江海容，江唐洋

（1.安徽新華學(xué)院教務(wù)處 安徽 合肥 230088；2.安徽大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院 安徽 合肥 230039）

作為金融行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的新興金融模式，互聯(lián)網(wǎng)金融以其低成本、高效率等優(yōu)勢(shì)迅速發(fā)展，逐漸成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要一環(huán)，并于2016 年被納入“十三五”規(guī)劃中。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求也在不斷擴(kuò)大。該專業(yè)發(fā)展前景廣闊，截至目前已有超百所高校設(shè)置該專業(yè)，但作為新興專業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)仍有諸多不足有待完善。

2019 年，“六卓越一拔尖”2.0 計(jì)劃中提出的“新文科建設(shè)”為新時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了指導(dǎo)思想。新文科是構(gòu)建我國(guó)特色學(xué)科體系的重要組成部分，也是全面推進(jìn)高等教育改革的重大舉措。新文科是對(duì)傳統(tǒng)文科的補(bǔ)足，相較于傳統(tǒng)文科，新文科更加注重人的全面發(fā)展，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)的革新具有啟示意義。

綜上所述，文章基于新文科視域，系統(tǒng)分析互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)中存在的不足，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)的改革進(jìn)行有益探索。

1 相關(guān)文獻(xiàn)梳理與評(píng)述

與互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)相關(guān)的參考文獻(xiàn)大致分為兩類，一是以新文科視域下經(jīng)管類的教學(xué)改革為研究對(duì)象，二是以互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)為研究主題的文獻(xiàn)。

1.1 新文科視域下經(jīng)管類教學(xué)改革的相關(guān)研究

近年來(lái)，在“新文科”背景下，經(jīng)管類教學(xué)該如何展開(kāi)引起了眾多學(xué)者的思考。胡敏滬[1]指出新文科背景下，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新專業(yè)體系，推進(jìn)專業(yè)的科技化發(fā)展，注重專業(yè)宏微并重，發(fā)展專業(yè)服務(wù)能力，樹(shù)立廣闊的國(guó)際視野。鄧陶然[2]認(rèn)為，提升經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力十分重要，可以采取創(chuàng)新的教學(xué)模式。荊浩、成麗[3]指出，地方院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)注重專業(yè)融合發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，將新老專業(yè)融合建設(shè)，以此優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)，以適應(yīng)時(shí)代需求。王維國(guó)等人[4]提出，新文科背景下，建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)需要對(duì)其課程進(jìn)行體系數(shù)智化升級(jí)，采用優(yōu)質(zhì)師資、教學(xué)資源和教學(xué)方式三元協(xié)同式的創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)的相關(guān)研究

互聯(lián)網(wǎng)金融的不斷發(fā)展令眾多學(xué)者開(kāi)始研究互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學(xué)，但相較于其他專業(yè)，有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)的研究仍舊不多。鄒韻[5]認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)式學(xué)習(xí)，注重學(xué)科的融合性和延展性。魏春華[6]指出互聯(lián)網(wǎng)金融課程是前沿課程，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融人才，教師應(yīng)具備“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的應(yīng)用能力。張風(fēng)帆[7]詳細(xì)研究了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在高職互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)此模式更有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。梁景禹[8]指出互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)還不成熟，存在教學(xué)模式單調(diào)，教師整體素質(zhì)不高，教學(xué)硬軟件不完善等諸多方面的問(wèn)題。

1.3 相關(guān)文獻(xiàn)述評(píng)

總體而言，已有研究從教學(xué)方式、產(chǎn)教交融、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)等方面對(duì)新文科背景下經(jīng)管類教學(xué)改革和互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行探究。雖然有益于教學(xué)革新，但現(xiàn)有研究仍有不足：一是未能系統(tǒng)綜合地考慮教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等各方面，二是對(duì)于新文科背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)并沒(méi)有過(guò)多的探究。互聯(lián)網(wǎng)金融作為新興專業(yè)，應(yīng)當(dāng)借鑒新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，并加以優(yōu)化和改善，創(chuàng)新出適合新文化背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學(xué)方式。

2 新文科視域下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位不明確

新文科建設(shè)背景下，要求互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)在有別于傳統(tǒng)金融的方向找尋新的出路，而目前部分高校的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設(shè)還停留在“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的狀態(tài)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)深刻的學(xué)科融合，沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)金融的優(yōu)勢(shì)最大程度地發(fā)揮出來(lái)。專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位不明確，將不利于高質(zhì)量的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)仍有待明確清晰的定位。

2.2 教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)資源短缺

互聯(lián)網(wǎng)金融是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但由于資源和設(shè)備的昂貴造價(jià)，高校往往缺少供互聯(lián)網(wǎng)金融進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和平臺(tái)。這就導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性課程較少，數(shù)據(jù)的更新較慢。而教學(xué)模式的創(chuàng)新性不足體現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分教師采取“照本宣科”的方式，學(xué)生在課堂上的參與度不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法將被動(dòng)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際?；ヂ?lián)網(wǎng)金融發(fā)展日新月異，而缺乏實(shí)踐教學(xué)使得學(xué)生難以緊跟時(shí)代的步伐，枯燥的理論學(xué)習(xí)也會(huì)使得學(xué)生日漸失去對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的興趣與熱情。

2.3 課程體系建設(shè)相對(duì)滯后

互聯(lián)網(wǎng)金融作為一門(mén)新興專業(yè)，其理論體系構(gòu)建尚不完善，在課程體系的建設(shè)上，各高校存在著一些問(wèn)題。第一，部分高校只是將互聯(lián)網(wǎng)與金融的課程簡(jiǎn)單結(jié)合，未能達(dá)到學(xué)科深度交叉的要求，課程安排雜亂，缺乏系統(tǒng)性。第二，部分高校在課程比重的分配上，將側(cè)重點(diǎn)放在互聯(lián)網(wǎng)信息科技的學(xué)習(xí)上，未明確金融的主體地位，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后仍不具備金融行業(yè)的基本素養(yǎng)。第三，在課程設(shè)置上，部分高校側(cè)重考慮知識(shí)的廣度，而忽略了知識(shí)的深度，淺嘗輒止，多而不精。

2.4 缺乏復(fù)合型師資力量

互聯(lián)網(wǎng)金融作為典型的復(fù)合型學(xué)科，對(duì)師資力量也提出了更加嚴(yán)苛的要求，除卻師德師風(fēng)、政治素質(zhì)外，也更加重視教師的教學(xué)能力。但目前大多高校擁有互聯(lián)網(wǎng)和金融雙重背景的教師少之又少，這就造成了學(xué)科之間的斷層，比如具有互聯(lián)網(wǎng)背景的教師對(duì)金融行業(yè)不了解，無(wú)法讓學(xué)生將所學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于與金融相關(guān)的問(wèn)題中，反之也是如此，這也在一定程度上阻礙了學(xué)科交叉。此外，高校教師在脫離行業(yè)的情況下不能完全掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，也就無(wú)法及時(shí)將行業(yè)現(xiàn)狀和需求傳遞給學(xué)生。

2.5 校企合作浮于表面，缺乏深度合作

校企合作作為互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，能夠很好地解決互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的實(shí)踐性需求，但目前高校的校企合作多數(shù)還處在探索階段，仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，參與校企合作的企業(yè)數(shù)量不足，企業(yè)的參與積極性不高，無(wú)法為學(xué)生提供足量的鍛煉平臺(tái)和實(shí)踐空間，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，雖然有些企業(yè)設(shè)立了頂崗實(shí)習(xí)，但學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中未能與企業(yè)進(jìn)行有效溝通，從而導(dǎo)致其在實(shí)習(xí)中未能獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。甚至有些學(xué)生需要自己尋找實(shí)習(xí)崗位，這就使得他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中得不到專業(yè)教師的指導(dǎo)，不利于高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 新文科視域下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)的改革創(chuàng)新

3.1 重構(gòu)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)有別于傳統(tǒng)的金融專業(yè)，是金融與互聯(lián)網(wǎng)科技充分融合而形成的新興學(xué)科，這就要求互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)和金融知識(shí)的復(fù)合型人才。目前，各金融機(jī)構(gòu)的崗位大都需要集金融知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等多種知識(shí)技術(shù)于一體的“互聯(lián)網(wǎng)金融”復(fù)合型人才。而互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)需要契合實(shí)際目標(biāo)，遵循專業(yè)培養(yǎng)原則，培養(yǎng)出既有深厚理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力，并且能夠跟上時(shí)代步伐，具有創(chuàng)新思維的人才。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)手段

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融的行業(yè)需求，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)應(yīng)采取線上與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分利用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以達(dá)到高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要。第一，在線下教學(xué)中，教師可使用案例式教學(xué)，多采用問(wèn)答的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析重現(xiàn)，提高學(xué)生的課堂活躍程度，在提升學(xué)生興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。第二，可以開(kāi)設(shè)各種各樣的線上課程，開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)微課和互聯(lián)網(wǎng)金融網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

3.3 加強(qiáng)學(xué)科交叉，優(yōu)化課程體系

新文科建設(shè)背景下，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程體系應(yīng)注重優(yōu)化通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三個(gè)方面。在通識(shí)課程中，關(guān)注價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)意識(shí)和人文意識(shí)的新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)金融人才。在專業(yè)課程中，深化學(xué)科交叉融合，明確學(xué)科比重，可以開(kāi)發(fā)信用評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)挖掘等相應(yīng)的課程，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)。在實(shí)踐課程中，加強(qiáng)實(shí)踐與理論的聯(lián)系，注重金融行業(yè)必備的技能訓(xùn)練和互聯(lián)網(wǎng)工具的運(yùn)用，設(shè)置如互聯(lián)網(wǎng)財(cái)富管理等課程。此外，還需根據(jù)行業(yè)現(xiàn)狀不斷調(diào)整課程內(nèi)容，以保證學(xué)生與時(shí)代發(fā)展同步。

3.4 打造復(fù)合型師資隊(duì)伍

新文科建設(shè)背景下，師資隊(duì)伍的建設(shè)首先要注重教師的職業(yè)道德，堅(jiān)持師德為先，質(zhì)量為重，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化保障的基本原則，以培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。其次，提高師資質(zhì)量，應(yīng)改善師資結(jié)構(gòu)。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年博士的引進(jìn)和培養(yǎng)，并重點(diǎn)吸納具有互聯(lián)網(wǎng)和金融雙重背景的青年博士。鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極對(duì)外交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)校內(nèi)外教師的通力合作，更好適應(yīng)新文科背景下對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

3.5 打造校企合作共同體

由于互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的特性，其教學(xué)需要及時(shí)了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，而加強(qiáng)打造校企合作共同體，正是實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏局面的不二之選。首先，邀請(qǐng)企業(yè)高管、精英加入課堂教學(xué)，加強(qiáng)打造復(fù)合型師資隊(duì)伍。將他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，并將行業(yè)最新動(dòng)態(tài)帶入校園，讓學(xué)生了解到行業(yè)的需求和自己的前進(jìn)方向。其次，企業(yè)為高校提供實(shí)習(xí)崗位信息，高校以學(xué)生與企業(yè)間聯(lián)系的橋梁身份，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位供求的高度銜接。高校與企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，完善合作體系，并與兄弟院校交流優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)金融是新時(shí)代金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性愈發(fā)凸顯。而其專業(yè)教學(xué)仍處于“新生”階段，需要不斷摸索完善。新文科理念與實(shí)踐的推進(jìn)為互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新確立了指導(dǎo)思想，同時(shí)也對(duì)其提出了新的要求。為推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融更高質(zhì)量的發(fā)展，本文系統(tǒng)地回顧了互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，列出新文科視域下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)的不足之處，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行有益探索。當(dāng)然，新文科背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學(xué)革新不可能一蹴而就，本文研究也有不足之處，但隨著相關(guān)探索的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)將得到不斷完善，賦能互聯(lián)網(wǎng)金融更高質(zhì)量的發(fā)展。