趙海明

當前，關(guān)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的話題討論與實踐逐步深入。在學科教學上，2022年版的新課標對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了比較明確的要求。在班級化建設(shè)中，如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要班主任教師進行積極的嘗試。

初中學生的核心素養(yǎng)，不僅表現(xiàn)在學生運用知識解決問題的能力，還需要學生有適應未來社會生活所需要的動手能力、溝通表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、法治規(guī)則意識，以及良好的心理素質(zhì)和堅定的品格意志。這些核心素養(yǎng)，需要在學生的義務教育階段奠基和構(gòu)建，其基礎(chǔ)性作用不是工作以后的各種培訓所能彌補和替代的。

一、提高對班級文化建設(shè)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義的認識。素質(zhì)教育的提出，是對提升學生整體素質(zhì)的時代要求的響應。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重中之重、核心要素。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，像極了習慣的培養(yǎng)，其成型于義務教育階段的培養(yǎng)。班級對學生來說，是第二個家庭，而且是每天待的時間最長的大家庭。班級學生對班級有歸屬感，時時受到班級文化的熏陶與影響，在學生的一生中，班級文化對習慣生成、素養(yǎng)積淀都有巨大的作用和重要的意義。所以說，在班級文化的氛圍中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)會達到事半功倍的效果。班級是教育組織的基本單位，在教育組織中發(fā)揮著重要的作用。良好的學風也是在班級文化的基礎(chǔ)上形成的。隨著百年未有之大變局的出現(xiàn)，時代要求學生提升素質(zhì)，教育越來越重視學生問題解決能力和創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)，由通識教育向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。班級建設(shè)應向基于核心素養(yǎng)的班級文化建設(shè)轉(zhuǎn)變。

二、多策聯(lián)動推動班級文化建設(shè)，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在班級文化建設(shè)的過程之中，通過不同的策略和方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是核心素養(yǎng)的核心，還要注重文化基礎(chǔ)、自主學習和社會參與。而最主要的就是要培養(yǎng)學生自主學習、健康生活、人文底蘊、科學精神、責任擔當、實踐創(chuàng)新的幾大素養(yǎng)。首先，部分班主任或?qū)W校的管理者忽視了班級文化建設(shè)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。他們沒有意識到，學生綜合素質(zhì)的提高離不開班級文化的建設(shè)。良好的班級文化建設(shè)會給學生的身心成長和全面發(fā)展帶來十分巨大的影響。其次，在教學實踐中，班級是對學生進行思想教育的主要依托和載體，班級的教育是一種潛移默化的教育。在班級這種特定的環(huán)境之中，對學生的教育、引導都有著積極的作用。班級內(nèi)部形成獨特的文化同時也是班級保持持久活力的關(guān)鍵，不同的班級文化就會組成充滿特色的校園文化，能有效提升學生的素質(zhì)教育效果。良好的班級文化促使學生逐步提高自我教育、自我管理以及自我服務的能力。在良好的班級文化的熏陶之下，學生們就會自覺地形成一種規(guī)范和約束自己的意識，整個班集體就會朝著相同的正確的方向更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的班級文化建設(shè)主要是通過班級的主題班會或者班級活動這些形式開展的，在形式上是滿足了班級文化建設(shè)的需求但是卻沒有達到實質(zhì)性的效果。最后，在班級文化建設(shè)中，一定要讓學生意識到自己的人格是自由的，讓學生積極主動地投入班級活動的各個方面。畢竟只有在學生相互交流的基礎(chǔ)上，學生們對個人素養(yǎng)的認識和理解才能更加深刻。學生在班級之中享有自由人格的同時還應該承擔相應的責任，這是班級公共生活所賦予給每個班級成員的責任。學生在承擔公共責任的同時，就是自我提升的過程。

三、班級文化建設(shè)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的措施。班級是一個十分基礎(chǔ)的單位，在班級的文化建設(shè)過程中對學生們的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)需要有一定的方法和措施。首先，班級也是一個公共場合，所有的公共場合都需要有一定的規(guī)范來約束人們的行為，班級也不例外。班級文化的建設(shè)需要有一定的班級制度作保障。當前社會的發(fā)展趨勢是需要人們有更高的自我管理能力和個人素養(yǎng)，而班級中的自我管理就是學生自身養(yǎng)成的第一步。在班級管理中，首先需要安排合適的管理人員，這樣能夠充分地調(diào)動學生們的管理積極性，提高學生的管理能力。其次，班級需要一定的獎懲制度。這種制度能促使學生主動地參與班級文化的建設(shè)，促進班級管理模式現(xiàn)代化、合理化和持久化。長時間堅持下去，班級的風氣就會越來越好，使班集體更加團結(jié)，學生更加積極上進。最后，就是要促進多元化的評價模式，這需要班主任和學校相關(guān)教育工作者進行配合。班級文化建設(shè)的根本目的是促進學生們的素質(zhì)發(fā)展。班級文化建設(shè)過程中，以往的一元化的評定模式將會被打破，逐漸轉(zhuǎn)向多元化的評定。開創(chuàng)性的、積極的、自主自覺的班級文化能夠產(chǎn)生良好的班級氛圍，這樣一來，也能對學生的情感態(tài)度價值觀方面產(chǎn)生積極的影響。在良好的情感氛圍下學習和生活有利于學生養(yǎng)成良好的人際交往能力，同時對以后學生的發(fā)展有巨大的積極作用。

總之，學生的核心素養(yǎng)是學生應該具備的基本素養(yǎng)和能力。構(gòu)建班級良好的文化氛圍很大程度上能促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視班級文化中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，會讓學生受益終身。