摘? 要： 教育評(píng)價(jià)影響教育發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)校的辦學(xué)導(dǎo)向。當(dāng)前職業(yè)教育評(píng)價(jià)過程中傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式占主導(dǎo)、教育評(píng)價(jià)體系重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”、教育評(píng)價(jià)重“結(jié)果”輕“效果”、缺少技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)平臺(tái)等問題始終存在。將具有多元化評(píng)價(jià)主體、智能化評(píng)價(jià)模型、分層化評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)反饋等特征的智能技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育評(píng)價(jià)，有助于推動(dòng)職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革，嘗試從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)類型、智能評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)過程及評(píng)價(jià)輸出五個(gè)層面，構(gòu)建智能技術(shù)賦能職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的基本框架，以期深入研究技術(shù)賦能職業(yè)教育評(píng)價(jià)的機(jī)理與過程。

關(guān)鍵詞： 智能技術(shù)； 技術(shù)賦能； 職業(yè)教育； 評(píng)價(jià)框架

中圖分類號(hào)： G710? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： Ａ? ? ? ? ? 文章編號(hào)： １６７１－２１５３（２０23）０5-0037-06

教育評(píng)價(jià)影響教育發(fā)展方向，猶如指揮棒引領(lǐng)辦學(xué)導(dǎo)向。2020年10月13日，新時(shí)代第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)改革的文件《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》頒布，為新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革指明了方向。該方案明確指出：堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性[1]?，F(xiàn)代社會(huì)正邁入人工智能時(shí)代，新一代信息技術(shù)作為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力正催生重構(gòu)教育新生態(tài)，為教育評(píng)價(jià)改革帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇[2]。要實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)改革這種應(yīng)然而未然之態(tài)，需要轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)思想；拓展信息技術(shù)測(cè)評(píng)功能；夯實(shí)教育評(píng)價(jià)的支撐體系[3]。教育大數(shù)據(jù)與智能技術(shù)的“精準(zhǔn)識(shí)材”，能夠消除以往評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)單一、手段趨同等弊端，探索新型教育評(píng)價(jià)模式已成為我國(guó)教育評(píng)價(jià)改革的必然趨勢(shì)和教育高質(zhì)量發(fā)展的要求[4]。如何充分利用智能技術(shù)，解決結(jié)果評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單固化、過程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分散粗放、增值評(píng)價(jià)低效單一、綜合評(píng)價(jià)片面主觀等問題，成為目前教育評(píng)價(jià)改革研究的熱點(diǎn)話題。

一、智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀調(diào)研與分析

隨著職業(yè)教育“管辦評(píng)分離”，相關(guān)評(píng)價(jià)主體也不斷迭代創(chuàng)新，智能技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。為充分了解現(xiàn)階段智能技術(shù)賦能職業(yè)教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，2022年12月，課題組對(duì)社會(huì)民眾、院校教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)教育主管部門、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)進(jìn)行了深度訪談，梳理出當(dāng)前職業(yè)教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)狀況。

（一）信息新時(shí)代對(duì)智能技術(shù)的需求

傳統(tǒng)職業(yè)教育評(píng)價(jià)中，教師更多地借助紙筆記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在當(dāng)今瞬息萬變的信息時(shí)代，紙筆記錄明顯滯后，面對(duì)海量數(shù)據(jù)，人工記錄與人工計(jì)算既費(fèi)時(shí)又難以快速準(zhǔn)確地得出計(jì)算結(jié)果，智能技術(shù)能夠使師生從某些重復(fù)工作中得以解脫，專注分析學(xué)生成長(zhǎng)歷程、個(gè)性特征、創(chuàng)新特質(zhì)等內(nèi)容。運(yùn)用智能技術(shù)能夠重點(diǎn)審視學(xué)生的認(rèn)知頻譜、多元智能、技能水平、情感特征等問題[4]，精準(zhǔn)的數(shù)字畫像能夠呈現(xiàn)被評(píng)價(jià)者立體的、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，因此智能技術(shù)賦能職業(yè)教育評(píng)價(jià)是時(shí)代所需。

（二）全過程評(píng)價(jià)對(duì)智能技術(shù)的需求

現(xiàn)代職業(yè)教育評(píng)價(jià)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程。思想教育、課堂教學(xué)、實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、“1+X”培訓(xùn)考核、企業(yè)見習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)生跟隨企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)的全過程等，需要有完整的數(shù)據(jù)記錄，由此作出的對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)才是客觀、真實(shí)和全面的。然而傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)靜態(tài)的、單鏈?zhǔn)降倪^程記錄難以多維度分析學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過程。智能技術(shù)所擁有的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘功能為職業(yè)教育過程評(píng)價(jià)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

（三）學(xué)習(xí)方式變化對(duì)智能技術(shù)的需求

隨著科技不斷進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間限制將被打破，無邊界的學(xué)習(xí)在未來有可能成為現(xiàn)實(shí)；同時(shí)，不可抗拒的因素存在也導(dǎo)致線上線下混合模式的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)成為常態(tài)；甚至一些課程中可能會(huì)由智能機(jī)器人代替教師完成某些特定的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)空間的限制被打破，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)環(huán)境存在差異，教師對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)也受限，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式難以完成跨越時(shí)空的復(fù)雜評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)方式的變化對(duì)評(píng)價(jià)技術(shù)提出了更新、更高要求，智能技術(shù)賦能職業(yè)教育的作用愈加凸顯。

（四）教育評(píng)價(jià)體系重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”

通過對(duì)不同教育評(píng)價(jià)主體的調(diào)研可知，目前對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)以日常考勤、平時(shí)作業(yè)、期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎鄬?duì)于過程評(píng)價(jià)，大都趨于重視結(jié)果評(píng)價(jià)，采用“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)主要采用定性評(píng)價(jià)，較少運(yùn)用定量評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)涵蓋教育教學(xué)和科學(xué)研究?jī)蓚€(gè)維度。相對(duì)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍比較窄，較為關(guān)注教師獲獎(jiǎng)情況，對(duì)人才培養(yǎng)過程評(píng)價(jià)較少、評(píng)價(jià)方式較單一。對(duì)教師科學(xué)研究的評(píng)價(jià)維度主要包括項(xiàng)目立項(xiàng)和論文發(fā)表，研究報(bào)告、政策咨詢等未納入評(píng)價(jià)范疇，同時(shí)傳統(tǒng)職業(yè)教育評(píng)價(jià)重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”?？傮w上看，傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)過程簡(jiǎn)單直接、易理解且符合實(shí)際，學(xué)生和教師均容易接受，在目前職業(yè)教育評(píng)價(jià)中占主導(dǎo)地位。但時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，職業(yè)教育在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上更迫切需求精細(xì)化、精準(zhǔn)化及精益化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建”，形成良性循環(huán)，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。智能技術(shù)能較為客觀公正地評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)，而如何運(yùn)用智能技術(shù)構(gòu)建精準(zhǔn)高效的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，也是未來職業(yè)院校教師評(píng)價(jià)改革需要面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

（五）教育評(píng)價(jià)體系重“結(jié)果”輕“效果”

根據(jù)調(diào)研樣本結(jié)果，在當(dāng)前傳統(tǒng)職業(yè)教育評(píng)價(jià)中，無論是對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，普遍比較重視靜態(tài)評(píng)價(jià)“結(jié)果”，如：等級(jí)評(píng)定、排名排序、競(jìng)賽成績(jī)等，而忽視“績(jī)效產(chǎn)出”“成長(zhǎng)過程”“經(jīng)驗(yàn)?zāi)殹钡取靶Ч?，但這些都是職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素，是推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的重要指標(biāo)，能夠較好體現(xiàn)教育過程中的“價(jià)值貢獻(xiàn)”與“增量情況”。重“結(jié)果”輕“效果”，會(huì)導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)逐步走向片面化、功利化，從而淡化了教育評(píng)價(jià)通過評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)反饋、改進(jìn)的功能。

（六）教育評(píng)價(jià)體系重“報(bào)表”輕“平臺(tái)”

在當(dāng)今信息生態(tài)環(huán)境之下，人們的認(rèn)知方式、生活方式及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化，迫切需要傳統(tǒng)職業(yè)教育評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)工具能夠同步發(fā)生轉(zhuǎn)變。近年來，智能技術(shù)已逐步在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域中滲透應(yīng)用，在教育教學(xué)中助力教師及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、即時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、快速調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)還可以追蹤并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成長(zhǎng)軌跡，使評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)。然而，當(dāng)前智能技術(shù)賦能職業(yè)教育評(píng)價(jià)過程中，信息平臺(tái)建設(shè)相對(duì)缺乏，存在信息傳遞的壁壘和“數(shù)據(jù)斷鏈”等問題，成為在職業(yè)教育評(píng)價(jià)中推廣應(yīng)用信息技術(shù)最大的障礙。

二、智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育評(píng)價(jià)內(nèi)涵及框架

（一）智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育評(píng)價(jià)內(nèi)涵

智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育評(píng)價(jià)是指以職業(yè)教育的價(jià)值觀為主導(dǎo)，運(yùn)用數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、模型化、算法化、智能化的技術(shù)評(píng)價(jià)方法，對(duì)教育過程中的各種教學(xué)活動(dòng)、教育結(jié)果，進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀的智能分析與判定。職業(yè)教育評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，通過各種智能技術(shù)賦能的評(píng)價(jià)，可以智能反饋當(dāng)前職業(yè)教育方式、教育成效、人們對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度以及存在的實(shí)際問題，從而促使職業(yè)院校智能調(diào)整辦學(xué)理念、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育評(píng)價(jià)既具備教育評(píng)價(jià)的所有內(nèi)涵，也融入了信息技術(shù)。首先，智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育評(píng)價(jià)具有智能導(dǎo)向性功能，通過判斷教育現(xiàn)狀與預(yù)定的目標(biāo)差距，智能引導(dǎo)職業(yè)院校明確辦學(xué)方向；其次，具有智能督導(dǎo)檢查功能，通過各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)智能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段存在的問題并加以改進(jìn)；再次，具有智能診斷改進(jìn)功能，通過評(píng)價(jià)，智能發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)過程中存在的問題與不足，從而不斷改進(jìn)完善；最后，具有智能激勵(lì)功能，通過評(píng)價(jià)找到差距，智能激勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量。

（二）智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育評(píng)價(jià)特征

智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育評(píng)價(jià)主要具有多元化主體、智能化評(píng)價(jià)模型、分層化評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)反饋等“四化”特征。

1. 多元化評(píng)價(jià)主體

職業(yè)教育評(píng)價(jià)的主體涉及社會(huì)、教師、學(xué)生、用人單位等，每個(gè)主體對(duì)教育評(píng)價(jià)的視角不同，給出的評(píng)價(jià)結(jié)果也不同[5]。智能技術(shù)賦能的社會(huì)主體評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的接納程度和認(rèn)可度；教師主體可借助云班課、雨課堂、學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)模式展開教學(xué)形成高效、專業(yè)的評(píng)價(jià)信息；學(xué)生評(píng)價(jià)體現(xiàn)在通過學(xué)生間相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過自我評(píng)價(jià)反思并發(fā)現(xiàn)自身的不足，在后續(xù)學(xué)習(xí)中得以提升；用人單位的評(píng)價(jià)則是通過對(duì)學(xué)生在崗工作態(tài)度、專業(yè)技能運(yùn)用情況及職業(yè)操守等進(jìn)行研判獲得精準(zhǔn)、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。智能技術(shù)賦能的多個(gè)評(píng)價(jià)主體運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)手段共同參與，使評(píng)價(jià)過程全面、綜合，評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)可靠。

2. 智能化評(píng)價(jià)模型

智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育評(píng)價(jià)核心是構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)模型。相比傳統(tǒng)以定性為主的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、CIPP評(píng)價(jià)模式、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式等，智能化評(píng)價(jià)模式傾向于運(yùn)用智能技術(shù)手段構(gòu)建定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。圍繞不同的評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，是形成智能化評(píng)價(jià)模型的基本步驟。通過綜合運(yùn)用人工智能推理技術(shù)與計(jì)算機(jī)軟件，構(gòu)建職業(yè)教育評(píng)價(jià)模型，發(fā)揮不同主體的評(píng)價(jià)作用，獲得比較客觀、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

3. 分層化評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)采集是智能技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，需綜合運(yùn)用多種技術(shù)，通過物聯(lián)感知技術(shù)、在線學(xué)習(xí)與管理技術(shù)、圖像識(shí)別技術(shù)、視頻監(jiān)控技術(shù)可分層獲取評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。智能技術(shù)具有可存儲(chǔ)巨量數(shù)據(jù)，可抓取、收集復(fù)雜數(shù)據(jù)，可快速計(jì)算數(shù)據(jù)等多種特點(diǎn)，極大地改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)采用人工采集數(shù)據(jù)的方式，大大提高了數(shù)據(jù)采集效率。依托數(shù)據(jù)采集平臺(tái)和設(shè)備自動(dòng)記錄功能，智能技術(shù)能夠全過程地自動(dòng)記錄評(píng)價(jià)對(duì)象在教育活動(dòng)中的全部情況。當(dāng)今線上教學(xué)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的常態(tài)化方式，智能技術(shù)能夠打破時(shí)空障礙，輕易獲取線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，助力分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果。

4. 精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)反饋

職業(yè)教育評(píng)價(jià)反饋是教育評(píng)價(jià)的應(yīng)用價(jià)值所在，評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)是一個(gè)良性循環(huán)，智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育評(píng)價(jià)最顯著的特征是使評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)。比如：使用機(jī)器學(xué)習(xí)等算法能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行圖像分析、語音分析、文本分析及視頻分析，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特征進(jìn)行精準(zhǔn)畫像；通過智能推薦引擎等技術(shù)傳遞評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠使評(píng)價(jià)對(duì)象快速感知學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等；精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)反饋，能夠促使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、整合教學(xué)資源，通過多種技術(shù)實(shí)時(shí)反饋，能夠使教師精準(zhǔn)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）智能技術(shù)賦能職業(yè)教育評(píng)價(jià)的體系框架

職業(yè)教育不同于普通高等教育，普通高等教育側(cè)重于學(xué)術(shù)性知識(shí)傳授，傾向于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、理論型和研究型人才；職業(yè)教育側(cè)重于知識(shí)的實(shí)用性與操作性和職業(yè)技能訓(xùn)練，傾向于培養(yǎng)工匠型、技師型及復(fù)合型人才。由此職業(yè)教育評(píng)價(jià)與普通高等教育評(píng)價(jià)有所區(qū)別。鑒于此，智能技術(shù)賦能職業(yè)教育評(píng)價(jià)具有更大的挑戰(zhàn)。智能技術(shù)賦能新時(shí)代職業(yè)教育評(píng)價(jià)，不僅需要智能評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展，還需要教育理念與模式的更新。教育評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，智能技術(shù)賦能職業(yè)教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新，有助于構(gòu)建政府主導(dǎo)，產(chǎn)、學(xué)、研等多元主體參與的智能教育評(píng)價(jià)體系，有利于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈與大數(shù)據(jù)等技術(shù)不斷發(fā)展，教育場(chǎng)景數(shù)據(jù)正在深刻改變教與學(xué)，為職業(yè)教育智能評(píng)價(jià)提供了豐富的數(shù)據(jù)支撐。智能技術(shù)賦能職業(yè)教育評(píng)價(jià)框架主要包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)類型、智能技術(shù)、評(píng)價(jià)過程及評(píng)價(jià)輸出等五個(gè)層級(jí)的評(píng)價(jià)框架，如圖1所示。

1. 評(píng)價(jià)主體

政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等既是評(píng)價(jià)主體也是評(píng)價(jià)結(jié)果的接收者，教育評(píng)價(jià)的目的是通過評(píng)價(jià)反饋了解教育教學(xué)過程中存在的問題，針對(duì)問題分析成因并不斷改進(jìn)?？萍及l(fā)展日新月異，智能技術(shù)助力教育評(píng)價(jià)能夠使評(píng)價(jià)主體獲得更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)、更直觀的信息和更全面的評(píng)價(jià)。政府能夠通過數(shù)據(jù)全方位了解區(qū)域教育發(fā)展總體情況，優(yōu)化教育資源配置，促使區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展；企業(yè)能夠通過學(xué)生的過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)及綜合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生質(zhì)量有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，同時(shí)將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、工作的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，促使學(xué)校對(duì)專業(yè)建設(shè)、技術(shù)技能培養(yǎng)及時(shí)做出調(diào)整，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量提升；學(xué)校能夠通過教育評(píng)價(jià)對(duì)自身辦學(xué)情況、人才質(zhì)量有全面了解；教師則對(duì)教育教學(xué)過程中存在的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行全面把控，不斷調(diào)整教學(xué)手段、教學(xué)方法及提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升；學(xué)生能夠通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)資料了解自己在課堂討論、小組活動(dòng)、課后作業(yè)、隨堂練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等各種教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，針對(duì)薄弱項(xiàng)加以改進(jìn)，促進(jìn)自己全面發(fā)展。

2. 評(píng)價(jià)類型

智能化職業(yè)教育評(píng)價(jià)是將智能技術(shù)有機(jī)融入評(píng)價(jià)全過程，是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的升級(jí)版。在評(píng)價(jià)類型上包括體現(xiàn)最終成績(jī)的結(jié)果評(píng)價(jià)、體現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的過程評(píng)價(jià)、體現(xiàn)輸出與輸入凈增的增值評(píng)價(jià)及體現(xiàn)全方位考察的綜合評(píng)價(jià)。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛躍發(fā)展的今天，智能閱卷、智能評(píng)分、智能分析考試成績(jī)成為實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)的基本手段，借助數(shù)據(jù)分析強(qiáng)大的功能對(duì)職業(yè)教育過程中的教師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)及教育工作者的管理等行為進(jìn)行多層級(jí)診斷，可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而反思、調(diào)整與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)智能化過程評(píng)價(jià)。增值評(píng)價(jià)更多地體現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的進(jìn)步情況，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、過程性的、發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，智能技術(shù)的融入能夠快捷、高效、精準(zhǔn)地獲取評(píng)價(jià)主體的進(jìn)步程度相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)通過對(duì)數(shù)據(jù)深度挖掘分析，能夠更加全面地實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)、教師教學(xué)水平綜合評(píng)價(jià)以及學(xué)生成長(zhǎng)綜合評(píng)價(jià)。

3. 智能技術(shù)

隨著人們對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)及時(shí)化、精準(zhǔn)化、全面化等更高要求，智能技術(shù)成為教育評(píng)價(jià)過程中不可或缺的技術(shù)支撐。智能化教育評(píng)價(jià)技術(shù)包括大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能及區(qū)塊鏈等信息化技術(shù)。在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析方法中融入不同的智能技術(shù)，能夠幫助教師在過程評(píng)價(jià)中擺脫人為主觀經(jīng)驗(yàn)制約，多維度獲取教學(xué)活動(dòng)中的信息數(shù)據(jù)；能夠?qū)Ａ繑?shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)篩選、過濾與分析，從而最大限度地挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，提高增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與有效性，精準(zhǔn)分析不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

4. 評(píng)價(jià)過程

智能化職業(yè)教育評(píng)價(jià)在實(shí)施過程中主要包括評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)獲取與處理、智能評(píng)價(jià)計(jì)算三個(gè)部分。在指標(biāo)體系構(gòu)建中涵蓋結(jié)果性評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)、過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)、增值性評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)、綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)以及各類指標(biāo)的權(quán)重確定。在評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)獲取與處理過程中主要涉及問卷調(diào)查、實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)、過程實(shí)錄、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整理等內(nèi)容；各類指標(biāo)的設(shè)置是職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的關(guān)鍵，也是評(píng)價(jià)工作效果的直接體現(xiàn)，需要結(jié)合不同主體、不同環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的獲取是教育評(píng)價(jià)分析、反饋、改進(jìn)的基礎(chǔ)，真實(shí)的數(shù)據(jù)是教育評(píng)價(jià)過程的體現(xiàn)。智能評(píng)價(jià)計(jì)算部分包括過程評(píng)價(jià)計(jì)算、結(jié)果評(píng)價(jià)計(jì)算、增值評(píng)價(jià)計(jì)算、綜合評(píng)價(jià)計(jì)算、語音識(shí)別及圖像識(shí)別等內(nèi)容。

5. 評(píng)價(jià)輸出

智能化職業(yè)教育評(píng)價(jià)的核心是評(píng)價(jià)的輸出，通過對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行深度分析，形成可視化綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，是智能技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)相較于傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的主要優(yōu)勢(shì)之一。相對(duì)而言，當(dāng)今受評(píng)價(jià)主體青睞的是獲得多維度多層次的評(píng)價(jià)結(jié)果，該結(jié)果從單純的紙筆評(píng)價(jià)中解脫出來，以圖、表、數(shù)據(jù)等多模態(tài)同步體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的教學(xué)情況，立體展現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生在教學(xué)過程中的成長(zhǎng)、變化和發(fā)展。智能技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)大大提高了評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和準(zhǔn)確度。

三、結(jié)束語

隨著政府《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的出臺(tái)，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革也邁出了堅(jiān)毅的步伐，職業(yè)教育評(píng)價(jià)主體要圍繞“過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)”等四個(gè)維度，不斷探索并改進(jìn)與新時(shí)代相匹配的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)機(jī)制[6-7]。區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與教育評(píng)價(jià)有機(jī)融合，能夠快捷獲取數(shù)據(jù)信息，對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，形成較為全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

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