劉金紅

著名教育家葉圣陶說過，閱讀的數(shù)量和質(zhì)量決定了寫作的深度與廣度。由此可見，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀與寫作是初中語文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，科學(xué)合理的閱讀對促進(jìn)初中生寫作能力的提升可起到事半功倍的作用。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時要有自己的心得，并能夠提出自己的看法，與他人共同討論、分析、解決學(xué)習(xí)中存在的問題，這就需要學(xué)生學(xué)習(xí)時深入了解文章的內(nèi)涵。但是當(dāng)前部分初中生缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識，平時都是按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。一些初中語文教師在教學(xué)時忽略了讀與寫的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課上只能學(xué)到閱讀的知識，學(xué)不到與寫作有關(guān)的知識，并且他們在閱讀時主要關(guān)注的是教師對文章的分析，沒有意識去思考和聯(lián)系寫作。這主要與學(xué)生平時不善于觀察、思考有關(guān)。而且部分學(xué)生在寫作時也不重視寫作手法的運(yùn)用，經(jīng)常是想到什么就寫什么，因而寫出來的文章往往平淡無味。

一、“讀寫結(jié)合”的幾種做法

（一）利用閱讀，讓學(xué)生積累寫作素材

閱讀是積累知識的有效途徑，初中語文教師在教學(xué)時不但要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材并將其運(yùn)用于寫作中。教材中的文章內(nèi)容豐富且主題多樣，文本中更是有許多好詞佳句，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的過程中，可以讓他們將優(yōu)美的詞句摘抄下來，再將其應(yīng)用到自己的寫作中。如朱自清的《背影》這篇文章，作者用寥寥數(shù)語就把自己與父親分別時的心態(tài)和情緒寫了出來，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的句子或者詞語摘抄下來，并在以親情為主題的寫作練習(xí)中靈活運(yùn)用這些詞句，把自己的真情實(shí)感描述出來，使寫出的文章更加精彩。

（二）利用閱讀，讓學(xué)生掌握寫作技巧

初中生接觸的閱讀素材大部分來源于教材或者課后輔導(dǎo)書，這些書籍中的文章都是編者根據(jù)初中生的認(rèn)知水平挑選出來的名家名篇，初中語文教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的文本進(jìn)行賞析，同時充分挖掘文本中的寫作技巧并對其進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用這些寫作技巧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。如朱自清的《春》這篇文章中大量運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，這些修辭手法的運(yùn)用可使文章語言更加生動形象。教師在講解這篇文章時可以有意識地帶領(lǐng)學(xué)生對文章中比喻、擬人、排比等修辭手法的作用進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生利用這些修辭手法寫一寫自己喜歡的季節(jié)，以鞏固所學(xué)。再如，教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課中“雪地捕鳥”這一事件時，讓學(xué)生理解“掃”“支” “撒”等九個動詞的巧妙用法，然后讓學(xué)生仿寫一段釣魚或者其他活動的片段，將讀與寫有效結(jié)合起來。

（三）利用閱讀，讓學(xué)生學(xué)會謀篇布局

好的文章具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季纸Y(jié)構(gòu)，學(xué)生要想寫出好的作文，就需要提高自己謀篇布局的能力。如《中國石拱橋》這篇文章具有較強(qiáng)的科學(xué)性和條理性，教師在教學(xué)這篇文章時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的整體布局，在得出是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)后，再給學(xué)生布置寫一篇小文章的任務(wù)，讓他們選取一種自己熟悉的事物進(jìn)行說明。在學(xué)生寫作時教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照“總——分——總” 的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，從而使學(xué)生學(xué)會如何在寫作中謀篇布局。又如，在教學(xué)《阿長與山海經(jīng)》 時，教師可以適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生注意課文選材的特點(diǎn)，懂得作文要圍繞中心，有詳有略，課后讓學(xué)生完成一篇寫人作文。

二、“讀寫結(jié)合”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式有利于學(xué)生閱讀與寫作能力的提升

在初中語文閱讀與寫作的教學(xué)過程中，最主要的目標(biāo)就是提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，可以使學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀作品了解及掌握相關(guān)的寫作方法，在此基礎(chǔ)上也能夠逐漸內(nèi)化為自身的寫作方法及寫作思路。學(xué)生不斷地閱讀，能夠增加閱讀量，擴(kuò)大自身視野，并且可以將這些閱讀材料在寫作中更好地應(yīng)用。在這些方面均得以改善的基礎(chǔ)上，也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升。

（二）“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式有利于學(xué)生寫作興趣的提高

在讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用背景下，學(xué)生在閱讀的前提下進(jìn)行寫作，學(xué)生可以通過閱讀他人作品真正體會到寫作的價值及意義，這樣能夠促使學(xué)生積極投入到寫作實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的有效提升。

（三）“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式有利于寫作創(chuàng)新

實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)模式，可以使學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，在實(shí)際寫作的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，并且閱讀也能夠擴(kuò)大學(xué)生的素材儲備量，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)功底，這些對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升都十分有利?？梢愿淖円酝鶎W(xué)生單純進(jìn)行模仿寫作的情況，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，進(jìn)而保證作文教學(xué)能夠取得更加滿意的效果。

總而言之，作為語文教師，要善于將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并且找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，這樣便會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓他們愛上寫作。