劉孟波 黃河交通學院

最近幾年，我國不斷地開展著教育改革工作，在與體育教學相關的方面，也引入了一種全新的分級教學方法。分級教學是一種以因材施教為原則，根據(jù)學生的實際狀況，對其進行教育的一種教學模式。所以，在分級教學過程中，會對每一個學生在身體素質(zhì)與運動天賦、學習能力等方面存在的差異進行充分考慮，根據(jù)學生的個體特征，對其進行教育，從而讓學生的個性與才華得到充分的發(fā)揮，以符合不同階段、不同層級學生在學習上的需要。目前，排球教學已經(jīng)成為高校體育教學中的重要組成部分，而目前的排球教學大多采用的是傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中忽視了學生的個體差異，所以，有必要在排球教學中引入分層教學模式，重點探討在高校排球教學中進行分層教學的方法。

1.分層教學法概述

分層教學模式，主要是指在教學實施過程中，根據(jù)不同的學生的運動技巧、身體素質(zhì)等，制定出不同階段、不同層次的教學目標與教學技巧，設定不同的學習要求并進行相應的輔導，進行差異化的培訓與評價，從而使不同層次的學生獲得學習速度、數(shù)量、知識與能力上的差別，促進不同層次的學生的教育目的的達成，在分層教學中，最重要的是對學生的分級，根據(jù)學生的目前水平進行人工分組，根據(jù)不同組別的不同水平進行差別化輔導，有利于學習能力快速提高。

分級教學法是指個體在發(fā)展中具有生理、心理及個體的差別，在進行教學時，要依據(jù)學生的知識水平及認識水平，合理地布置課堂的教學內(nèi)容，合理地選用適合于不同的學生的教學手段及教學方法。在教育過程中，要堅持因材施教的理念，進行差異化的設計與組織，并針對不同的學生展開有目的的學習輔導、考核與評價，讓每一位學生都能夠在原有的基礎上得到提升。在運用分層教學法的時候，要以學生的學習興趣、學習需求、學習水平和學習能力為依據(jù)，將其劃分為不同的層級。之后，要針對每一個層級，制定出不一樣的教學目標，實行不一樣的教學進度，還可以采取不同的教學方式。而在實踐中，教師需要有一種能夠把握住整體的方法，這就是“分層次”的教學方法[1]。

2.分層教學法基本原則

一是“主體性原則”，在具體的教學過程中，不應該是以教師為中心，而應該以學生為中心，教師只應該起到指導的作用。要在課堂上，教師要根據(jù)學生的實際情況、學生的學習要求和學生的性格特點，對學生的性格和創(chuàng)造力進行合理的規(guī)劃，讓學生有更多的機會去發(fā)揮自己的性格和創(chuàng)造力。

二是綜合原則，在排球的教育中因為教育是面向全體的，而不是部分的，所以要準確了解每一個學生的身體素質(zhì)和學習能力，還要關注每一個學生的綜合素質(zhì)，包括身體素質(zhì)、學習潛力和精神素質(zhì)，教師要關注每一個人的綜合素質(zhì)，這樣才能促進學生整體發(fā)展。

三是動態(tài)原則，分層次教學只是多種教育形式之一，它更能適應不同的教育形式，更能激發(fā)不同的教育形式，提高不同的教育形式的教育效果。但是，在具體的執(zhí)行過程中，要特別關注一些操作的細節(jié)，避免因為操作不當而導致的學生的學習熱情降低等問題。此外，要重視學生的后期潛力，根據(jù)個體化的教學方針來對學生進行培養(yǎng)，并對其進行持續(xù)的調(diào)整，以一種動態(tài)的方式展開教育。

四是鼓勵原則，在教學過程中，要時刻關注學生的創(chuàng)新和進步，并給予相應的鼓勵，幫助學生提高自己的自信，讓學生在學習中獲得幸福和成長，讓學生對自己的排球技術產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也要容忍學生犯下的錯誤，這樣才能逐漸提高學生的成績[2]。

3.分層教學法對于高校排球教學的重要性

3.1 提高學生的綜合素質(zhì)

過去，傳統(tǒng)的教育方法對學生的思維轉(zhuǎn)化能力和個體發(fā)展造成了很大的制約，教師在講課的時候，沒有針對每一個學生的不同特征和強項展開特殊的培訓，而是對所有的學生進行一視同仁的教育，這就會導致有些學生由于跟不上節(jié)奏，或是自己的特長得不到充分的利用，從而對這門課程失去了興趣，也就不能讓學生感受到這門課程開設的重要性。在采用分層法進行排球課程的教學時，教師會按照學生的具體情況進行相應的分組，然后針對不同水平的學生采用最為適宜和適合的教學方式，可以讓每個水平的學生都感受到排球的快樂，也可以讓每個水平的學生在一定程度上提升學生的各方面的綜合素質(zhì)，從而更好地發(fā)揮出教學的作用，更好地發(fā)揮出教學的作用[3]。

3.2 加強師生良好關系

如果要用分層的方法來對學生展開合理的分類，并尋找出最合適的教育方法，那么就應該要對學生的每一個方面都有一個完整的認識，例如學生的個性、優(yōu)勢以及不足之處等。在此過程中，教師可以跟學生展開適當?shù)慕涣?，來獲得學生的各種信息，之后再展開相關的分析和總結，進而對學生展開更為完整的分級，之后再根據(jù)不同層級的具體情況，來制訂出一套優(yōu)秀的教學計劃，這樣才可以讓教學的效果遠超以前。在師生之間的交流中，教師在了解學生的同時，學生也在很大程度上對教師有了很好的理解，增強了雙方的主觀能動性，這也會使教學過程變得更加積極和順暢，從而達到有效地實現(xiàn)教學目標[4]。

3.3 推進深化教育改革

教育改革與我國的教學質(zhì)量和教學效果密切相關，只有讓教育變得更全面、更高效，才能讓我國的教育發(fā)展得更長久、更快。將分級教學的方式引進到國內(nèi)大學的排球課程中，可以提升教學的品質(zhì)，同時也可以讓教學的結果更為明顯，調(diào)動學生對于排球等體育項目的興趣與激情，讓學生在學習的時候變得更為活躍，這不但可以很好地促進教師國家的教育改革，同時也是一個可以切實提升學生的整體素質(zhì)的一個很好的途徑。

4.分層教學的步驟及優(yōu)點

4.1 分層教學的步驟

分層教學的具體過程可以分成三個階段：

一是對學生的具體情況進行全面的了解，然后才能對其進行分層架構的具體操作。在進行分層教學的之前，需要以問卷調(diào)查或者是課程教學的實際狀況為基礎，對學生的學習和排球的現(xiàn)狀有一個全面的認識，對其進行具體的分析，再對其進行最終的組別、人數(shù)與成員進行確認，這是分層教學的早期階段，這與分層教學的成功與否有著重要的關系。

二是在排球教育的各個層次上，確立了相應層次的教育目的：教育目的要與層次上的技術水平一致，包括技術類型的學習，技術缺陷的改進方法等。

三是進行了內(nèi)容的分級設置，排球課的授課應該和學員的實際情況密切相關，要有步驟地進行，保證所有學員都能夠參加到授課中來，從主題中獲取各種知識和技能，逐步提高排球水平[5]。

4.2 分層教學優(yōu)點

在排球教學中，采用分層教育方法具有的優(yōu)勢，可以被劃分成三個部分：

一是分級教學的基本原則是以因材施教的模式為基礎，對學生的學習熱情進行全面的控制，從而提高學生的學習興趣。分級教學的重點在于，將具有相同的運動能力，身體素養(yǎng)，同樣的興趣與運動水平的學生劃分到一個組，這樣可以方便教師在進行排球教學的時候進行統(tǒng)一的指導。

二是“分層”教學強調(diào)學生的學習主體地位，在“分級”過程中，要充分尊重學生的學習主體地位，在制定相應的分級標準時，要充分聽取學生的意見和建議，營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生的主體性得到加強，讓學生能夠更好地發(fā)揮自己的作用，促進學生全面發(fā)展[5]。

三是分層教學有助于提高當前的師生關系，這一點很重要，在分層教學的實際操作過程中，教師和學生將會發(fā)生一種互動，這種互動將有助于教師在授課過程中，不斷地指導學生思考問題，相互討論，并對學生的觀點和觀點進行創(chuàng)造性的思考，從而創(chuàng)造出一種更加積極、更加融洽的學習和教學氣氛，從而促進了良好的師生關系，強化了優(yōu)秀的師生關系，良好的師生關系不僅可以提高學生對教師的信任程度，還可以提高學生對教師的興趣，促進學生的體育技能的發(fā)展。

5.分層教學法在高校排球教學過程中的注意事項

5.1 注重合理分層，因材施教

分層教學方法的關鍵是讓學生怎樣進行最適合的分級，所以，教師要特別注意分級的問題和分級的方法。教師在對學生進行合理的分組時，要從學生的素質(zhì)、性格、長處以及知識接受能力等多個方面來進行，并經(jīng)過仔細的思考和研究來完成。此外，在進行了分層之后，還要針對各個層級的特征，設計出合適的教學方法，讓學生可以在課堂上更好地接受新的知識，從而更好地參與到各種課堂活動中[6]。

5.2 發(fā)展遞進教學，創(chuàng)建階段性目標

在使用分層方法進行教學時，要結合學生的實際，采取漸進式的方法。簡單來說，遞進式教育就是將教學的整個過程分成不同階段，然后按照各個階段中的不同狀況，來制訂出與目前狀況相匹配的教學方案，各個階段的內(nèi)容和教學難度都是一步一步地增大，讓學生可以更好地對教學內(nèi)容進行調(diào)整，不至于由于無法跟上教學進度，從而喪失了對該科目的學習興趣，同時也可以使學生的基礎知識得到進一步的鞏固和完善。層次化教學是分層教學的一個重要內(nèi)容，應當被教師所關注和認同，以使課程的教學效果可以達到教師的期望值。

5.3 提升教學素質(zhì)，進行良好教學

無論是在傳統(tǒng)還是在新的教育模式下，教師對學生的影響最為直接。而運用分層教學方法來開展排球課的教學，關鍵在于改變和革新教育理念，唯有教師具備發(fā)散性的教育思想，這種方法的作用才能發(fā)揮出來。如果教師不能很好地改變自己的思想，那么就會極大地制約著分層教學的實踐。因此，在進行教學管理時，各大高校就應當要充分重視教師的綜合素質(zhì)的提高，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的教育觀念和教育手段，使教師更好的適應目前最高效的教育方式，進而提高教育的質(zhì)量。

6.分層教學在高校排球教學中的實踐

6.1 將學生作為排球教學的主體

將分層教學法運用于排球課，應該以學生為中心。教師應該充分認識到，在排球課程中，學生的重要性，并發(fā)揮學生的主體作用，在進行排球課程的設計和安排時，首先要對學生的體質(zhì)和體育需要有充分的認識，并以學生的基礎為依據(jù)，來設計學生的教學計劃。在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教學過程中要注重激發(fā)和激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的自學能力[7]。

6.2 滿足學生的個性化需求

在排球教學中，實施“因材施教”是最重要的一環(huán)。教師要對學生的排球基本知識和體質(zhì)狀況有充分的認識，把學生的體質(zhì)和體質(zhì)都差不多，把學生分成一個學習小組，對學生展開有針對性的排球練習，從而讓學生的個人需要得到充分的滿足。防止所有學生都圍繞著同樣的進度、相同的內(nèi)容進行排球的學習，防止了基礎差的學生無法跟上節(jié)奏，而基礎好的學生則會在原地踏步。在教學中，要注重發(fā)掘?qū)W生自身的潛力與長處，發(fā)掘出學生在排球教學中的長處，激勵學生不斷地學習。

6.3 注重排球?qū)W習的全面性

在分級教學的過程中，雖然會對學生進行分級，但是這并不代表著排球的學習過程就不完整，在分級教學中，重視排球的全面性也是一項非常重要的工作。分層教學是一種以全體學生為目標的教學方法，因此，在開展教學活動的時候，要注意將所有的教育對象進行分類，并進行系統(tǒng)的分級。除此之外，在進行教學時，還應該關注到排球?qū)W習的綜合性，分層并不代表要將整個教學活動分割開來，而是要采取一種能夠更好地提升各個級別的學生的排球水平，并根據(jù)學生的發(fā)展情況，選取一種最適合學生的學習方式，在進行教學的時候，應該注重全面地培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、學習潛能和心理素質(zhì)。

7.結論

要想在大學排球教學中，合理地、高效地使用分層教學，應該要對教學對象展開一個合理的層次，以不同階段、不同層次為依據(jù)，制定出對應的教學目標和計劃，針對不同級別的學生，選擇不同的訓練方法，并且在教學過程中，要以學生在排球教學中的表現(xiàn)為依據(jù)，來對教學計劃進行動態(tài)地調(diào)整。與此同時，在實踐中，分層教學模式可以有效地提高和提高學生排球?qū)W習的積極性，提高學生的學習興趣，并持續(xù)地提高學生的自信心和學習能力，在無形中強化了學生的心理健康，進而提高了學生的教育水平。