童元偉　劉德強　章國慶　嚴非男　丁亞瓊　施成龍

摘要：高校的課程思政工作事關(guān)培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，在課堂教學中強化政治方向和思想引領(lǐng)，凸顯課程的價值引導功能顯得尤為重要。結(jié)合文科類大學生人文素養(yǎng)類課程的教學經(jīng)驗，在上海理工大學進行強化課程思政要素和環(huán)節(jié)的“人文物理”課程教學改革。通過挖掘課程思政元素、課堂教學內(nèi)容討論、思政教育的宣傳引導、課程考核方式改革等系列措施，有力地促進文科類大學生的課程思政實踐與探索，構(gòu)建具有特色的綜合素養(yǎng)類課程的思政育人新途徑。

關(guān)鍵詞：文科類大學生；“人文物理”；課程思政；價值引領(lǐng)

中圖分類號：G 642文獻標志碼：A文章編號：1009?895X（2023）03?0313?05

DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.210201042

Practice and Exploration of Moral Value Education in Courses forLiberal ArtsMajors

?Taking the Course of Art Physics as an Example

TONG Yuanwei，LIU Deqiang，ZHANG Guoqing，YAN Feinan，DINGYaqiong，SHI Chenglong

（College of Science， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract：The moral value education in courses of colleges and universities is related to the fundamental question as to what kind of talent， how to cultivate talent， and for whose interest to cultivate talent. It is very important to strengthen moral value education in classroom teaching and highlight value guidance m. This paper combines the teaching experience of Art physics for liberal arts majors with the teaching reformof ArtphysicscoursesinUniversityofShanghaiforScienceandTechnology. Throughthe exploration of moral value elements， discussion of classroom teaching content， integration of moral value education， and the reform of curriculum assessment， we have improved effective moral value education in the course of physics for liberal arts undergraduates constructing a new mode of moral value with new characteristics.

Keywords：liberal arts majors ；Art Physics ；moral value education in courses；value guidance

2016年12月，中共中央總書記習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作，最根本是要全面貫徹黨的教育方針，緊密圍繞解決好培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵1]為實現(xiàn)立德樹人的根本目標，各高校扎實推進思想政治理論課、綜合素養(yǎng)類課程、專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程三位一體思政教育教學體系構(gòu)建。其中，綜合素養(yǎng)類課程根據(jù)課程思政實施方案總體要求就教學目標和內(nèi)容、教學組織渠道和手段等進行針對性的設(shè)計和實施，充分挖掘課程思政元素，將更有助于素養(yǎng)類課程發(fā)揮隱性思政課程的價值滲透及引領(lǐng)作用，促進課程在思政育人中的深化和拓展作用，在知識傳授中實現(xiàn)主流價值引領(lǐng)。本文以文科類大學生的“人文物理”課程為例，嘗試通過挖掘課程思政元素、課堂教學內(nèi)容討論、思政教育的宣傳引導、課程考核方式改革等系列探索，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、擔負將社會主義事業(yè)繼往開來的接班人歷史征程中，構(gòu)建具有特色的綜合素養(yǎng)類課程的思政育人新途徑。

一、“人文物理”課程的開設(shè)背景

“人文物理”課程的主要目標是傳播科學思想、方法和精神，以物理發(fā)展史、物理知識、世界觀和方法論為主要內(nèi)容[2]。開設(shè)“人文物理”課程的目的是讓文科學生對物理學有一個整體了解，掌握科學的分析問題、思考問題和解決問題的方法，逐步形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、人生觀和方法論[3]。開設(shè)“人文物理”課程，是緩解高中階段文理學科割裂趨勢的一種有益嘗試。受我國高考制度的影響，學生在高中階段普遍實行文理分科，這導致我們培養(yǎng)的人才出現(xiàn)學科知識不全面的情況。有些科技專家只顧埋頭研究，而文學意識、倫理觀念淡薄，甚至進行違背社會公共倫理的基因干預研究；一些政治家、文學家，科學意識淡薄，科學素養(yǎng)缺乏，很有可能憑借個人意識而決策。如果不能改變文科、理科相互割裂的這種狀況，就不能有完整的科學文化與人文文化[4]。面向文科類大學生開設(shè)的人文物理綜合素養(yǎng)類課程，在注重傳授物理科學知識、物理學觀點和研究方法、物理學精神的同時，注重挖掘和充實課程內(nèi)的思政育人資源，圍繞全員全課程的育人目標，培育社會主義建設(shè)需要的優(yōu)秀人才。

二、挖掘“人文物理”課程思政元素

“人文物理”課程體系涉及宏觀世界與經(jīng)典力學、天文觀測技術(shù)、宇宙的起源與地外生命探秘、微觀世界的法則、狹義相對論和廣義相對論、電磁場及其規(guī)律等幾乎涵蓋整個物理體系的知識[2]。如何把握思政的深度與廣度？如何巧妙地將思政元素“溶鹽于湯”？[5]如何在教學的全過程環(huán)節(jié)融入課程思政，將專業(yè)知識與德育教育、黨性教育、人文素養(yǎng)教育相融合？這些都是課程思政團隊亟需解決的首要問題。

（一）將辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀融入課堂

對世界本源和人類起源的探索一直是人類渴望解決的問題，物理學的基本任務(wù)之一就是探尋物質(zhì)世界的最基本結(jié)構(gòu)。從古文明時代提出世界的本原是金、木、水、火、土，到公元2400年前古希臘學者德謨克利特提出的“世間萬物都是由原子組成”的原子論，到我國戰(zhàn)國時代的墨翟提出的物質(zhì)微粒說，再到近代波義耳提出以化學手段分解的物質(zhì)“元素”的觀點，人們探索微觀世界的奧妙，就像打開神秘的盒子，開了一層又一層后，對世界本原的探索從未停止。也許，在某一個階段，對世界的認識可能是不全面、不透徹的，甚至有可能是錯誤的，但的確是通過每一次的進步，使人們越來越清晰地認識這個世界。物理學中牛頓的經(jīng)典力學世界觀，是物理學發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物，其提出絕不是幼稚可笑的，它使物理理論徹底擺脫了神學的干擾，帶動了整個經(jīng)典物理學的成長。即使在現(xiàn)代，牛頓力學依然沒有喪失其活力，在大量現(xiàn)代化的工程技術(shù)中仍然正常地發(fā)揮作用。科學是有繼承性的。當我們談?wù)撆ｎD經(jīng)典世界觀的機械性和片面性時，對那些為機械觀奮斗的前輩，仍然懷著崇敬、感激的心情。

對世界本源的認識和探索的過程，正是辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點產(chǎn)生的根源和基礎(chǔ)。人文物理課堂通對世界本源和人類起源等問題的分析闡述，引導學生逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

（二）將社會主義核心價值觀貫穿課堂始終

我們?nèi)祟愘囈陨娴挠钪?，是地方天圓，還是漫無邊際？[2]從中國古代的圭表、三星堆縱目青銅面具，到渾儀和簡儀，中國歷代天文學家能較為精確地測定恒星的位置，并了解日月行星在天球上的視運動，也使描述天上出現(xiàn)的慧星、流星、客星的位置有了準確的依據(jù)。2016年9月落成啟用的 FAST ，中國人民用自己的智慧和勤勞，為中國天文科學家創(chuàng)造了獨特的科研機會，讓中國人民重樹天文強國中國夢從可能變成現(xiàn)實。正是因為祖國有一代代任勞任怨、嚴謹求實、不計回報、甘于奉獻、淡泊名利的科學家們嘔心瀝血，才使我國后來居上的探月工程一步步走向深入，從嫦娥一號到嫦娥四號，我們實現(xiàn)了探月工程的繞月、降落，為后續(xù)的嫦娥五號月球探測車返回地面，更全面深入探測月球地形地貌、構(gòu)成元素奠定了基礎(chǔ)，為人類和平利用月球做出新的貢獻。從太空到深海，我們的蛟龍?zhí)柼綔y器遨游海底7000米，探尋未知的世界?？缮暇盘鞌堅?，可下五洋捉鱉。正是因為祖國的日益強大，才足以支撐科技的突飛猛進，一路高歌。在“人文物理”課堂教學過程中，教師結(jié)合課堂教學內(nèi)容，將偉大祖國的燦爛文明和新時代祖國取得的巨大成就貫穿教學始終，使學生在潛移默化中得到理想信念的教育，在形散神聚中增強課堂教學的吸引力和感染力，融合教師主講、課堂討論、即時反饋等教學方式，將社會主義核心價值觀有效地傳導給學生。

（三）以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培植當代學生文化自信

電磁學是物理課程中的重要內(nèi)容，電荷在其周圍激發(fā)電場，電場又對其周圍電荷產(chǎn)生作用；同樣，電流在其周圍激發(fā)磁場，磁場又對電流產(chǎn)生力的作用；電場的變化產(chǎn)生磁場，磁場的變化激發(fā)電場[2]。這些關(guān)系，可以通過麥克斯韋方程組體現(xiàn)出來。麥克斯韋方程組蘊含了電磁場之間相互轉(zhuǎn)換激發(fā)的物理精髓，通過方程組對稱優(yōu)美的表達，體現(xiàn)電場與磁場之間相互激發(fā)，你中有我，我中有你的對稱思想，恰似對仗工整的古詩。時間的周期、節(jié)奏、季節(jié)，建筑物的左右對稱，物和像的鏡像對稱，光的波動性和粒子性以及實物粒子的德布羅意波，正物質(zhì)與反物質(zhì)，狹義相對論和廣義相對論……，處處反映出物理世界的對稱完美。在課堂教學中，可以將物理學的對稱思想與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，引入回文對聯(lián)：天連水尾水連天，霧鎖山頭山鎖。前后對稱的回文聯(lián)，字里行間體現(xiàn)著對稱世界的完美。再如引入一首回文詩：秋江楚雁宿沙洲，雁宿沙洲淺水流。流水淺洲沙宿雁，洲沙宿雁楚江秋。根據(jù)教學內(nèi)容恰如其分地引入博大精深的中華文化，不僅讓學生領(lǐng)悟精妙絕倫的對稱物理世界，更能讓學生體會優(yōu)秀中華文化的魅力，增強文化自信。

（四）培育愛國主義和國際主義兼顧的情懷

隨著社會的發(fā)展，各種環(huán)境污染和極端季候變化越來越影響著人類的命運，如果沒有科學規(guī)劃和不加制約粗放式地發(fā)展，日益增加的能源消耗使空氣中的二氧化碳的含量逐年增加，地球表面的溫度就要升高，破壞長期以來適合人類生存的熱平衡，就有可能造成十分可怕的后果。如果地球兩極的冰冠融化了，海平面就要上升5～7 m ，這樣會導致很多人們賴以生存的陸地被吞沒。為防止因溫室氣體排放總量快速上升而對環(huán)境造成不可逆轉(zhuǎn)的破壞，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會綜合考慮各國的經(jīng)濟發(fā)展水平、當前的人均排放量和歷史排放量的差異，確定了“共同而有區(qū)別的責任”國際環(huán)境合作原則。根據(jù)這個原則，世界各發(fā)達國家應(yīng)首先減排，并給發(fā)展中國家提供相應(yīng)的技術(shù)和資金，支持發(fā)展中國家采取措施減緩排放。在熱學章節(jié)融入環(huán)境保護的理念，在人類共同面對的氣候問題面前，堅持“共同但有區(qū)別的責任”，其實質(zhì)也是在堅持愛國主義和國際主義兼顧的原則。既要考慮人民改善生活，促進科技發(fā)展的呼聲和要求，也要盡到減排的義務(wù)和責任，支持并理解政府大力推進的淘汰落后產(chǎn)能和產(chǎn)業(yè)升級。如此，“人文物理”課程在知識傳授中讓學生體會愛國主義和國際主義的精神內(nèi)涵，增強他們的民族自豪感和歷史責任感，

課程團隊將課程內(nèi)容與樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀、中華優(yōu)秀文化內(nèi)涵、社會主義核心價值觀、國際主義和愛國主義等內(nèi)容融合，切實回應(yīng)各門課程都要“守好一段渠、種好責任田”的要求，形成協(xié)同效應(yīng)。課程開設(shè)兩年多來，課程團隊已累計挖掘、收集課程思政元素相關(guān)視頻、文檔資料21集800多分鐘以充實課程思政元素。

三、構(gòu)建師生互動平臺

如何將思政元素無痕地傳輸給學生，達到師生共鳴？采用什么樣的方式和平臺實現(xiàn)師生互動，教學相長？課程團隊始終站在學生角度考慮這些問題，團隊教師利用超星慕課平臺“人文物理”課程網(wǎng)站，與學生頻繁互動。面對突發(fā)的新冠疫情和線上線下結(jié)合的教學方式，連續(xù)開展如表1所示的12次課后討論：“你如何看待疫情對中國經(jīng)濟的影響”，“嫦娥探月工程階段性成果和探月工程的意義”，“全世界最大的射電天文望遠鏡 Fast 建成和南仁東幾十年如一日的付出，你領(lǐng)悟到什么？?， ?疫情期間的網(wǎng)上考試，你會如何處理誠信與成績之間的關(guān)系？是信守承諾，還是為成績而丟失根本”等。累計收到學生回復700余條，課程團隊引導學生樹立戰(zhàn)勝疫情的必勝信念，克服一切困難，不畏困苦，做有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代青年。

在課后討論環(huán)節(jié)，課程團隊緊跟國內(nèi)國際形勢變化，精心遴選學生關(guān)注的、具有思政意義的話題進行討論。在課堂討論中務(wù)求選題精準，互動及時，措辭得當，語氣親和，不教條，少說教。在師生互動中做好潤物細無聲的課程思政，保護學生的積極性，對課程討論中的積極參與者給予褒獎，對消極懈怠者做好引導和鼓勵。

課堂教學內(nèi)容的討論，改變了以往教師滿堂灌的刻板模式。通過課堂討論，讓教師更了解當代學生的喜好和追求，對課堂教學內(nèi)容、授課方式等進行更有針對性的改革。有針對性地組織課堂討論，可以有效提高學生分析問題的能力、語言表達和組織的能力。學生的反饋能讓人感受到當代學子在面對災難時學會思考，他們敢于直面困難，堅定信心，攻堅克難，具有敢于勝利的勇氣和魄力。這是我們課程思政的力量，是新時代大學生成長的力量。

四、善用輿論力量，創(chuàng)新思政育人方式

在“人文物理”課程教學過程中，課程團隊注重營造良好輿論氛圍，充分利用校內(nèi)外各平臺資源對課程思政全過程積極加以宣傳引導。通過新聞宣傳自身的特性，將課程教學過程中有特色的課堂討論內(nèi)容，教學組織方式等有選擇地進行宣傳報道。新聞宣傳可以提高師生的思想認識，提升對師生分辨是非的能力，增強師生的政治敏感性，是樹立高校師生特別是青年大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑[6]。

在新冠疫情暴發(fā)以來，“人文物理”課程團隊結(jié)合突發(fā)疫情在學習強國平臺、學校官網(wǎng)、學校教師發(fā)展中心、學院官網(wǎng)發(fā)表題為“疫情下的‘人文物理課程微思政”“課程專題?世界萬物是由什么構(gòu)成的”“疫情下的大學物理網(wǎng)上考試：用誠信作答”“疫情防控常態(tài)化背景下人文物理課程嘗試考核新方式”等宣傳稿14篇，各平臺閱讀量累計超過5000人次。

題為“讓人文物理課程飄出‘思政味”的課程思政宣傳稿投遞到學習強國上海平臺當天，平臺編輯給出了極高的評價：“對人文學科的‘美和‘雅產(chǎn)生的感性認識與對自然學科的‘規(guī)律和‘現(xiàn)象產(chǎn)生的理性分析，將此二者有機結(jié)合起來，生動有趣地傳授給學生，這實在是當今高校思政課堂中不可多得的創(chuàng)舉?！鄙虾＠砉ご髮W的“人文物理”課程思政案例在學習強國上海平臺刊載后，閱讀量已超過2100人次。

在素養(yǎng)類課程的課程思政過程中，注重富有情懷地宣揚社會主義立場、帶有溫度地講述社會主義故事[7]，尋求恰當?shù)乃颊谌胪緩胶头椒?，在思政過程中靈活運用輿論工具，對課程教學過程中師生互動的情節(jié)進行恰當?shù)男麄鳎芨玫卣{(diào)動學生參與課程思政的積極性和主動性，讓學生從被動應(yīng)付變?yōu)橹鲃訁⑴c。輿論宣傳能起到事半功倍、潤物無聲的效果。

在課堂教學過程中，采用什么樣的方式進行思政育人，是讓學生自愿主動選擇還是教師滿堂灌？這又是課程團隊思考的一個問題。團隊教師在提高學生的課程思政參與度、學生綜合素養(yǎng)等方面進行了更多的關(guān)注。鼓勵學生自主選題匯報學習收獲與感知，以學生學習的主動性、匯報材料的完備性、專業(yè)性等評價學生的綜合成績。這一舉措獲得學生的積極回應(yīng)。兩年多來，共有40余位學生參與課程優(yōu)秀申報并進行論文答辯，取得良好的效果。

在疫情防控常態(tài)化的新形勢下，返校學生的身體狀況、精神面貌、學習狀態(tài)都是每一位家長關(guān)心的大事。如何讓家長更直觀、更全面地了解返校學生的整體狀況，全力支持學校的線上線下教學措施？“人文物理”課程在考核環(huán)節(jié)采用視頻直播方式，讓學生家長精準地了解學校線上線下結(jié)合的課程教學狀況、疫情防控措施與學生學習狀態(tài)，邀請參與視頻直播的學生家長對學生課程考核匯報的內(nèi)容、表述儀態(tài)，對知識的掌握程度與運用能力，PPT 制作質(zhì)量等進行綜合評價，家長的評價作為成績依據(jù)之一計入學生總評成績。通過學校、教師、學生、家長之間的實時互動，讓學生，家長能更精準地了解課程教學的內(nèi)容、深度、教學方式以及學生學習課程后的體會和收獲。學生、家長、教師的共同參與，助力教學方式的改革和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

在論文資料收集、整理、寫作、PPT 制作、課程匯報的整個過程中，學生完成了自我學習、自我蛻變、化蛹成蝶的過程，把學習過程從教師課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W習與分享的更深層次的學習過程。“人文物理”課程在全面落實知識傳授和課程思政的同時，注重調(diào)動學生的學習主動性與積極性，在學生中引起很大的反響。學生積極參與課堂討論，精心準備課程論文與匯報材料，從容自信站上講臺、分享學習體會，很好地提升了學生的適應(yīng)力、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩兊酶訌娜?、自信。課程團隊全面總結(jié)近年來開展的系列探索，今后的教學將采取更加靈活多樣的方式，讓學生成為課堂的主體，讓課程教學過程變得更富有感召力。

五、結(jié)語

課程思政是挖掘高校課程的政治育人資源，形成全課程的思政育人體系，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，達到全面育人的目的[8]。上海理工大學的“人文物理”課程通過注重挖掘思政元素、積極開展課堂教學內(nèi)容討論、塑造良好的思政輿論氛圍、系統(tǒng)的課程考核方式改革等探索，開設(shè)課程兩年來，已累計培養(yǎng)各文科學院學生300余人。通過在“人文物理”課程中有意識地進行課程微思政工作，學生的課堂反饋、學習主動性、創(chuàng)造性以及學習成績都令人滿意，每學年學生的期末平均成績在86分以上，學生也高度認同教師的教學方式和方法。從我們課程微思政工作取得的反饋看，在人文素養(yǎng)類課程中需要時刻不忘對學生進行價值引領(lǐng)，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的完美結(jié)合。每位教師都要心懷思政意識，把握好課堂教育主陣地，堅持不懈地利用課前、課中、課后全過程對學生進行潛移默化的思政教育，蘊育學生愛黨愛國愛人民的情懷。

參考文獻：

［1］張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報， 2016-12-09（001）.

［2］倪光炯， 王炎森.物理與文化?物理思想與人文精神的融合[M].2版.北京：高等教育出版社， 2009.

［3］童元偉， 嚴非男， 丁亞瓊， 等.人文物理課程思政實踐與思考[J].高教學刊， 2020（8）：160?162.

［4］高德毅， 宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育， 2017（1）：43?46.

［5］陳剛.京都議定書與國際氣候合作[M].北京：新華出版社， 2008.

［6］宋明.論新聞宣傳在高校思想政治教育中的作用[J].前沿， 2014（7）：181?182.

［7］董艾輝 ， 李雨燕 ， 郭華.回歸思政課本質(zhì)的“課堂革命”[N].湖南日報， 2018-03-03（006）.

［8］鄭永廷.把高校思想政治工作貫穿教育教學全過程的若干思考?學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話[J].思想理論教育 ， 2017（1）：4?9.

（編輯：程愛婕）