王娟

作文教學是語文課程體系的重要組成部分，同時也是發(fā)展學生語言能力、思維能力和思想情感的主要途徑，所以保障小學語文作文教學方法的科學性、合理性，具有十分重要的意義與價值。文本就創(chuàng)新小學語文作文指導方法，展開了具體分析和探究，并提出了相對有效的教學策略，以期與廣大教學工作者分享及交流。

一、采用游戲化教學提高學生寫作興趣

結合小學生喜歡玩游戲的性格特點，教師可以將游戲與作文教學有機融合，以此賦予作文教學趣味性和體驗性，從而達到激發(fā)學生作文寫作興趣的目的。例如，在“習作：猜猜他是誰”課時教學中，教師可以根據(jù)作文主題為學生設計相關的游戲活動，確保學生能夠在玩游戲的過程中，不僅掌握作文寫作的重點和方法，還可以獲得作文寫作的樂趣。以“猜一猜”游戲為例，教師描述某一位學生的外貌特點，或者描述某一位學生的行為習慣，然后由學生猜出該名學生的姓名。在此過程中，教師描述需要融入一些人物描寫的技巧，以便在引領學生玩游戲的同時學習寫作方法。

二、采用生活化教學豐富學生寫作情感

所謂生活化教學就是借助實際生活中的元素，賦予實踐教學生動性、形象性和豐富性，借此達到提高教學質(zhì)量和促進學生發(fā)展的目的。例如，在“習作：我想對您說”課時教學中，教師可以借助多媒體功能為學生設置生活化的教學情景，此處以《慈母情深》作為寫作范文，先向?qū)W生播放有關母愛的影視資料，讓學生感受母愛的偉大和無私，隨后鼓勵學生通過生活中真實發(fā)生的事情表達母愛，讓學生感受母愛的平凡和熾熱，最后要求學生再次朗讀《慈母情深》這篇文章，并以母愛為主題，以“媽媽我想對您說”為題目，寫一篇情感真實、豐富的文章。

三、開展課外閱讀拓展學生的寫作思路

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，當學生閱讀量到達一定水準，自然能夠提高作文寫作的能力，針對部分小學生在作文習作中存在無話可說的情況，教師可以運用課外閱讀拓展學生的寫作思路，從而幫助學生在寫作方面達到思如泉涌的目標。例如，教師將寫作課堂一分為二，前半程可以開展針對性的課外閱讀教學，后半程則要求學生將課外閱讀中獲得的寫作知識轉化成自己的知識，主要包括了優(yōu)美的字詞句、表達方法、修辭手法、文章構思等，從而達到拓展學生寫作思路和提高學生寫作水平的目的。

綜上所述，小學語文作文教學中應當保障指導方法的多元化與適應性，才能為學生構建高效的語文寫作課堂。本文主要從游戲化教學、生活化教學、課外閱讀三個維度，提出了創(chuàng)新小學語文作文指導方法的有效策略。