夏嬌

隨著時代的進步，“程度副詞+名詞”的重要性日益凸顯，那么，如何更好地運用“程度副詞+名詞”這種結構，來調動學生學習的積極性，增強學生對這種結構的理解，應該成為教師研究的課題。

20世紀50、60年代，“程度副詞+名詞”這種結構開始流行，但使用頻率很低，數(shù)量非常少，偶爾出現(xiàn)茅盾作品中說的“這些都是‘很感情’的話”以及曹禺《日出》中顧八奶奶說的“頂悲劇”等類似的語言結構。20世紀90年代以來，“程度副詞+名詞”的影響力蔓延到電視節(jié)目、新聞媒體等多個領域。臺灣知名藝人凌峰曾經(jīng)在1985年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，摸著自己的光頭，贊嘆道：“我的樣子很中國。”另外，山東衛(wèi)星電視廣告有一句廣告詞：“漢莎啤酒，很德國很德國。”還有殷慧芬在期刊中寫道：“她非常淑女，也非常個性和城市化。”

通過添加程度副詞，可以將一個名詞的意義改變，使它變成一個更加精確的形容詞。在語言學上，該名詞可以被視為一個形容詞，擁有更多的表達和意義。名詞用如形容詞的例句有：“這個人太油”“這棵樹的樣子挺藝術”“你還真挺本事的，愣把她給說服了”。

另外，副詞修飾的不是名詞的概念意義，而是它的附加意義。由于程度副詞的修飾，這些名詞不再是表示人或事物的名稱，取而代之的是與之相關聯(lián)的某種狀態(tài)或性質。如“愫細很淑女地啜飲高腳杯中的白酒”，“淑女”本來是指“賢淑的女子”，這里指女子身上具有的賢淑風范與氣質；還有“她長得很明星”，“明星”本指“有名氣的歌手、演員或運動員等”，而這里卻指具有明星外貌和氣質的人的狀態(tài)。

在日常使用中，“很”作為程度副詞中的典型代表，可以更好地描述名詞的特征，例如：很青春、很紳士、很中國等等?！俺潭雀痹~+名詞”的使用方式非常豐富。

（一）激發(fā)興趣——使學生樂意學

興趣是一種強烈的驅動力，它能夠激發(fā)學生的積極性，讓他們更加熱衷于探索知識。在教學實踐中，教師可以通過引用“程度副詞+名詞”等有趣的詞匯和句子，來喚醒學生的學習熱情，讓他們更加投入地學習。根據(jù)學生的性格特點和喜好，教師要舉出符合當下口語習慣的一些詞語，而且是比較流行和大家普遍感興趣的。比如“很詩意”“很款式”“很爺們”“很淑女”“很市民”“很現(xiàn)代”“非常英雄”“十分陽光”“太前衛(wèi)”……然后再和他們強調這種結構的特點、用法和意義，讓他們仿照教師的例子，說出自己喜歡的“程度副詞+名詞”這類詞語的組合。最后教師再根據(jù)大家所說的統(tǒng)一做出點評，判斷他們說得對不對且有沒有掌握這種用法。通過這種教學，學生的注意力集中起來了，學習的興趣也會隨之增強。以“程度副詞+名詞”為例，結合學生的日常生活，引導他們發(fā)現(xiàn)“程度副詞+名詞”的有趣之處，激發(fā)學生的學習熱情，使他們更加積極地參與到學習和運用的過程中來。

（二）變換形式——使學生在游戲中學習

為了保持學生的學習興趣和熱情，我們必須采取多種方式來激發(fā)他們的學習欲望。通過不斷地變換形式，改變教學方法，滿足他們的好奇心，促進他們有效學習，而游戲是一種很有吸引力的教學活動。在語文課上，教師應該利用游戲來激發(fā)學生的興趣，讓他們在游戲中學習、思考和創(chuàng)新，從而讓他們真正“動”起來。比如，教師可以以“很中國”“很美國”這組詞語為例，要求學生們按Z字型順序，每個人都舉出一組“程度副詞+名詞”相同類別的詞語，當?shù)谝粋€人舉出“很淑女”“很紳士”時，第二個人就可以說“很城市”“很農(nóng)村”，這樣就能讓學生們更加深入地理解“程度副詞﹢名詞”這種結構，并且能夠更好地運用它來表達自己的想法和感受。第三個同學可以繼續(xù)說“很明星”“很偶像”，如果有學生無法回答，老師可以通過讓他們表演節(jié)目，如唱歌、跳舞、腦筋急轉彎、猜字謎、朗誦一首小詩等形式來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與“程度副詞+名詞”的學習。為了適應學生的年齡和注意力需求，教師應該經(jīng)常更新“程度副詞+名詞”課程的教學方法，不斷變換教學形式。通過做游戲的方法，學生們不僅對這個知識點產(chǎn)生了興趣，而且能快速地掌握這種結構的用法。此外，他們還能體會到這種結構的簡潔感、新潮感、時尚感以及富有的濃厚的感情色彩。

（三）教給方法——使學生學會運用

教學應該以活躍的方式呈現(xiàn)，而學習成果則應該以有趣的方式展示，讓學生們能夠更好地理解“程度副詞+名詞”，并且能夠掌握其中的技巧和規(guī)律。怎樣才能掌握方法呢？教師應該通過形象具體的例子來強調和說明。比如，在班上有一個叫李麗的同學，學習成績好且善解人意，另一名同學也大概具備這種特點，這時候老師就說這名同學“很李麗”，讓大家判斷對不對。老師應該待同學們回答后，再告訴他們，副詞所修飾的那個名詞一定得是非常典型、有代表性且具有個性特征的一個人，因此上面的說法正確，因為李麗同學是一個個體，很有特點，具有典型性。除此之外，教師還可以讓同學們說出類似的例子，如：“很祥子”“很祥林嫂”“很蘆柴棒”“很阿Q”“很鳳姐”“很奶茶妹妹”……“程度副詞+名詞”這樣的例子不勝枚舉，只要掌握了這一結構的特點，同學們便能輕易地說出很多例子來。教師應該讓學生明白“程度副詞+名詞”的使用是否恰當、是否生動有趣，這取決于具體的語境?！俺潭雀痹~+名詞”的產(chǎn)生、理解、接受以及傳播，都受到特定的社會環(huán)境的限制和影響。比如，他說話很克林頓。如果沒有出現(xiàn)克林頓丑聞風波，或者聽話人不了解這場風波的背景，其實就無從談起，別人也很難理解這句話的真正含義“他說話很虛偽，沒有誠意”。在分析“很淑女”“很紳士”之類的說法在香港流行的原因時，邢福義先生就指出“這是由香港特定特有的人文背景所決定的”。

此外，教師還要讓學生了解到“程度副詞+名詞”更為關注語言表達的生動性、活潑型、趣味性。（1）她認為絲綢雖然很女人，但穿起來較顯單薄，不太適合十分瘦的她?！芭恕北臼且粋€名詞，程度副詞“很”的使用，使得原本只是一個名詞的句子變得更具有生命力，更能夠表達出女性的特質，比如絲綢的柔軟，更能夠體現(xiàn)出她的纖細身材，也更能夠吸引讀者的注意力，讓語言變得鮮活，生動，有趣。如果用“較能體現(xiàn)女人的氣質”之類的語句表述，就顯得呆板無趣了。（2）她心里想干什么就干什么，很自然，很本色?！昂鼙旧焙汀澳荏w現(xiàn)自己的本色”意思相差無幾，但“很本色”更加生動，富有韻律感。這里如果將“很本色”換成“能體現(xiàn)自己的本色”，那么音節(jié)上與上文的“很自然”不相稱，還喪失了活潑靈動的韻味和魅力。因此，教師應該把“程度副詞+名詞”的方法教給學生，讓他們能夠自由靈活地運用這種結構。

“程度副詞+名詞”的確是一種非常有趣的語文教學結構，本文已經(jīng)通過實例來談論了如何調動學生學習的積極性，更好地將這種結構運用于中職語文教學，并結合實際體驗和感受，提供了行之有效的方法。希望通過學習，學生們都能正確掌握并熟練運用“程度副詞+名詞”這種結構，為中職語文學習奠定良好的基礎。

作者簡介：湖南省安化縣職業(yè)中專學校語文教師。