陳 翠

(蚌埠第二十六中學(xué)燕京校區(qū) 安徽蚌埠 233000)

在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,它直接影響學(xué)生的后期發(fā)展。因此,數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)保障教學(xué)質(zhì)量。智慧課堂為教師提供了便利,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,極大地提高了課堂的教學(xué)效果,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、智慧課堂教學(xué)的思路

構(gòu)建智慧課堂需要充分利用信息技術(shù),采取有效且有趣的教與學(xué)方法,以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。智慧課堂需要讓學(xué)生主動加入輕松的學(xué)習(xí)活動中,并通過實踐來啟發(fā)學(xué)生的智慧。教師還需要創(chuàng)設(shè)情境,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,從而驅(qū)使學(xué)生完成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo),實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。在智慧課堂的構(gòu)建過程中,教師需要謹遵“將學(xué)生作為課堂中心”與“打造輕松高效的課堂”的教學(xué)原則,構(gòu)建高效智慧課堂。

二、智慧課堂教學(xué)的注意事項

教師要想構(gòu)建有效的智慧課堂需要注意以下內(nèi)容:第一,智慧課堂與傳統(tǒng)課堂不同,以學(xué)生為中心。其特點為以學(xué)定教、以教促學(xué)、自學(xué)為主,從而幫助學(xué)生利用學(xué)過的知識來拓展新的知識,養(yǎng)成想學(xué)、會學(xué)的良好習(xí)慣。第二,教師應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。第三,教師需要依據(jù)信息技術(shù)的條件與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及特點,探索信息技術(shù)在課堂中的有效應(yīng)用方式,設(shè)計合作互動環(huán)節(jié),并以自主學(xué)習(xí)為主,從而推動信息技術(shù)在課堂上的創(chuàng)新性應(yīng)用。

三、智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢

智慧課堂變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”,要求教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為此,可充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,創(chuàng)新與改革教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、互動方式,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造理想的教育環(huán)境。

(一)課前準(zhǔn)備

1.從“普通書本”到“電子書包”

教師充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化資源與學(xué)習(xí)工具,將其與電子書包的課件相結(jié)合。教師收集整理課程資源并選擇合適的教學(xué)策略與教學(xué)方案,組織學(xué)生進行自主探究。學(xué)生圍繞問題情境進行自主思考與小組討論,從而完成問題的解答與反思。學(xué)生使用電子書包中的數(shù)字化資源來完成知識的總結(jié)、靈活應(yīng)用與進一步拓展,提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)思考探究的有效方式,從而提升自身的智慧水平與綜合素質(zhì)。

2.從“備教材”到“備學(xué)生”

眾所周知,備好課是上好課的基礎(chǔ),只有做好前期的備課工作,課堂教學(xué)效果才會達到最優(yōu)化。傳統(tǒng)的備課方式是“備教材”,每位教師在此方面做得都很好,能夠利用教師用書、教材等確定一節(jié)課的教學(xué)重點、難點,設(shè)計教學(xué)流程,但在“備學(xué)生”方面有所欠缺,從而導(dǎo)致教學(xué)方法很難貼近學(xué)生實際。要想課堂教學(xué)效果好,備課時要多考慮學(xué)情。教師只有知道學(xué)生掌握了哪些知識、哪些學(xué)生還沒有掌握知識點、哪些內(nèi)容學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)、哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容需要教師去引導(dǎo),才能做到有的放矢,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定重難點,制訂行之有效的教學(xué)策略?！爸腔壅n堂”教學(xué)系統(tǒng)可以有效地幫助教師完成課前預(yù)習(xí)學(xué)情統(tǒng)計,上傳學(xué)習(xí)資源以及布置測試等任務(wù)。教師通過課前查閱學(xué)生學(xué)情統(tǒng)計(包括課堂練習(xí)與上課情況、課后作業(yè)完成情況),制訂適合本班學(xué)生的教學(xué)計劃,把微課、導(dǎo)學(xué)案、課件等教學(xué)資源上傳到云平臺上,供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

(二)課中教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法多樣,如語言渲染、借助實物道具等。在智慧課堂教學(xué)環(huán)境下,信息技術(shù)為教師創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境提供了更加廣闊的空間。一些抽象的數(shù)學(xué)知識可以借助強大的信息技術(shù),如利用視頻、動畫、立體模型圖等生動地呈現(xiàn)出來。例如,在四年級上冊“觀察物體”這一課中,從不同側(cè)面觀察物體很難做到,這個時候可以請同學(xué)們利用平板拍攝物體不同面的形狀進行對比說明,化抽象為具體,讓學(xué)生更加容易接受和理解本課知識點。

2.開展分層教學(xué)

在智慧課堂教學(xué)環(huán)境下,教師可以利用大數(shù)據(jù)進行靈活統(tǒng)計,開展分層教學(xué)。例如,教師可以布置“困難”“一般”“容易”三個不同層次的任務(wù),學(xué)生根據(jù)自己的能力水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù),進行自主學(xué)習(xí)。智慧課堂的數(shù)據(jù)分析功能,可以實現(xiàn)精準(zhǔn)反饋,讓教師迅速判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解每個學(xué)生在哪些知識點上出現(xiàn)問題,從而提供針對性指導(dǎo)。這種精準(zhǔn)的“靶向治療”,將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)完美融合。另外,智慧課堂改變了傳統(tǒng)的“一言堂”方式,利用拍照、搶答、隨機答等方式調(diào)動課堂氛圍,使學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

3.促進合作交流

“智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)的開放性、共享性給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了便利。學(xué)生可以突破時間與空間的限制,進行分組合作學(xué)習(xí)。在解決某一實際問題時,教師可以借助學(xué)習(xí)平臺幫助學(xué)生組建不同的學(xué)習(xí)小組,各小組之間各自獨立、相互競爭,又相互促進、共同發(fā)展。這樣的合作學(xué)習(xí)方式,讓數(shù)學(xué)課堂不再死氣沉沉。例如,在教學(xué)四年級上冊“可能性”時,對于事情發(fā)生可能性的大小,學(xué)生在小組合作中進行討論交流,整個課堂充滿生氣。

4.助力實驗探究

面向全體學(xué)生是數(shù)學(xué)課程的要求,是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的前提。在一堂課中,學(xué)生全體參與課堂,是探究活動開展的基礎(chǔ)。在教學(xué)蘇教版教材四年級上冊“可能性”時,需要通過實驗活動獲得真實的數(shù)據(jù)。在例1(認識簡單隨機現(xiàn)象)中,教材設(shè)計了摸球活動(在不透明的盒子里放入1個紅球和1個黃球,任意摸出一個球),但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),活動效果并不理想。而智慧課堂能夠很好地解決這一環(huán)節(jié)中的問題,大大提升了課堂參與度,實現(xiàn)真正的課堂活動人人參與。

智慧課堂環(huán)境下模擬實驗操作簡單易懂,不需要事先準(zhǔn)備學(xué)具,實驗結(jié)果也更加直觀,大大節(jié)省了課堂活動的時間。從“摸球活動”的實際開展情況來看,傳統(tǒng)的學(xué)具摸球?qū)嶒灤蟾判枰昼?智慧課堂中的模擬實驗大約只需要三分鐘,可以留出更多的時間讓學(xué)生對實驗的數(shù)據(jù)進行分析和思考,開展更深層次的實驗探究?！翱赡苄浴睂儆诮y(tǒng)計與概率的知識領(lǐng)域,其探究活動需要在相同條件下進行大量重復(fù)的隨機實驗,在明顯的數(shù)量規(guī)律中感知可能性。而課堂時間的有限性限制了實驗次數(shù),實驗次數(shù)不夠,結(jié)果就具有偶然性,這可能會誤導(dǎo)學(xué)生的思考方向。借助“智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)中的動畫就可以改變實驗次數(shù),在短時間內(nèi)系統(tǒng)能夠隨機得出多次實驗的結(jié)果。例如,可以將摸球次數(shù)設(shè)置為100,直接模擬出100次隨機摸球的結(jié)果,實驗數(shù)據(jù)更有說服力。

在教學(xué)例2(理解簡單隨機事件發(fā)生的可能性大小)時,利用“智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)的“課堂實錄”功能將摸牌活動(把紅桃A、紅桃2、紅桃3、黑桃4打亂后反扣過來,從中任意摸出1張,看摸出哪種花色的可能性大)中將學(xué)生的操作過程記錄下來,既能起到示范作用,又有利于激勵學(xué)生在實驗過程中注重規(guī)范。

再如,在探究“圓面積的計算公式”時,利用實體學(xué)具平均分圓再重新組合,只能進行較少的等分量演示,學(xué)生直觀看到拼成的圖形是平行四邊形,很難想象越來越接近長方形。而在智慧課堂環(huán)境下就可以通過將圓等分為100份再重新拼接的動畫模擬過程,使學(xué)生直觀看到隨著平均分的份數(shù)越多,拼成的圖形越來越接近長方形,這樣再去一一對應(yīng)長方形的長和寬就更易理解了。

(三)課后延伸

1.助力精準(zhǔn)練習(xí)

智慧課堂除了可以幫助提高課堂活動效率外,在提高學(xué)生練習(xí)的針對性上更是有明顯優(yōu)勢。例如,在課后針對做錯題的學(xué)生,平板會智能布置課后練習(xí),學(xué)生可在錯題本中找到自己的錯題進行變式訓(xùn)練,從每節(jié)課的知識點入手,進行鞏固練習(xí),消除薄弱項。

2.助力習(xí)慣養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必備條件。在小學(xué)階段,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分必要。教師可以利用暢言曉學(xué)設(shè)置打卡任務(wù),布置每日速算作業(yè),設(shè)定好時間、頻次和次數(shù),發(fā)送給班級每一位學(xué)生,讓他們每天練習(xí)一頁速算題,作答后拍照進行上傳,系統(tǒng)會自動進行批改。堅持21天一個流程,口算能力會大大提升。

總之,在教學(xué)中,教師應(yīng)主動探討智慧課堂教學(xué)模式,與傳統(tǒng)教學(xué)形式相結(jié)合,面向全體學(xué)生,提高課堂參與度和課堂效率,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。