王林林

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷得升，人們對于教育的重視程度不斷加強(qiáng)，家長和教師對于教育的認(rèn)知也發(fā)生改變，繼而對于學(xué)生在學(xué)校參與的各種活動提出了不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)時期是學(xué)生在受教育過程中至關(guān)重要的一個階段，家長不僅肩負(fù)著學(xué)生監(jiān)護(hù)任務(wù)，還影響著學(xué)生的思想和發(fā)展，這就需要家長和學(xué)校共同合作，關(guān)心每一個學(xué)生的成長。作為班主任，如何在日常工作的同時提升管理的水平和質(zhì)量，是每一位園丁需要值得關(guān)注和深思熟慮的問題。

一、提升個人素質(zhì)，提高管理能力

實現(xiàn)家校合作模式的順利開展，需要家長和學(xué)校、教師共同合作。在這個過程中，班主任教師是開展的核心。在意識上影響著家長的想法，同時在行為上引導(dǎo)著家庭的行動。班主任應(yīng)意識到個人在家校合作中的重要價值，在日常的家長會中向家長宣揚(yáng)家校合作的重要性，在與學(xué)生家長的會面中滲透家校的意義。這就要求班主任個人不斷提升個人素養(yǎng)，深刻認(rèn)識到學(xué)生的培養(yǎng)過程中家校合作的重要性，積累班級管理的經(jīng)驗，熟練應(yīng)用進(jìn)行家校合作共育的方法，在教學(xué)管理的方法上舉一反三，使得班級管理更為靈活。

二、認(rèn)識家校合作，服務(wù)保駕護(hù)航

顧名思義，家校合作為班主任與家長進(jìn)行交流和合作，共同為學(xué)生創(chuàng)建利于成長的環(huán)境，針對具體問題共同分析，提出解決方案，協(xié)同陪伴學(xué)生的成長。班主任可以通過學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，將近期學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、與同學(xué)的溝通情況和學(xué)校內(nèi)的相關(guān)規(guī)定與家庭進(jìn)行交流，從而加強(qiáng)與家長的內(nèi)部聯(lián)系，實現(xiàn)教育信息的共通性。家校合作中，班主任與家長都起到了非常重要的作用，不僅在日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式上起到積極的引導(dǎo)作用，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了提高。

三、加強(qiáng)家校共育，優(yōu)化管理方案

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和新媒介時代的到來，開展家校合作的形式不再拘泥于過去的登門拜訪，教師們除了可以通過舉辦家長會的方式與家長會面，同時教師們還可以利用一些新型的網(wǎng)絡(luò)平臺，如QQ、微信等實現(xiàn)更加多元化的信息交流。溝通交流方式的便捷，不僅可以拉近家長與學(xué)校的距離，而且使雙方的交流更加便利、順暢。此外，家校合作可以促進(jìn)父母與班主任進(jìn)行分享溝通，及時了解學(xué)生的最新動態(tài)，深入感受學(xué)生的發(fā)展情況，提出合理的教育方案。

綜上所述，小學(xué)班主任在班級管理工作實踐中，需要不斷提高個人管理水平和自身素養(yǎng)，積累生活和工作中的經(jīng)驗，深入觀察學(xué)生在學(xué)校的舉動和表現(xiàn)，積極與家長進(jìn)行溝通，形成家校共育合力。同時，班主任須定期進(jìn)行復(fù)盤，思考自己進(jìn)行班級管理的優(yōu)秀做法和不足之處，在掌握小學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，堅持以人為本的教育觀，不斷地探索創(chuàng)新，積極做好學(xué)生之間的引導(dǎo)和溝通，進(jìn)行有目標(biāo)的引導(dǎo)，與家庭共同合作，實現(xiàn)為學(xué)生的保駕護(hù)航。