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鄉(xiāng)村振興主題下項目化教學案例分析

2023-10-19 05:44:40姜褚婧一楊欣妮顏昱勛
科技風 2023年26期
關(guān)鍵詞:屏山手冊教學法

姜褚婧一 楊欣妮 顏昱勛

嘉興職業(yè)技術(shù)學院 浙江嘉興 314036

對于藝術(shù)設計類專業(yè)的學生來說,其實踐學習能力的提升需要依托實踐經(jīng)驗的積累和教學方法的創(chuàng)新兩方面路徑達到預期的目標。對于這部分學生來說,項目化教學法能夠?qū)鹘y(tǒng)的理論知識學習與實踐教學,通過與具體項目實體實現(xiàn)聯(lián)動,引導學生通過參與項目,了解項目流程,為項目中的設計工作提供思路和方法,并對個人的實踐能力進行鍛煉。同時,參與項目的過程,也是學生積累實踐經(jīng)驗的過程,能夠引導學生在具體的實踐工作中感受到設計專業(yè)能力對于項目推進落實的重要作用。

一、項目教學法對于學生綜合實踐能力提升的促進作用

(一)應用項目教學法有利于為學生營造更好的實踐學習環(huán)境

常規(guī)的課程教學實踐雖然也能夠從系統(tǒng)的角度為學生提供實踐學習的良好平臺,但常規(guī)的設計實踐活動具有一定的局限性,學生在實踐活動或課程教學組織的過程中,也無法獲得充足有效的實踐學習空間。因此,學生在個人實踐能力提升和實踐問題解決的環(huán)節(jié),就可能出現(xiàn)一些充分性和有效性不足的問題。而有了項目教學法的支持,整個實踐項目的落實執(zhí)行中,學生雖然處在不同的角色和崗位上,但對整個項目是處在全程參與的狀態(tài)下。無論具體的實踐項目要求提出了哪些具體的實踐目標和實踐內(nèi)容,學生在真實的實踐項目環(huán)境中,都能從多個角度進行自主的思考和學習[1]。同時,實踐項目團隊中,與其他人的交流溝通也能夠激發(fā)學生適應實踐能力提升要求。優(yōu)化項目實踐效果的主觀能動性。對于學生來說,是取得更好的實踐能力提升效果的重要基礎。同時,也是體現(xiàn)出項目教學法應用優(yōu)勢的重要方面。教師只要在項目的選取,以及項目組織落實的流程上注重合理化并保障科學性,就能夠確保項目教學引導方式在實踐應用中為學生的能力提升提供重要支持[2]。

(二)項目教學法有助于提升學生的團隊協(xié)作意識

團隊協(xié)作意識對于學生來說,是其參與團隊活動提升個人實踐能力的重要思想認知狀態(tài)。對于專業(yè)課程學習中都以獨立的方式完成理論知識學習的學生來說,實踐項目能夠更好地將其帶入?yún)f(xié)同合作的集體實踐環(huán)境中,促使學生在實踐學習中,能夠感受到集體環(huán)境的整體氛圍,并且認識到項目任務的完成,需要大家的共同協(xié)作。在項目教學法引入應用后,具體的項目中,不同角色的學生可能承擔的工作任務有所差異,只有協(xié)同工作的模式,才能夠促使項目任務圓滿完成。這有利于培養(yǎng)學生的團隊意識,使學生認識到個人的技術(shù)能力在團體任務完成中的重要作用。培養(yǎng)學生在遇到問題時團結(jié)協(xié)作的意識,提升學生在實踐中團結(jié)協(xié)作的能力?;貧w到設計類專業(yè)的學習上來講,無論是設計中的創(chuàng)新思路,還是具有創(chuàng)新性的設計實踐方式,都需要團隊協(xié)作發(fā)揮重要的作用[3]。引導學生更好地完成相應的任務,學生完成任務過程中遇到的實際問題也能夠通過團隊協(xié)作的力量進行溝通解決。

(三)項目教學法有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力

具體的項目都有不同的主題和不同的實踐學習要求。因此,學生在立足于項目教學法進行實踐項目的參與和學習過程中,其設計創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力能夠基于項目的要求和團隊協(xié)作的過程得到有效激發(fā)。對于學生的專業(yè)學習來說,這是非常重要的一部分能力。同時,也是體現(xiàn)學生自主學習意識和自主學習能力的重要方面。當學生能夠真正融合項目的要求,完成好自身在項目中所應當承擔的任務要求,并且對項目推進落實中的具體內(nèi)涵和價值進行深層次的認知,其創(chuàng)新思維能力和實踐能力就會被有效激發(fā)。例如,在本文探討的四川屏山茵紅李的宣傳手冊設計項目中,學生初步接觸項目時,需要對四川屏山茵紅李這一農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)境文化背景等多方面的知識進行初步的接觸和了解。這些信息內(nèi)容本身,也能夠支撐學生在設計相關(guān)宣傳手冊時,獲得更加具有風格特色的思路和方法,最終在實踐中取得良好的宣傳手冊設計效果。

二、立足于具體項目實現(xiàn)教學引導的基本原則

設計實踐項目對于提升學生的實踐創(chuàng)新能力和思維細節(jié)性具有一定的促進作用。因此,在項目教學法實踐引導的落實開展中,需要結(jié)合本文探討的四川屏山茵紅李農(nóng)產(chǎn)品宣傳手冊設計項目,把握住以下幾個原則。

(一)教師應做好項目前期的簡要介紹和分析

帶領學生參與到項目案例中時,教師需要結(jié)合項目的整體目標,項目案例的背景以及項目實施過程中需要注意的一些要點問題,首先面向?qū)W生進行反饋和交流。促使學生通過前期的介紹,對項目的整體情況和自身參與項目所需要完成的具體任務進行系統(tǒng)而全面的了解。這是學生參與到項目實踐中能夠更好地明確自身的目標,找到自身學習和提升過程中的有效方法的重要前提條件。教師需要注意的是,在前期的介紹中,教師就可以引入一些多媒體平臺或信息化工具,確保茵紅李產(chǎn)品特點、屏山地區(qū)特點介紹的整體環(huán)節(jié)和整體過程,能夠更加生動而全面。一方面提升學生參與項目的主觀興趣,另一方面更加全面而系統(tǒng)地介紹,也能夠幫助學生在參與實踐項目后明確個人的目標任務和項目實踐的側(cè)重點,結(jié)合個人實踐能力中的不足,定位好個人在參與實踐項目時的主要角色,為最終獲得針對性的項目實踐效果提供幫助。

(二)教師應注重項目落實前期的組織規(guī)劃工作

項目落實前期的組織規(guī)劃工作主要是指,在具體的實踐項目落實開展前,教師應當結(jié)合設計專業(yè)的理論知識點和學生實踐能力提升的要求。對照項目設計的基本要求和工作流程進行匹配的分析和研究,以便規(guī)劃好項目推進落實過程中,學生參與的具體環(huán)節(jié)和帶領學生參觀學習的相關(guān)事宜。確保項目落實前,能夠通過針對性的科學規(guī)劃和組織,幫助學生更好地找到項目落實執(zhí)行的切入點,更好地為明確項目落實執(zhí)行目標、找到科學的項目推進方法提供幫助。對于學生來說,若能夠在前期的項目執(zhí)行落實階段就得到教師針對性的引導和幫助,則他們參與實踐項目的具體效果也必然能夠得到保障。同時,學生在參與實踐項目時也能夠明確個人在項目執(zhí)行落實中能夠發(fā)揮的作用。

三、項目案例引入后的實踐教學模式組織落實路徑

(一)教師應首先做好理論知識的講解和鞏固

當設計實踐學習與具體的項目內(nèi)容實現(xiàn)融合時,宏觀的項目主題以及設計工作落實開展的主要對象都會影響到項目設計的效果。因此,教師首先要從前期的教育引導階段,就做好理論知識方面的講解和鞏固,結(jié)合具體項目中對設計對象的要求和設計對象的性質(zhì)找到相應的設計專業(yè)的理論知識。通過理論知識的講解和鞏固,為學生更快地投入項目實踐中奠定基礎。例如,在本文探討的四川屏山茵紅李宣傳手冊的優(yōu)化設計項目中,教師就應當在前期對宣傳手冊這類平面載體在設計專業(yè)中所涉及的理論知識進行規(guī)劃總結(jié)。分別從手冊優(yōu)化設計的整體布局,以及宣傳手冊的主色調(diào)選用等多方面入手,匹配相應的理論知識面,向?qū)W生進行回顧性的講解。引導學生在理論知識得到鞏固和加深后,進一步更好的投入項目實踐中,這種理論與實踐相結(jié)合的前期項目教學法引導方式,也能夠獲得預期的良好效果[4]。

(二)教師應當做好項目教學法推進落實的實踐任務規(guī)劃安排

從現(xiàn)階段的項目實際出發(fā)分析可知,在鄉(xiāng)村振興主題背景下,四川屏山茵紅李是當?shù)亻_發(fā)的經(jīng)濟作物項目的典型代表,是由于茵紅李的產(chǎn)品宣傳推廣工作,在產(chǎn)品獨立性上相對更強,且產(chǎn)品本身的品種相對比較單一。因此,在宣傳手冊的設計上,單一的羅列相關(guān)的圖片或直接呈現(xiàn)產(chǎn)品設計效果的方式相對來說比較呆板,無法突出茵紅李的產(chǎn)品特色。另外,宣傳手冊中輔助進行的一些文化背景和內(nèi)涵介紹在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵方面也存在一定的不足。

當項目教學法推進落實時,教師就應當以圖片設計效果的優(yōu)化完善、匹配文化背景的深入介紹,以及針對設計亮點的突出和創(chuàng)新思路的融合,為宣傳手冊的設計工作規(guī)劃出實踐中的具體思路。在此基礎上,提升任務規(guī)劃安排的合理性,依托具體的項目設計要求,以解決現(xiàn)階段產(chǎn)品宣傳手冊設計中的不足和問題為目標,實現(xiàn)項目推進落實中宣傳手冊的優(yōu)化設計,最終獲得良好的設計效果。從學生的角度來說,不同的學生在項目設計落實中的擅長點和其設計過程中的思路創(chuàng)新點可能存在一些客觀的差異。這就更需要教師在項目規(guī)劃設計階段結(jié)合學生的基礎設計能力進行設計實踐任務的合理安排,并在實踐任務完成的過程中為學生提供相應的幫助。更好地找到個人能力提升和優(yōu)化的切入點,并且基于項目實踐任務完成的過程,提升個人的設計實踐能力。

(三)教師應當做好項目實踐落實的跟進和引導

項目具體落實的過程中,學生所承擔的設計任務和項目內(nèi)容、項目側(cè)重點都會存在一定的差異。教師應當在項目教學法組織落實的過程中,結(jié)合四川屏山茵紅李的宣傳手冊設計工作開展,通過與項目實踐中各相關(guān)部門工作人員的溝通交流,對產(chǎn)品特征、地區(qū)環(huán)境以及產(chǎn)品設計中的文化內(nèi)涵等多方面的信息進行更加系統(tǒng)全面的了解。并且從設計專業(yè)的實際出發(fā),對設計工作的流程以及學生實踐能力提升鍛煉的切入點加以明確。按照細節(jié)任務分配的模式,將參與項目實踐的過程以不同類型的設計任務形式分配給學生。促使學生能夠通過實踐任務的完成,掌握實踐設計中的相關(guān)理論知識和操作方法。例如,為了突出產(chǎn)品的特色,在產(chǎn)品的文字介紹中,就應當積極融入一些文化背景、文化內(nèi)涵方面的內(nèi)容。確保通過產(chǎn)品的宣傳手冊,能夠通過簡短的文字反映和傳達出四川屏山茵紅李這一經(jīng)濟作物的深厚文化內(nèi)涵,并且反映當?shù)氐娘L土人情。

除此之外,在圖片的制作方面,色彩的搭配以及整體的視覺呈現(xiàn)效果的優(yōu)化也是實踐項目中學生應當重點參與的實踐環(huán)節(jié)。教師應當在各相關(guān)部門工作人員的實時對接下,引導學生認識到宣傳手冊設計中,需要注重的色彩應用要點和視覺設計要點。從專業(yè)的設計維度對學生在實踐中的操作過程進行針對性的引導。促使學生能夠在完成實踐項目的同時,更加有針對性,更有效地掌握實踐項目設計推進中的有效方法。同時,這也有助于學生對照實踐要求,對設計專業(yè)的相關(guān)理論知識進行回顧性分析和體會,以便最終提升學生在實踐學習環(huán)節(jié)的收獲感。

在優(yōu)化完善后,關(guān)于生長環(huán)境介紹的文字內(nèi)容更加精準凝練。在圖片處理時也結(jié)合宏觀環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、生長環(huán)境三個要點進行了茵紅李種植環(huán)境的多角度呈現(xiàn),在圖片選擇上,也更加強調(diào)不同圖片在色彩應用上的差異化處理,呈現(xiàn)出不同風格的幾張主題性圖片,實現(xiàn)基于簡單的宣傳手冊,將四川屏山茵紅李的整體生長環(huán)境從多個角度進行全面呈現(xiàn)。除此之外,對于果實的介紹也更加實現(xiàn)了內(nèi)容的拓展,分別從果實的營養(yǎng)價值、產(chǎn)品功效等多個角度進行了更加全面的介紹,呈現(xiàn)出的產(chǎn)品介紹內(nèi)容更加立體而豐富。教師在輔助學生參與并完成優(yōu)化后的設計實踐項目后,還應當積極做好總結(jié)反思工作。結(jié)合實踐項目與專業(yè)理論學習的內(nèi)在聯(lián)系,面向?qū)W生進行講解和分析,引導學生充分認識到設計專業(yè)在實踐中所具備的重要應用價值和意義。

結(jié)語

綜合本文的分析可知,在鄉(xiāng)村振興主題下項目化教學的引入過程中,教師需要做好整體項目的實踐規(guī)劃,并且?guī)椭鷮W生結(jié)合自身理論知識學習中的薄弱點,明確參與實踐項目的目標,以便引導學生在接觸項目實體完成項目任務的過程中,實現(xiàn)個人能力素質(zhì)的全方位提升。對于學生來說,這也是體現(xiàn)其實踐學習效果優(yōu)化及實踐應用能力的重要方法。

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