白付華

摘要：小學(xué)科學(xué)課是學(xué)生接近科學(xué)的重要途徑，科學(xué)教師必須采取各種有效的手段去吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：趣味? 情境 探究 體驗(yàn) 以玩促學(xué) 寓教于樂

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，涵蓋科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，涉及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)方面的目標(biāo)。毋庸置疑，科學(xué)是理工學(xué)科，嚴(yán)謹(jǐn)、思辨、求真是這一學(xué)科的顯著特征。殊不知，腦科學(xué)研究表明：兒童早期的科學(xué)學(xué)習(xí)是與情感相互作用的，愉悅和好奇心能夠讓兒童學(xué)得更好、學(xué)習(xí)行為更持久。低年段的科學(xué)課，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)的講授習(xí)得，而在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。那么作為科學(xué)課教師，怎樣讓科學(xué)課生動(dòng)有趣，從而讓學(xué)生愛上科學(xué)課？

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，平添科學(xué)趣味

看到“科學(xué)”兩個(gè)字，不少學(xué)生就會(huì)覺得科學(xué)是那么的神秘，那么的遙不可及，從而對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生一種畏難心理。其實(shí)，科學(xué)的內(nèi)容很多來(lái)源于生活，最終運(yùn)用于生活。生活情景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)再熟悉不過，例如：鍋里的水越燒越少；天氣太熱了，糖就會(huì)容易熔化；小蝌蚪長(zhǎng)大了，就會(huì)變成青蛙等等。因此，在平時(shí)的科學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程，在科學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)匾肷钋榫埃芷教硪环莳?dú)特的情趣，也讓學(xué)生了解科學(xué)無(wú)處不在，科學(xué)就在我們身邊，以此拉近生活與科學(xué)的距離，吸引學(xué)生積極投入，由被動(dòng)變成主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生天生好奇，面對(duì)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫片，一坐幾個(gè)小時(shí)，聽得津津有味。怎樣能讓學(xué)生對(duì)待科學(xué)課也像看動(dòng)畫片那樣投入？最主要還是應(yīng)該將我們的科學(xué)課上得像動(dòng)畫片那樣生動(dòng)，盡量利用豐富的語(yǔ)言和多彩的媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的科學(xué)情景，吸引他們學(xué)習(xí)。

（一）善用語(yǔ)言，豐富情景

面對(duì)抽象的科學(xué)概念學(xué)生容易犯困，這時(shí)教師如果善于運(yùn)用語(yǔ)言給抽象的科學(xué)內(nèi)容賦予具體情節(jié)，主動(dòng)吸引學(xué)生前來(lái)研究，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

比如我在教學(xué)《食物中的營(yíng)養(yǎng)》時(shí)，開始讓學(xué)生直接介紹各種營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生對(duì)抽象的“蛋白質(zhì)”“脂肪”等概念興趣不高。針對(duì)這種情況，即興編了一個(gè)“營(yíng)養(yǎng)家族”的故事。學(xué)生一聽有故事，馬上來(lái)勁了，原先竊竊私語(yǔ)的學(xué)生也立馬全神貫注，側(cè)耳傾聽起來(lái)。我給幾種營(yíng)養(yǎng)成分冠上“先生”“小姐”之名，于是蛋白質(zhì)先生、維生素小姐……像動(dòng)畫片一樣深深地吸引了他們，學(xué)生聽得很帶勁，連下課了還在那里互相表演著。這么一個(gè)細(xì)微的語(yǔ)言情景扭轉(zhuǎn)了整個(gè)課堂，真是四兩撥千斤。

（二）巧用多媒體，拓展空間

多媒體能將無(wú)聲的文字變成有形的畫面，通過多媒體使形、色、美、光、靜、動(dòng)有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來(lái)，變得更生動(dòng)、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在《溶洞與鐘乳石》教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)手段，借助自制的課件，向?qū)W生展示了溶洞的偉大奇觀，把學(xué)生帶入溶洞的世界，學(xué)生欣喜無(wú)比，驚嘆自然界的奇妙，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想研究溶洞是怎樣形成的欲望，讓學(xué)生積極動(dòng)手、設(shè)計(jì)研究。把原本只能憑借語(yǔ)言來(lái)描述的抽象畫面具體化，形象化，生動(dòng)的媒體情景能深深地吸引學(xué)生，課堂效果妙不可言。

三、親身經(jīng)歷探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在做雨是怎樣形成的實(shí)驗(yàn)的過程中，利用酒精燈給燒杯中的水加熱，學(xué)生直觀地看到了加熱了的水冒出了“白煙”，燒杯壁上有小水珠的事實(shí)，學(xué)生在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)紛紛說(shuō)出了：水加熱冒出“白煙”，“白煙”又冷卻變成小水珠。我及時(shí)告訴學(xué)生水受熱會(huì)冒出“白煙”，這種“白煙”我們把它叫做水蒸氣。學(xué)生親身經(jīng)歷、親眼目睹了水受熱冷卻的過程。此時(shí)我趁熱打鐵，追問學(xué)生：“雨是怎樣形成的？”這時(shí)學(xué)生紛紛舉起手，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表著自己的見解，我及時(shí)肯定了學(xué)生的回答，表?yè)P(yáng)了他們，說(shuō)：“江河湖泊里的水在太陽(yáng)光的照射下，受熱變成水蒸氣漂浮到空中，在空中越積越多，然后冷卻變成小水滴落下來(lái)，這就形成了雨?！睂W(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中思維活躍、情緒高昂，他們?cè)诳茖W(xué)探究的過程中，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣。他們獲得了科學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)了探究的能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)了、樂了、獲取了知識(shí)。

四、以玩促學(xué)，寓教于樂

大自然中的花草樹木、活魚游蝦、飛禽走獸……這一切無(wú)不給科學(xué)教學(xué)提供了優(yōu)勢(shì)資源，在科學(xué)教學(xué)中，充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生置身于大自然，以玩促學(xué)、寓教于樂。不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外才是學(xué)生們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的廣闊天地。

教師要設(shè)計(jì)好活動(dòng)，讓學(xué)生感受到科學(xué)無(wú)處不在，無(wú)處不有。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的地組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式等和卵石的形態(tài)；到田園去分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長(zhǎng)狀態(tài)情況；有目的組織學(xué)生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥叫等有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中，既學(xué)得了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物和現(xiàn)象的能力；既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

總之，我們要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，注重學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)他們科學(xué)的興趣和求知欲，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，創(chuàng)造一切可利用的資源，使學(xué)生的思維火花得以迸發(fā)，拓展學(xué)生的思維廣度，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中感受快樂，真正讓科學(xué)課生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愛上科學(xué)課。