情緒，教室里始終充滿著輕松、愉快的氛圍。

二、“四聯(lián)單”評(píng)語(yǔ)

隨著新課改的推進(jìn)，部分班主任逐漸注重評(píng)語(yǔ)的鼓勵(lì)性和過程性，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。但是，從根本上說，這種變化更多地表現(xiàn)為人稱和口氣的變換，并沒有真正觸及本質(zhì)。首先，現(xiàn)在的評(píng)語(yǔ)仍然只是班主任的“一言堂”，作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)；其次，學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境中，除教師外，還有很多其他因素對(duì)其成長(zhǎng)也起著重要作用，特別是同學(xué)和家庭的影響，而這些在評(píng)語(yǔ)中沒有體現(xiàn)。評(píng)語(yǔ)無(wú)論語(yǔ)言多么富有鼓動(dòng)性，它都需要激起學(xué)生自身的反思和共鳴，才能真正轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生努力上進(jìn)的動(dòng)力。所以，最好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)是在教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等綜合性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的學(xué)生自主性評(píng)語(yǔ)。

三、班務(wù)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)制

筆者采取了“班務(wù)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)制”，把班級(jí)日常工作中的組織權(quán)、管理權(quán)全部以競(jìng)爭(zhēng)的形式，分發(fā)給個(gè)人或小團(tuán)隊(duì)，由他們負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織安排、實(shí)施完成。班主任領(lǐng)導(dǎo)“班務(wù)委員會(huì)”負(fù)責(zé)驗(yàn)收評(píng)價(jià)，并在團(tuán)隊(duì)小組和個(gè)人綜合考核中予以獎(jiǎng)勵(lì)性加分。例如，班級(jí)要迎接學(xué)校黑板報(bào)評(píng)比檢查，就把任務(wù)的主要內(nèi)容傳達(dá)給班級(jí)學(xué)生，提出具體要求和目標(biāo)，特別是把獎(jiǎng)勵(lì)措施講清楚。然后，各團(tuán)隊(duì)小組或?qū)W生，就可以自己聯(lián)絡(luò)同學(xué)，組成小組，寫出完成任務(wù)的具體計(jì)劃和預(yù)期目標(biāo)，班主任和班委會(huì)認(rèn)真考慮各“投標(biāo)書”的可行性后，最后作出選擇，向全體學(xué)生公布?！爸袠?biāo)”小組立即開始工作，班主任和任課教師提供幫助和支持。

四、每日宣誓

其實(shí)，宣誓是許多學(xué)校都有的活動(dòng)，但一般只有在舉行重大活動(dòng)時(shí)才進(jìn)行。我們卻把它納入了班級(jí)的日常管理規(guī)范中。每天早飯后，學(xué)生們來(lái)到教室的第一件事，就是宣誓。這時(shí)，所有學(xué)生高舉右拳，整齊站好，跟著輪流值日的主持人高聲宣誓。

五、給家長(zhǎng)寫感謝信

加強(qiáng)家校溝通，而寫信是一種很好的溝通交流方法。我試著改變信的內(nèi)容，感謝家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和幫助，表達(dá)我對(duì)孩子們的信任與期待，這些特殊的“感謝信”使我贏得了家長(zhǎng)熱情的支持和幫助。

六、建立自己的“儲(chǔ)備庫(kù)”

我通過搜集、摘抄、剪貼，逐漸積累了大量的教育筆記，整理成了四個(gè)“儲(chǔ)備庫(kù)”，即德育故事庫(kù)、學(xué)生案例庫(kù)、活動(dòng)素材庫(kù)和管理方法庫(kù)。

（一）德育故事庫(kù)。只要用心積累，或經(jīng)典或樸實(shí)的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語(yǔ)等等，比比皆是；班主任也可以讓學(xué)生廣泛搜集，然后加工整理成具有班級(jí)特色的校本教材。當(dāng)然最美的還是讓“自己”走進(jìn)故事，用愛心和智慧喚醒學(xué)生心中固有的真善美。

（二）學(xué)生案例庫(kù)。一方面從報(bào)紙刊物中摘錄他人的一些教育事件，特別是事件處理所引發(fā)的反思和討論；另一方面深入學(xué)生，善于觀察，善于交流，細(xì)心記錄發(fā)生在學(xué)生身上的事實(shí)，并加以梳理、剖析，研究和提煉班級(jí)管理的方法。陶行知的“四塊糖”、李希貴的“在校園里懸掛調(diào)皮學(xué)生的裝裱書畫”等等育人案例，無(wú)不給我們以心靈的震撼和智慧的啟迪。李鎮(zhèn)西老師說：“善于用文學(xué)的耳朵，傾聽花開的聲音?！眱?yōu)秀教師往往都特別重視學(xué)生管理典型案例的積累、總結(jié)、反思、升華。班主任要養(yǎng)成寫班級(jí)日記的好習(xí)慣，隨時(shí)記錄生活中那些給人啟迪、思考的精彩瞬間，珍藏那些讓你感動(dòng)、感悟的精彩片段。

（三）活動(dòng)素材庫(kù)?；顒?dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳手段，讓學(xué)生參與一項(xiàng)活動(dòng)遠(yuǎn)比幾次泛泛說教更有效果。如《班主任之友》《中小學(xué)德育》等許多刊物中都有很多介紹班級(jí)活動(dòng)的文章。今年的感恩節(jié)，我就是根據(jù)“活動(dòng)素材庫(kù)”，融合了好幾個(gè)班主任的經(jīng)驗(yàn)，做了一盤精美的“大餐”，使學(xué)生深受震撼，引得家長(zhǎng)一片贊譽(yù)。我們?cè)诠?jié)前開展了以“感恩”為主題的故事會(huì)，并要求每位學(xué)生精心為父母設(shè)計(jì)一張“感恩”手抄報(bào)；感恩節(jié)當(dāng)天，學(xué)生們圍繞“感恩”，為到校的父母表演了精彩的文藝節(jié)目；為鞏固和深化活動(dòng)成效，節(jié)后我每周末都設(shè)計(jì)親情作業(yè)，讓學(xué)生走近父母，體驗(yàn)父母的辛勞；接著，我又組織學(xué)生們到社區(qū)撿白色垃圾、為受災(zāi)地區(qū)捐款捐物，將“感恩”遷移到社會(huì)，將“感恩”深入到心靈。

（四）管理方法庫(kù)。比如，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是許多班主任面臨的難題，而我把“管理方法庫(kù)”中的方法進(jìn)一步完善后，摸索出了“后進(jìn)生來(lái)當(dāng)課代表”“優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)化”等一系列有效的方法。同樣的一個(gè)問題，不同的人可能有不同的方法。所以，我們一定要博采眾長(zhǎng)，積極探索，開拓創(chuàng)新。