汪 濤

(金寨縣青少年活動中心 安徽六安 237300)

藝術(shù)課程以核心素養(yǎng)為中心,體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)。美術(shù)課程通過“欣賞·評論”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“綜合·探索”四種藝術(shù)實踐培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等藝術(shù)核心素養(yǎng),鼓勵學(xué)生著手創(chuàng)作,并開展相應(yīng)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),提高學(xué)生的審美意識能力和審美意識水平。隨著新課改的推進,教師在開展小學(xué)美術(shù)教育時改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通過增強美術(shù)教育的趣味性,采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用信息技術(shù)將美術(shù)教育與生活緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。眾所周知,藝術(shù)、美術(shù)教育與生活實踐關(guān)系密切,教師應(yīng)積極開發(fā)生活美術(shù)課程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,將美術(shù)知識與素養(yǎng)相結(jié)合,運用美術(shù)方法記錄生活中的美。信息技術(shù)作為教學(xué)工具,在美術(shù)教學(xué)中科學(xué)運用,具有新穎性和挑戰(zhàn)性,但如果能有效運用信息技術(shù),信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮其獨特的作用和價值,在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)方面具有事半功倍的作用。美術(shù)教育科學(xué)、適當(dāng)?shù)乩靡曨l、聲音、符號、圖像、3D技術(shù)等進行教學(xué),利用新穎、全方位的視覺和聽覺沖擊方式激發(fā)學(xué)生的求知欲,把枯燥單一的學(xué)習(xí)變成活潑生動的學(xué)習(xí),把學(xué)生從被動接受者變成主動參與者,能有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

一、藝術(shù)核心素養(yǎng)與生活

美術(shù)作為人們感受生活美、表現(xiàn)生活美、創(chuàng)造生活美的重要載體和表現(xiàn)形式,濃縮了人們對世界的認(rèn)識和情感體驗。每一個學(xué)生心中都蘊藏著發(fā)現(xiàn)和表達美的種子,美術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實踐為這一物種的萌芽和成長提供了源源不斷的養(yǎng)分。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實踐促使他們以豐富的想象力和情感體驗,以及發(fā)現(xiàn)美、感受美的心靈來創(chuàng)造美和表現(xiàn)美。

(一)美術(shù)源于生活

隨著我國教育制度的深入改革,素質(zhì)教育得到深入推進。小學(xué)是學(xué)生接受正式教育的基礎(chǔ)階段,美術(shù)又是小學(xué)課程的重要組成部分,屬于藝術(shù)類代表性課程?！八囆g(shù)來源于生活”表明美術(shù)創(chuàng)作、靈感獲得和生活有著密切關(guān)系。許多優(yōu)秀的畫作來源于作家在生活中的感知或感受。在星辰般璀璨的藝術(shù)作品中,通過繪畫我們能感受到生活的氣息。生活是美術(shù)的源泉,生活是獲得美術(shù)創(chuàng)作靈感的無限源泉。通過對這些作品的學(xué)習(xí)和解讀,可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。例如,著名的繪畫作品《清明上河圖》,正是北宋畫家張擇端通過描繪北宋時期都城東京的自然風(fēng)光和繁榮景象,讓人們體驗和感受當(dāng)時社會生活的美好。社會生活的美,以及基于自身的美術(shù)素養(yǎng)對生活美的藝術(shù)提煉,這兩種美的融合,形成了一幅美麗的畫卷。因此,美術(shù)的源頭是對人的生活美的記錄。

(二)美術(shù)優(yōu)于生活

“美術(shù)來源于生活,又高于生活”。生活與美術(shù)有著相互聯(lián)系、融合的關(guān)系,美術(shù)是生活美的提煉和加工,是生活美的升華。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,與生活緊密結(jié)合的美術(shù)教育可以有效地提高學(xué)生對美的理解,激發(fā)學(xué)生對美學(xué)的興趣,使學(xué)生參與美術(shù)教育過程,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)過程是學(xué)生感受、理解、濃縮、提取生活美的縮寫,學(xué)生在教師的有意引導(dǎo)下,結(jié)合自己的生活體驗和感受,通過圖像識讀、對作品藝術(shù)表現(xiàn)的理解,進行審美判斷和創(chuàng)意實踐,通過作品感受作者的思想情感,了解作者所處的時代背景,認(rèn)同作者的內(nèi)心世界和作者的情感,從而達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。在教學(xué)中加入信息技術(shù)可以跨越時空,突破地域界限,營造有趣生動的課堂氛圍,拓展審美視野,提高審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)階段是形成自我認(rèn)識的重要階段,這一時期學(xué)生的生活經(jīng)驗比較匱乏,如果教師只是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以想象或聯(lián)想的方式感知世界、認(rèn)識世界、理解社會生活之美的教育目標(biāo),學(xué)生必將出現(xiàn)“云中”的情況。因此,利用信息技術(shù),以視頻、語音、符號、圖像、3D、動畫等方式,激發(fā)學(xué)生視覺、聽覺、味覺等感官活動,考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點,以學(xué)生可以接受的方式,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,體會生活之美,能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)培養(yǎng)藝術(shù)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢

(一)提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的美術(shù)教育,都是教師先進行知識講解,然后示范,每幅畫的內(nèi)容不同,畫畫的時間也不同。對于簡單的作品,教師可以在課堂上進行講解和示范,但當(dāng)遇到內(nèi)容復(fù)雜的作品時,進行課堂講解和示范時要花費很多時間,不利于整體安排教學(xué),影響教學(xué)進度。此外,教師不能抽空解讀范作,不僅浪費課時,也不利于學(xué)生理解和吸收知識,學(xué)生只有利用信息技術(shù),才能很好地解決這個問題。教師將創(chuàng)作過程錄制成視頻,能夠很好地展示作品的主題、技法等,可以取得良好的教學(xué)效果,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

(二)豐富教學(xué)形式,評價方式網(wǎng)絡(luò)化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式比較單一,教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,難以吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生參與度也比較低,課堂氣氛較差,難以實現(xiàn)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。將信息技術(shù)引入美術(shù)教學(xué),運用多媒體、3D觀賞、藝術(shù)類App等進行教學(xué),充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能和效用,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式,增強學(xué)生的感受力,激發(fā)學(xué)生的美學(xué)興趣,加深對作品的理解,提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和水平。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,可以讓更多的人觀看到學(xué)生的作品,可以將精美的學(xué)生作品通過班級公眾號、校園宣傳欄、顯示屏等形式,讓更多的學(xué)生、家長參與到學(xué)生的作品評價當(dāng)中,每周評選出創(chuàng)意之星、巧手達人等,讓學(xué)生感到小有成就。此外,教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)課堂,關(guān)注一些藝術(shù)公眾號,接觸更多的學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,更好地提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

(三)表達能力的提高

學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的強弱在一定程度上取決于教師是否進行了成功的示范,傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在課堂上的示范和講解受到諸多因素的影響和制約,學(xué)生不感興趣,教師教得枯燥無味。因此,學(xué)生的表現(xiàn)能力有很大的局限性,制約了學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的提高。有了信息技術(shù)的加強,對于課件的示范和講解,教師在進行教學(xué)設(shè)計時可以錄制微課件視頻展示繪畫的技術(shù)和過程,這樣可以大大縮短教師示范和講解的時間,學(xué)生可以通過反復(fù)觀看來學(xué)習(xí),突破時空限制,有效地提高教學(xué)效果,最大限度地給學(xué)生表現(xiàn)的空間,可以提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力,有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

三、藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在美術(shù)教學(xué)活動中,教師可以利用信息技術(shù)等載體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、感受美的能力。例如,在教“直線與曲線”時,教師可以運用多媒體,以動畫的形式把直線變成彎曲的繩子、變成彎曲的蛇、變成彎曲的波浪,這些生動有趣的畫面,可以幫助學(xué)生直觀地把直線與曲線分開。有動感的畫面容易吸引學(xué)生的注意力,加深其對曲線和直線的認(rèn)識和理解。在教“魚”的課上,通過播放魚在池中游動的視頻,配上歌曲《荷塘月色》的背景音樂,學(xué)生可以通過魚在池中的運動加深對魚的認(rèn)識,直觀地觀察魚的身體結(jié)構(gòu),再加上教師的講解,學(xué)生掌握了畫魚的方法和有了創(chuàng)作的欲望。通過視頻和圖片,學(xué)生對魚的外表特征和運動形態(tài)有了深刻的理解,為畫“魚”提供了創(chuàng)作資源和創(chuàng)作靈感。視頻的引入可以激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生無限的想象空間,提高創(chuàng)作的積極性,同時,教師也給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生思考和解析作品,鼓勵他們做出自己的審美判斷,從中享受美、發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)審美意識。因此,在學(xué)習(xí)過程中獲得新鮮感和體驗感,使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果,達到教學(xué)目標(biāo),更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

(二)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)習(xí)方式互動化

美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時可以運用信息技術(shù)將生活與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,讓課堂富有生活氣息,用實踐的方法營造生活化的教學(xué)情境。同時,這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的興趣,他們在日常生活中本來就蘊含著很多美術(shù)知識,并能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材和源泉,這樣他們在學(xué)習(xí)過程中就能積極參與。例如,在學(xué)習(xí)“瓢蟲花衣”時,可以使用多媒體播放課件,在課堂上插入各種瓢蟲圖片和視頻,進行知識講解和演示,引導(dǎo)學(xué)生用語言表達自己的感受。制作多媒體課件時,可以考慮在課件中插入有關(guān)瓢蟲的童謠,或讓學(xué)生扮演著穿著不同花衣的瓢蟲進行誦讀表演,在輕松愉快的課堂氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教學(xué)效果。情境教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣。美術(shù)課程的特殊性使其對課堂氣氛的要求高于其他課程,因此利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望,容易獲得創(chuàng)作靈感,更好地培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

(三)強化示范效果,增強感官刺激,吸引學(xué)生的課堂注意力

每個學(xué)生都是獨特的個體,有獨立的思想、獨特的見解。同樣的繪畫主題,學(xué)生的生活體驗和藝術(shù)感受不同,信息技術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力不同,欣賞事物的角度不同,因此,創(chuàng)作的作品各有特色和風(fēng)采。教師確定主題后,布置課堂練習(xí),利用多媒體展示學(xué)生作品,然后要求學(xué)生用語言描述作品創(chuàng)作的出發(fā)點、思路、表達思想,以及對生活的感悟等,通過交流關(guān)于作品的想法等改善學(xué)生對創(chuàng)作主題的認(rèn)識,使學(xué)生能從不同的角度發(fā)現(xiàn)美、探索美和表現(xiàn)美,也大大提高了學(xué)生繪畫的興趣,改變了以往美術(shù)教師示范、學(xué)生跟畫的單一模式。筆者曾在1996年在上海市少年宮參加為期2個月的全國骨干教師培訓(xùn)班,其中公開示范課的時候(有時任上海市少年宮主任張成明和外賓等觀摩),那個年代活動室沒有多媒體設(shè)備,全憑一支粉筆、一塊黑板、一張嘴,感觸頗深,一堂公開課下來,“累”一身汗。現(xiàn)在好了,隨著時代的發(fā)展,信息技術(shù)的不斷引入,利用多媒體設(shè)備展示作品,有利于學(xué)生集體觀摩和學(xué)習(xí),學(xué)生能清楚地看到每一件作品的優(yōu)缺點,對作品的認(rèn)識也更加直觀。有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),取長補短,相互促進,進而提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和欣賞水平,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

(四)學(xué)生作品評價以激勵為主

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),要以獎勵、表揚等積極評價為主,采用激勵性評語,盡量正面引導(dǎo)。實施激勵評價不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展,而且能極大地促進學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教育中,教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,對每一個學(xué)生都要因材施教,因人而異。由于不同的學(xué)生有不同的生活環(huán)境、不同的經(jīng)歷和性格,有不同的審美意識,學(xué)生每天接觸的對象等方面都各不相同,所以其習(xí)作中表現(xiàn)的畫面內(nèi)容也各不相同,不能把學(xué)生習(xí)作放在同一尺度的標(biāo)準(zhǔn)上,認(rèn)定作品的“好壞”。美術(shù)教師一方面要不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的審美個性和審美意識,用欣賞的眼光看待學(xué)生的作品,讓學(xué)生自由地想象、描繪、感受,然后使之體現(xiàn)在自己的美術(shù)工作中。另一方面,美術(shù)教師要重視課堂教學(xué)的有效性,對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練,增強學(xué)習(xí)的有效性,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識,在美術(shù)教學(xué)中獲得充分展現(xiàn)自我的愉悅感和充分發(fā)揮想象力的成就感,最終在美術(shù)課堂中獲得美的享受。筆者歷年多次參加縣校園文化藝術(shù)節(jié)學(xué)生書畫作品評審工作,最讓人感動的是評委對美術(shù)作品的評價應(yīng)以激勵為主,認(rèn)為作品內(nèi)容豐富、有思想、有個性的作品都是好作品,即使技法表現(xiàn)上有一定的差距。一張證書、一份紀(jì)念品的鼓勵,可能會對孩子今后的發(fā)展起到一定的助推作用。

四、結(jié)語

在信息化時代,美術(shù)教育教學(xué)中要科學(xué)、高效、靈活地利用信息技術(shù),發(fā)揮信息技術(shù)在美術(shù)教育教學(xué)中的獨特功能和價值,從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)水平,培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)教師要充分認(rèn)識和利用信息技術(shù)的價值和優(yōu)勢,在教學(xué)中傳授科學(xué)、合理的信息技術(shù)知識,指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)硬件和軟件,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng),提升小學(xué)生的美術(shù)基本功,提高小學(xué)生的審美能力和欣賞水平。