周立雄

大凡經(jīng)典之作，都經(jīng)過(guò)了作者的反復(fù)修改潤(rùn)色。曹雪芹寫作《紅樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次”，最終成就了我國(guó)古典文學(xué)的巔峰之作；托爾斯泰《復(fù)活》從起草到定稿，前后用了十年的時(shí)間，僅對(duì)女主人公瑪絲洛娃的肖像描寫，就修改了二十多次?？梢哉f(shuō)，“善作不如善改”，一篇好的文章不僅是“寫”出來(lái)的，更是“改”出來(lái)的。比如歐陽(yáng)修《醉翁亭記》初稿的開頭是：“滁州四面皆山，東有烏龍山，西有大豐山，南有花山，北有白米山，其西南諸山，林壑尤美……”后來(lái)經(jīng)一位老者的提點(diǎn)，才改為“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美……”，經(jīng)過(guò)這樣一改，既洗練、儉省，又開門見(jiàn)山，直入主題。 那么如何修改潤(rùn)色呢？下面，我們結(jié)合實(shí)例初步認(rèn)識(shí)一下。

一、對(duì)表達(dá)主題無(wú)益或偏離主題的內(nèi)容進(jìn)行修改

寫作文前本來(lái)就確立了主題，但在手腦并用的寫作過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏離主題或主題不明的現(xiàn)象。對(duì)此我們可以這樣修改：一是在適當(dāng)?shù)牡胤教砑狱c(diǎn)明主題的語(yǔ)句；二是將與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容去掉；三是在適當(dāng)?shù)牡胤教砑幽芡怀霰憩F(xiàn)主題的內(nèi)容。下面以習(xí)作《寬容的力量》的最后幾段為例進(jìn)行說(shuō)明。

“你怎么不學(xué)好，偏要學(xué)‘偷呢！ 這可不是老師在課堂上教你的。你這樣做，只會(huì)害了你，趕快收手吧，不然，你遲早會(huì)進(jìn)牢房……”

在我聲色俱厲的批評(píng)中，他的臉一直紅到了耳根，低著頭，囁嚅道：“對(duì)不起，我再也……不……敢…… 偷了，請(qǐng)你……原諒我?！?/p>

說(shuō)完后，他輕聲地招呼司機(jī)，要下車。我注意到，他走到公路旁小道上的時(shí)候，回頭望了一眼公交車，然后飛也似的鉆進(jìn)了一片蓊郁的樹林。

文章的題目是“寬容的力量”，但從以上結(jié)尾幾段內(nèi)容來(lái)看，并沒(méi)有突出“寬容”的主題。修改方法為：一是將“我”斥責(zé)小偷這一情節(jié)改為“我”寬容了小偷，巧妙地揭穿了他的錯(cuò)誤行為；二是在最后加上點(diǎn)題句，以突出中心。修改后的文段如下：

“謝謝你幫我拉拉鏈，也許是因?yàn)樽叩锰颐?，竟忘了拉拉鏈了?！蔽椅⑿χ鴮?duì)他說(shuō)，好像絲毫沒(méi)有意識(shí)到他拉開我書包拉鏈的企圖。少年連忙縮回手，極尷尬地對(duì)我笑笑，然后，輕聲地招呼司機(jī)，要下車。我注意到，他走到公路旁小道上的時(shí)候，回頭望了一眼公交車，然后飛也似的鉆進(jìn)了一片蓊郁的樹林。沒(méi)想到，就是這么一次小小的寬容，竟然挽救了一個(gè)幾近失足的少年。這就是寬容的力量。

二、對(duì)連貫性不強(qiáng)的地方進(jìn)行修改

語(yǔ)言連貫性不強(qiáng)，是中學(xué)生作文的通病，主要原因是缺乏前后內(nèi)容的呼應(yīng)和內(nèi)容間的過(guò)渡。因此，修改的方法主要是增添過(guò)渡語(yǔ)句以及前后照應(yīng)的語(yǔ)句。下面以習(xí)作《我的新老師》為例進(jìn)行說(shuō)明。

我喜歡上語(yǔ)文課，還因?yàn)轳R老師上課從不發(fā)脾氣，從不打罵我們。即使偶爾有哪個(gè)同學(xué)思想開小差了，或者不聽話了，她要么用眼神暗示一下，要么輕輕地走到那位同學(xué)跟前提醒一下。有的時(shí)候，明明看見(jiàn)她的手舉了起來(lái)，貌似要打我們，可每次都只是輕輕地落下，然后溫柔地?fù)崮σ幌挛覀兊念^。我們知道，她愛(ài)我們，舍不得打我們。

在“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的時(shí)間里，她跟我們一起玩單雙杠，玩吊環(huán)，打籃球，跳繩，還教我們玩一些我們從沒(méi)有玩過(guò)的游戲。我們還一起聊天，聊她學(xué)生時(shí)代那些難忘的事情……

這兩段文字寫的是馬老師的兩個(gè)方面——課堂上愛(ài)護(hù)學(xué)生，課下和學(xué)生一起玩。單就每一個(gè)段落來(lái)說(shuō)，寫得比較完整，但段落與段落之間的連接卻不夠緊密、連貫，所以應(yīng)該在這兩段之間加上這樣的過(guò)渡句：

馬老師上課時(shí)是一位好老師，但在課間卻是我們的好朋友，與我們沒(méi)有一絲一毫的距離感。她就像我們的大姐姐一樣，常跟我們一起玩兒。

三、對(duì)字、詞、句的修改

作文的修改繞不過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，即對(duì)字、詞、句的修改。下面就以《我心中的那方清池》中的兩段為例予以說(shuō)明。

形態(tài)各異的鳥兒們，如一個(gè)個(gè)能工巧匠，將巢筑在這些巨傘的傘骨上，時(shí)不時(shí)地用青翠悅耳的嗓音向鄰居們問(wèn)好，接著，便熱烈地聊起天來(lái)，有時(shí)，還輕聲歌唱起來(lái)，幽靜的林中，便被這些悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲所打破，不過(guò)，我的心卻更加寧?kù)o了。

林中，不時(shí)有幾只可愛(ài)的小松鼠在上串下跳。如果運(yùn)氣好，還能看見(jiàn)灰色的野兔，曲著后腿，伸著前腿，伸直耳朵，佇立在雜草里，看那駕式，好像隨時(shí)準(zhǔn)備一站而起。有時(shí)，它會(huì)扭頭看一眼我，然后一縱一縱地走入密林深處，再也難尋其蹤跡。

先修改錯(cuò)別字。有些錯(cuò)別字一眼就能看出來(lái)，而有些錯(cuò)別字則難以辨別，這就需要我們查閱工具書或請(qǐng)教他人來(lái)更正，特別是一些容易混淆的形近字、音近字，更要引起我們的高度重視。上面這兩段文字中，“青翠”兩個(gè)字都寫錯(cuò)了，應(yīng)為“清脆”；“上串下跳”應(yīng)為“上躥下跳”；“駕式” 應(yīng)為“架式”。

再潤(rùn)色語(yǔ)言。對(duì)于初中生而言，對(duì)詞語(yǔ)使用的要求是準(zhǔn)確而生動(dòng)形象。有些詞語(yǔ)看似沒(méi)有毛病，但換成另一個(gè)詞語(yǔ)則更有表現(xiàn)力，這樣的詞語(yǔ)也需要修改，即要力求找到那個(gè)獨(dú)一無(wú)二的、 不可替代的詞語(yǔ)，這樣就可以規(guī)避表達(dá)上的不準(zhǔn)確和語(yǔ)言上的蒼白感。上面這兩段文字中，“曲”改為“蹬”，更能準(zhǔn)確表達(dá)出野兔隨時(shí)準(zhǔn)備一躍而起的態(tài)勢(shì)；兩個(gè)“伸”字，用詞重復(fù)，給人詞窮之感，故應(yīng)將“伸直”換成“豎直”；“佇立”一詞用得不妥，應(yīng)改為“立”；“一站而起”不能準(zhǔn)確地表達(dá)出野兔的動(dòng)作，應(yīng)改為“一躍而起”；“走入密林深處”中的“走”如果改成“躍”，更能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出野兔動(dòng)作的敏捷。

最后修改句子。上面的語(yǔ)段中，“幽靜的林中，便被這些悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲所打破”顯然存在語(yǔ)病，因?yàn)椤按蚱啤钡氖恰坝撵o”，而非“林中”，所以這個(gè)句子應(yīng)改為 “林中的幽靜，便被這些悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲所打破”。

當(dāng)然，修改潤(rùn)色遠(yuǎn)不止以上三個(gè)方面，還有層次結(jié)構(gòu)、 寫作順序、詳略安排、描寫修辭等等，這些需要同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽鲗?shí)踐中慢慢體會(huì)。

升格實(shí)踐①

【初下筆】

初春時(shí)節(jié)，校園里的灰色還占據(jù)著主導(dǎo)地位，它是校園的主色調(diào)。加上天氣的緣故，整個(gè)校園一派沉寂，讓人有一種如大石壓頂般的沉悶，絲毫沒(méi)有春天應(yīng)有的那種氣息。

我無(wú)精打采地漫步在校園里。用眼睛環(huán)顧四周，突然，我的眼球被遠(yuǎn)處幾粒星星點(diǎn)點(diǎn)的黃所吸引。我的雙腳不由自主地向它們走去。走到那些黃點(diǎn)跟前，定睛一看，我才知道原來(lái)是迎春花不知何時(shí)已經(jīng)偷偷綻放了。那迎春花的花藤垂在院墻上，一根一根，密密麻麻地從院墻上垂下。我的心頓時(shí)有了一種說(shuō)不出的高興和從未有過(guò)的輕松。這綠中點(diǎn)黃的瀑布徹底沖破了我心中那道沉悶的屏障，擊碎了那塊壓頂?shù)念B石。我如獲新生。

慢慢的，慢慢的，我看得入了神，仿佛自己已經(jīng)融進(jìn)了這美景之中。

升格建議

從整體來(lái)看，這個(gè)文段的敘述順序比較清晰、語(yǔ)言比較流暢。小作者通過(guò)寫校園里一片沉寂以及突然發(fā)現(xiàn)迎春花開放的情景，呈現(xiàn)了自己由壓抑到放松的心路歷程。不過(guò)，就局部而言，還存在一些不足。首先，第一段中的情與景沒(méi)有充分交融，所寫之景難以襯托出“我”壓抑的心情。其次，個(gè)別語(yǔ)句需要修改，比如：“用眼睛環(huán)顧四周”應(yīng)刪去“用眼睛”，“我的雙腳不由自主地向它們走去”中“的雙腳”多余，應(yīng)刪去。再比如：“這綠中點(diǎn)黃的瀑布徹底沖破了我心中那道沉悶的屏障，擊碎了那塊壓頂?shù)念B石?！弊屑?xì)推敲一下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：沖破“屏障”的應(yīng)是“我”，而不是“瀑布”，主謂搭配不當(dāng)。再比如：“那迎春花的花藤垂在院墻上，一根一根，密密麻麻地從院墻上垂下”描寫不夠生動(dòng)，兩個(gè)“垂”字的運(yùn)用明顯重復(fù)，應(yīng)找一個(gè)合適的詞語(yǔ)將其替換掉。

【初升格】

初春時(shí)節(jié)，校園里的灰色還占據(jù)著主導(dǎo)地位，絲毫沒(méi)有春天應(yīng)有的那種氣息。加上天氣陰晦，整個(gè)校園一派沉寂，讓人有一種很大的沉悶。

我無(wú)精打采地漫步在校園里。環(huán)顧四周，突然，我的眼球被遠(yuǎn)處幾粒星星點(diǎn)點(diǎn)的黃所吸引。我不由自主地向它們走去。走近后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是迎春花不知何時(shí)已經(jīng)悄悄地綻放了。 花藤稠密、遒勁，但卻有序，像是有人特意捋過(guò)一樣，自院墻頂端垂下來(lái)，有如瀑布飛瀉而下。頓時(shí)，一股舒爽的感覺(jué)自心底緩緩升起，渾身從未有過(guò)的輕松。這綠中點(diǎn)黃的瀑布讓我徹底沖破了心中那沉悶的屏障，擊碎了那塊壓頂?shù)念B石。我如獲新生。

慢慢的，慢慢的，我看得入了神，仿佛自己也融入了這瀑布之中。

升格建議

升格后的文段與原文相比較，思路清晰了，語(yǔ)句也更加流暢了，但仍然有需要修改潤(rùn)色的地方：有些語(yǔ)句表意不夠準(zhǔn)確、豐富、靈動(dòng)，主要是因?yàn)樾揎椪Z(yǔ)不恰當(dāng)。例如“絲毫沒(méi)有春天應(yīng)有的那種氣息”，是哪種氣息呢？由于缺少恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，意思沒(méi)有完全表達(dá)出來(lái)；再如“讓人有一種很大的沉悶”，到底是怎樣的一種沉悶?zāi)兀空Z(yǔ)焉不詳，表達(dá)有失具體。另外，情與景的交融比較生硬，這是因?yàn)槠鹾宵c(diǎn)選得不好，需要再行提煉。

【再升格】

初春時(shí)節(jié)，校園里的灰色還占據(jù)著主導(dǎo)地位，絲毫沒(méi)有春天所應(yīng)有的那種生機(jī)勃勃的氣息。加上天氣陰晦，整個(gè)校園一派沉寂，讓人有一種大石壓頂般的沉悶，感覺(jué)難以喘過(guò)氣來(lái)。

我無(wú)精打采地漫步在校園里，突然，眼球被遠(yuǎn)處星星點(diǎn)點(diǎn)的黃所吸引，于是我不由自主地向它們走去。走近后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是迎春花不知何時(shí)悄悄地綻放了?；ㄌ俪砻?、遒勁，但卻有序，像是有人特意捋過(guò)一樣，自院墻頂端齊刷刷地垂下來(lái)，像一掛飛瀉而下的瀑布，沖破初寒，盡展姿態(tài)；花朵不大，在春風(fēng)的吹拂下歡快地舞著，仿佛在向全世界宣示：春天來(lái)了，該活動(dòng)活動(dòng)手腳了。受其感染，我的心也隨之跳躍著、歡騰著，仿佛蟄伏了一個(gè)冬天的活力瞬間釋放出來(lái)，渾身從未有過(guò)的輕松。

慢慢的，慢慢的，這綠中點(diǎn)黃的瀑布竟讓我徹底沖破了心中那沉悶的屏障，擊碎了壓頂?shù)念B石，讓我如獲新生。

點(diǎn)評(píng)

語(yǔ)段采用欲揚(yáng)先抑的手法，先描寫校園里蕭條的景象，渲染沉寂的氣氛，烘托沉悶的心情。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫迎春花已悄然綻放，讓“我”變得欣喜而輕松。為了突出表現(xiàn)這種愉悅的心情，小作者由眼前之景展開聯(lián)想，把“花藤”想象成“一掛飛瀉而下的瀑布”，用“歡快地舞著”形容在春風(fēng)吹拂下的迎春花，用迎春花的宣示“春天來(lái)了，該活動(dòng)活動(dòng)手腳了”，將“我”和迎春花巧妙地融在一起，筆觸靈動(dòng)地展現(xiàn)出一幅如夢(mèng)似幻的春景圖。這種先抑后揚(yáng)的寫作手法，不僅豐富了內(nèi)容，而且使得行文波瀾起伏。

升格實(shí)踐②

【初下筆】

康哥經(jīng)常編一些謊話逗我，我還一直信以為真。記得有一次他騙我說(shuō)，在我還沒(méi)有出生前，家里特別窮，經(jīng)常鬧到揭不開鍋的地步，常?？繐煲恍┮安顺漯?。而且冬天很冷，還穿著單衣，康哥凍得直打哆嗦。在爸爸的帶領(lǐng)下，他們經(jīng)常去撿大戶人家用過(guò)的炭來(lái)生火取暖。我信以為真，一直替他難過(guò)，想安慰他，消除他心理上的陰影。直到有一天，那天天氣晴朗，我心情很好，可是，媽媽的話讓我好像聽到了一聲晴天霹靂，說(shuō)哥哥說(shuō)的都是謊話。

升格建議

首先，這個(gè)片段平鋪直敘，對(duì)人物的語(yǔ)言沒(méi)有采取直接描寫的方式，而是間接轉(zhuǎn)述，表現(xiàn)力不夠；其次，以“晴天霹靂”來(lái)形容“我”的心情，明顯失當(dāng)；最后，這個(gè)片段中的人物形象有點(diǎn)模糊。升格時(shí)，應(yīng)抓住以上三個(gè)方面進(jìn)行修改潤(rùn)色。

【升格后】

康哥還想從思想上征服我?！澳銢](méi)出生前，咱家窮得叮當(dāng)響，一年到頭吃不到幾口肉，平常只能靠挖野菜維持生活。到了冬天，一家人都凍成了冰棍兒，咱爸只得帶著我撿一些大戶人家用剩下的炭取暖……”他聲情并茂地描繪著童年的悲慘經(jīng)歷，還時(shí)不時(shí)地用紙巾擦拭眼角。每每這時(shí)，我總難過(guò)地安慰道：“哥，沒(méi)事，有我呢，我會(huì)好好待你的?！碑?dāng)年的我對(duì)康哥的話信以為真，還立志要照顧好有童年陰影的他。直到有一次媽媽笑著戳穿他的謊言，我才知道自己受騙了。

點(diǎn)評(píng)

這個(gè)片段將語(yǔ)言描寫與神態(tài)描寫、心理描寫結(jié)合起來(lái)刻畫人物形象，鮮明而飽滿；語(yǔ)言生動(dòng)流暢，幽默俏皮。