鄭置杰 崔婷

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出：教育工作者應(yīng)當(dāng)對教育資源進(jìn)行深入地挖掘，并進(jìn)行全面的利用。同時，應(yīng)當(dāng)以課余時間課外作業(yè)布置的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動項(xiàng)目，這樣才能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識。小學(xué)教育階段，針對學(xué)生實(shí)施體育家庭作業(yè)有著重要的價值和意義，首先能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的興趣，另外也能夠?qū)W(xué)生的身體進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)其身心素養(yǎng)的提升，對體育知識和技能進(jìn)行有效掌握，讓學(xué)生在體育活動中放松身心，進(jìn)而提升其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生體育家庭作業(yè)設(shè)計

（一）口頭式作業(yè)

小學(xué)生體育家庭作業(yè)有著非常多樣的形式，不止局限于體育活動，教育工作者也可以以口頭方式組織學(xué)生完成體育家庭作業(yè)，比如說學(xué)生在參與學(xué)校的體育比賽之后，對自身的想法進(jìn)行口述，或者引導(dǎo)學(xué)生基于自身曾經(jīng)參與過的某一體育項(xiàng)目，對體育項(xiàng)目注意的細(xì)節(jié)和動作要領(lǐng)進(jìn)行口頭解釋，讓學(xué)生們將自己參與運(yùn)動時的想法向其他同學(xué)或老師口述出來。有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能夠讓學(xué)生更深刻地記憶體育知識，這對于其體育素養(yǎng)的增強(qiáng)有著積極影響。另外，也能夠發(fā)展學(xué)生的想象力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)過的體育知識和理論，比如說“如何鍛煉才能使得自身的彈跳能力得以增強(qiáng)”，讓學(xué)生們以口頭的方式對和跳躍相關(guān)的小競賽或游戲進(jìn)行編制，這樣的體育家庭作業(yè)形式能夠讓學(xué)生更好地掌握體育理論知識，促進(jìn)其口語表達(dá)能力的提升。

（二）互聯(lián)網(wǎng)式作業(yè)

教育工作者可以對當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)教育資源進(jìn)行深入挖掘，通過一些學(xué)習(xí)平臺軟件來發(fā)布體育作業(yè)。教育工作者也可以通過這一平臺更好地了解學(xué)生作業(yè)完成情況，通過搜集學(xué)生的反饋，對家庭作業(yè)進(jìn)行再次優(yōu)化和調(diào)整。同時，通過這樣的方式，也能夠引導(dǎo)家長參與到學(xué)生的體育鍛煉中來，學(xué)生在晚飯或者完成作業(yè)之后，家長可以陪同孩子做一些娛樂性的體育鍛煉活動，比如說跳繩、墊上運(yùn)動或羽毛球等，保障8分鐘左右的鍛煉時間，對于親子關(guān)系構(gòu)建有著積極促進(jìn)作用，使得家長和學(xué)生的情感交流得以增強(qiáng)，比如說仰臥起坐鍛煉作業(yè)，就可以讓家長來輔助，壓住學(xué)生腳踝?；蛘呃眉依锏臉翘菖_階進(jìn)行高抬腿、跳上跳下練習(xí)。另外也可以引導(dǎo)學(xué)生對一些躺姿、坐姿、站姿或者健身操等體育內(nèi)容進(jìn)行編制，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有著積極影響。教育工作者在對家庭作業(yè)進(jìn)行選擇時，應(yīng)當(dāng)將家庭環(huán)境優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，利用周邊環(huán)境來科學(xué)地選擇體育鍛煉內(nèi)容。

（三）紙面打卡式作業(yè)

體育的項(xiàng)目通常情況下是多項(xiàng)化的，因此完成體育家庭作業(yè)的形式也是多項(xiàng)化的。教育工作者應(yīng)當(dāng)充分考慮各年齡階段生特點(diǎn)，對作業(yè)方案進(jìn)行合理設(shè)計。比如說盡量選擇一些能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主完成的作業(yè)，以此對學(xué)生的獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)，或者是合作式作業(yè)，需要幾名同學(xué)共同參與，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。教育工作者也可以以紙面打卡作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)多項(xiàng)化的完成，能夠?qū)W(xué)生的各方面素質(zhì)進(jìn)行有效鍛煉。比如說教育工作者可以讓學(xué)生在單位時間內(nèi)完成深蹲跳、踢毽子、跳繩等一些項(xiàng)目，并將練習(xí)的要領(lǐng)和心得寫在紙面上。然后教育工作者憑借自身的經(jīng)驗(yàn)，就能夠看出學(xué)生是否認(rèn)真地完成作業(yè)。實(shí)際上，這一家庭作業(yè)方式有著多樣化的類型。教育工作者也可以引導(dǎo)學(xué)生通過游戲或競賽的方式，比如說投籃比賽，過程中可以多名同學(xué)一起參與其中，看哪名學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)投入更多的球。比賽結(jié)束后，讓學(xué)生將游戲的完成方式、競賽過程在書面上寫下來，能夠發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力，也能夠讓學(xué)生通過參與體育活動，提升自身的體育素養(yǎng)，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)也有著積極影響。設(shè)置這樣的體育家庭作業(yè)，能夠讓學(xué)生快捷方便地完成，另外也比較獨(dú)立，使得學(xué)生的時間得以節(jié)省，相應(yīng)的也能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。同時，對于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升來說也有著積極作用。

（四）閱讀式作業(yè)

核心素養(yǎng)要求教育工作者應(yīng)當(dāng)對全面發(fā)展的個體進(jìn)行培養(yǎng)。因此在實(shí)施教學(xué)活動時就應(yīng)當(dāng)深度結(jié)合體育和智育。所以，教育工作者也可以對閱讀類的體育作業(yè)進(jìn)行布置。對于實(shí)踐來說，理論是基礎(chǔ)。假如說能夠讓學(xué)生了解更多的生理活動規(guī)律和人體結(jié)構(gòu)，那么學(xué)生在體育鍛煉時就能夠很好地對個人問題進(jìn)行規(guī)避，包括肢體損傷、熱量消耗速度加快、通過活動來改善呼吸功能等，進(jìn)而讓學(xué)生運(yùn)動得更加智能和科學(xué)，達(dá)到安全教育和高校體育教學(xué)的目的。教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生們在課后閱讀能夠符合兒童閱讀，且能夠讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識體育運(yùn)動的書籍，不要求學(xué)生將一本書在一天內(nèi)看完，而是希望通過這樣的家庭作業(yè)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時讓學(xué)生們能夠掌握更多的運(yùn)動知識，對于學(xué)生意志力也能起到一定的磨練效果，對學(xué)生持之以恒、堅持不懈的意志品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育家庭作業(yè)評價

（一）明確評價目標(biāo)

針對學(xué)生體育家庭作業(yè)評價時，應(yīng)當(dāng)對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定，這樣才能做到有據(jù)可依，才能夠公正公平地實(shí)施作業(yè)評價，不會出現(xiàn)結(jié)果隨意性問題。

（二）結(jié)合長、短期評價

實(shí)際上，針對學(xué)生家庭作業(yè)的評價過程也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)進(jìn)行了解。短期作業(yè)并不能將學(xué)生作業(yè)的狀態(tài)反映出來，可以將其看作一個點(diǎn)；而長期評價則是一條線。只有深度結(jié)合長期和短期評價，才能夠?qū)W(xué)生的家庭作業(yè)效果真實(shí)地反映出來。

（三）結(jié)合結(jié)果性、過程性評價

針對教師所布置的體育家庭作業(yè)，在實(shí)施過程性評價中可以定位于家長的督促評價和學(xué)生自主評價。而結(jié)果性評價主要評價學(xué)生，通過長期完成體育家庭作業(yè)后的體質(zhì)。

（四）避免矯枉過正

教育工作者應(yīng)當(dāng)意識到，評價對于體育學(xué)習(xí)或是體育家庭作業(yè)完成過程能夠起到一定的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、反饋?zhàn)饔?。不能為了評價而實(shí)施評價，其本質(zhì)目標(biāo)還是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)以及其核心素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的運(yùn)動習(xí)慣。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育家庭作業(yè)的布置，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義和價值，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地鞏固所掌握的體育知識和技能，對學(xué)生這些素養(yǎng)的提升也有著促進(jìn)作用。教育工作者在布置體育家庭作業(yè)過程中，應(yīng)當(dāng)選擇多樣化的方式，比如說口頭式作業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)式作業(yè)、紙面打卡式作業(yè)以及閱讀式作業(yè)，以此保障學(xué)生家庭作業(yè)完成積極性的提升。另外，教育工作者應(yīng)當(dāng)合理地評價學(xué)生家庭作業(yè)完成情況，對評價目標(biāo)進(jìn)行明確。同時，結(jié)合長、短期評價結(jié)果性和過程性評價，也不能矯枉過正，這樣才能將小學(xué)體育家庭作業(yè)的教育價值和作用發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。