潘婭娣

(潁上縣慎城鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽阜陽(yáng) 236200)

口語(yǔ)交際簡(jiǎn)單來(lái)講就是和別人打交道,而學(xué)生在成長(zhǎng)過程中也必然會(huì)和別人打交道,可是部分學(xué)生在和別人打交道的過程中很容易遇到障礙,而這正是口語(yǔ)交際能力較差的體現(xiàn),勢(shì)必影響學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。在語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)口語(yǔ)交流教學(xué),不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備,還可以適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重大意義。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問題

(一)教師重視程度不夠

小學(xué)高年級(jí)教師在教學(xué)過程中更重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),課堂中只是關(guān)注知識(shí)的講解,認(rèn)為掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),獲得良好的成績(jī)才是最重要的。在這種教學(xué)觀念下,教師明顯對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)不夠重視,只是在考試前告訴學(xué)生答題方式和技巧,其他內(nèi)容不涉及,所以學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能得到提高。并且大部分教師對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)不足,本身口語(yǔ)能力比較差;少部分教師即使能夠有意識(shí)地開展口語(yǔ)教學(xué),但是沒有采取有效的方法,只是根據(jù)自己的想法教學(xué),忽視了學(xué)生的感受,所以教學(xué)活動(dòng)比較無(wú)趣,學(xué)生并不能主動(dòng)參與,對(duì)口語(yǔ)交際更是沒有興趣,甚至對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生抵觸的情緒,不利于后期口語(yǔ)發(fā)展。

(二)學(xué)生存在心理缺陷

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生大都在10歲左右,對(duì)很多事情有了自己的想法和判斷,并逐漸與社會(huì)產(chǎn)生交流,但是其中一些學(xué)生存在心理缺陷,出于自身性格或家庭等方面的原因,存在自卑心理,不敢與他人進(jìn)行交流,無(wú)法處理周圍的人際關(guān)系。部分學(xué)生比較敏感,容易察覺身邊不友好的現(xiàn)象,所以在與他人交流中出錯(cuò)之后,就不愿意再次交流。如果學(xué)生長(zhǎng)期這樣下去,就會(huì)影響后期的交流,很容易形成自閉的性格,威脅到心理健康。

(三)缺乏實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生在發(fā)展過程中必須與他人交流,但教學(xué)中缺乏實(shí)踐,這就使學(xué)生不得不獨(dú)自摸索口語(yǔ)交際的技巧。由于缺乏教師的指導(dǎo),學(xué)生在交際過程中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,難以提升自身的口語(yǔ)交際水平。部分教師即使能夠開展口語(yǔ)教學(xué),但也是以講解知識(shí)技巧為主,缺乏口語(yǔ)實(shí)踐鍛煉。在這種情況下,學(xué)生只能了解簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際知識(shí),時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)忘記,不能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

(四)語(yǔ)言交流不暢

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)自不同的地方,大部分學(xué)生的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生說(shuō)普通話時(shí)帶著很重的鄉(xiāng)音,所以在與他人交流時(shí)容易受到其他學(xué)生的譏笑,導(dǎo)致這部分學(xué)生不愿意開口交流,甚至害怕與他人交流,即使和比較親近的人也不愿意大方地交流,久而久之,這部分學(xué)生容易對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生抵觸。還有部分學(xué)生在課下能與別人順利地交流,但是在課堂中就不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己,完全不能放開,有時(shí)候被教師提問還會(huì)緊張得不知道說(shuō)什么。除此之外,部分學(xué)生并不重視口語(yǔ)交際,對(duì)教師開展的口語(yǔ)交際活動(dòng)也沒有興趣參與,造成口語(yǔ)交際能力難以有效提高。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的必要性

(一)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

口語(yǔ)交際涉及的內(nèi)容比較廣泛,如問答、介紹、商討等,不同的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著很大的幫助?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí),并幫助學(xué)生在平時(shí)的交流中順利地表達(dá)自己的想法和感受,正確處理人際關(guān)系,解決與他人的矛盾和問題,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要意義。

(二)滿足學(xué)生健康發(fā)展需求

在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代,學(xué)生要有著良好的口語(yǔ)交際能力,才能與他人展開友好溝通。口語(yǔ)交際教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握更多的動(dòng)態(tài)消息,有利于學(xué)生提升綜合素養(yǎng),滿足其發(fā)展需求。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

(一)提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)能力

第一,教師要知道小學(xué)高年級(jí)是開展口語(yǔ)交際教學(xué)的重要時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生各方面意識(shí)和能力在慢慢發(fā)展,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡在10歲左右,身心逐步發(fā)育,自身的語(yǔ)言意識(shí)是比較強(qiáng)的,并且大部分學(xué)生對(duì)模仿比較感興趣,喜歡模仿身邊的人或事,同時(shí)有著強(qiáng)大的好奇心,因此教師必須利用好這個(gè)階段的優(yōu)勢(shì),重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中可以采取先聽后說(shuō)的模式,或者先讀后寫的模式,逐步樹立科學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)觀念,真正重視學(xué)生的口語(yǔ)交際。

第二,教師必須保證自身口語(yǔ)交際能力過關(guān)。只有這樣才能更好地將口語(yǔ)交際融入教學(xué)環(huán)節(jié)中,全面地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)欲望

情境法的使用在教學(xué)中有著明顯的效果,學(xué)生置身于情境中,可以更好地接受教師講解的知識(shí)。小學(xué)生對(duì)很多事物都保持著新鮮感,針對(duì)學(xué)生的好奇心理,教師可以設(shè)計(jì)趣味口語(yǔ)交際情境,刺激學(xué)生內(nèi)心表達(dá)交流的欲望,提高學(xué)生在口語(yǔ)交際中的參與度,幫助學(xué)生順利地表達(dá)自己的想法,進(jìn)而使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到顯著提升。

例如,在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》與《父愛之舟》這兩篇課文時(shí),教師可以設(shè)計(jì)具體情境,要求學(xué)生選擇這兩篇文章中對(duì)話的情節(jié),扮演其中的角色。比如學(xué)生扮演《慈母情深》中的“我”和“母親”展開對(duì)話,深刻體會(huì)故事中人物的感情,尤其是在“我”喊“媽”的時(shí)候那種辛酸和心疼,以及“母親”在看到“我”時(shí)的震驚,在這樣生動(dòng)的對(duì)話情境中,學(xué)生能夠感受母親對(duì)孩子那種無(wú)私的愛。

再如,在學(xué)習(xí)完五年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容后,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“傾吐心聲”的情境,要求學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)人物,可以是現(xiàn)實(shí)生活中的,也可以是書中的,還可以是虛擬的,用“我愛……,因?yàn)椤钡姆绞奖磉_(dá)。在學(xué)生表達(dá)過程中,教師需要作出指導(dǎo),比如學(xué)生的音調(diào)、表情等,對(duì)于學(xué)生音調(diào)不準(zhǔn)、咬字不清楚、用詞錯(cuò)誤等問題教師要一一糾正,規(guī)范學(xué)生的表達(dá)。通過這些情境練習(xí),學(xué)生能夠正確運(yùn)用自己的表情和肢體進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá),提高了自身的口語(yǔ)交際水平。

(三)聯(lián)系生活,引發(fā)思考

學(xué)生在生活中離不開口語(yǔ)交際,因此教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中可以從學(xué)生的生活切入,將口語(yǔ)交際與生活聯(lián)系在一起,從而引發(fā)學(xué)生的思考,這樣可以幫助學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察他人,有利于增強(qiáng)學(xué)生的洞察能力,使學(xué)生更好地彌補(bǔ)自己的不足,在生活中更好地與人交流。

例如,在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》一課時(shí),教師可以以過春節(jié)時(shí)每家每戶都要購(gòu)買年貨為背景設(shè)計(jì)買年貨、賣年貨活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。教師可以將學(xué)生分為買家和賣家進(jìn)行。語(yǔ)文交際活動(dòng)中學(xué)生可進(jìn)行角色互換,體會(huì)不同角色帶來(lái)的感受。在溝通價(jià)格的過程中,學(xué)生能夠提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力,更順利地說(shuō)出自己的想法。

再如,很多學(xué)生放學(xué)時(shí)在隊(duì)伍里嬉笑玩耍,這樣是十分危險(xiǎn)的,教師可以根據(jù)這個(gè)問題開展口語(yǔ)交際活動(dòng):將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后讓學(xué)生討論影響安全行為的有哪些,怎樣杜絕這種行為。在這樣共同討論的過程中,學(xué)生不僅知道了在隊(duì)伍中打鬧是錯(cuò)誤的行為,還鍛煉了口語(yǔ)交際的技巧。

(四)開發(fā)資源,發(fā)掘潛能

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的文章,能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì),陶冶他們的情操,是十分有價(jià)值的教育資源。所以,教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中要充分開發(fā)和運(yùn)用這些資源,發(fā)掘?qū)W生的口語(yǔ)交際潛能,讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得以提升。

例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》一課時(shí),教師可以利用信息技術(shù)找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻,在讓學(xué)生聯(lián)系文章觀看,深入體會(huì)文章的描寫手法,真正認(rèn)識(shí)珍珠鳥這種動(dòng)物。在此基礎(chǔ)上,教師可以讓學(xué)生在課文中找出描寫珍珠鳥外觀的句子,并認(rèn)真閱讀,然后自己選擇一種動(dòng)物,從外觀、神態(tài)方面描述,學(xué)生在描述過程中潛移默化地提高了表達(dá)能力。教師也需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),找出學(xué)生在表達(dá)過程中的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生改正,有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的信心。

(五)開展評(píng)價(jià),全面多元

評(píng)價(jià)在口語(yǔ)交際教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,有效提升學(xué)生口語(yǔ)交際水平,因此,教師必須在口語(yǔ)教學(xué)結(jié)束后開展口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要注意評(píng)價(jià)主體的多元化,如師評(píng)和生評(píng),只有全面的評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生深刻了解自身。教師在評(píng)價(jià)過程中要適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際保持興趣和欲望,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和對(duì)其他學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。除此之外,教師還要注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容,不能只分為優(yōu)良差,要從多方面展開評(píng)價(jià)。例如,教師在組織學(xué)生進(jìn)行買賣活動(dòng)時(shí),要從學(xué)生講價(jià)的思維、應(yīng)用的詞語(yǔ)和句式等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),讓學(xué)生真正感受口語(yǔ)交際的藝術(shù),從而認(rèn)識(shí)到自己在表達(dá)過程中的不足,針對(duì)性地彌補(bǔ)不足,在生活中更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng),幫助學(xué)生與他人進(jìn)行友好的交流,減少學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心理問題。教師樹立科學(xué)的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)趣味性口語(yǔ)交際環(huán)境,同時(shí)聯(lián)系生活,開發(fā)更多的教學(xué)資源,開展口語(yǔ)交際評(píng)價(jià),有針對(duì)性、有層次地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際技能,可以強(qiáng)化口語(yǔ)交際教學(xué)效果,提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。