王琴

隨著“新課程、新教材、新高考”改革的深入推進(jìn)，高中語(yǔ)文教師要結(jié)合“三新”背景下高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容科學(xué)、形式豐富、行之有效的語(yǔ)文作業(yè)，使之成為高效學(xué)習(xí)的強(qiáng)力推手。高中語(yǔ)文作業(yè)的有效性應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：“有效果，有效率，有效益?！庇行Ч?，即語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容必須能對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，也就是說(shuō)，作業(yè)的布置不能只關(guān)注“量多”，而更多的是要關(guān)注“質(zhì)精”。有效率，即語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的思維能力和水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和高中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，分層考慮，有梯度地設(shè)置作業(yè)，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”。有效益，即語(yǔ)文作業(yè)的布置應(yīng)該立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，遵循高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，使學(xué)生既有可持續(xù)發(fā)展的空間，同時(shí)應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)連貫，形成整體。

有效的語(yǔ)文作業(yè)必須優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)目的性和可操作性的統(tǒng)一。布置的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容一定要有針對(duì)性，要緊扣教材，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。這就要求語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候，就要認(rèn)真研究課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。同時(shí)，不能盲目追求量多速快，而忽略了布置作業(yè)的根本目的。教師還必須關(guān)注學(xué)情，根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課堂目標(biāo)達(dá)成情況，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。因此，在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師要始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容，不能脫離教學(xué)需要，更不能違背語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)系統(tǒng)性和階段性的統(tǒng)一。教師布置作業(yè)要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要，體現(xiàn)系統(tǒng)性和階段性，要遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排，分階段地進(jìn)行。例如，對(duì)于以文本教學(xué)為主的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，為了提升課堂教學(xué)效率，教師通?？梢圆贾梦谋鹃喿x的自主探究型作業(yè)。這樣語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)就必須體現(xiàn)前瞻性，把教學(xué)需要的相關(guān)資料預(yù)先提供給學(xué)生，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題式作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本預(yù)先進(jìn)行適度思考。甚至還可以布置自主學(xué)習(xí)與小組合作研討等任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，積極合作研討。

與此同時(shí)，語(yǔ)文作業(yè)的布置還要注意層次性和個(gè)性化的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于個(gè)體特征不同，基礎(chǔ)不一，學(xué)生的理解接受能力、自控能力均有差異。有效作業(yè)也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中重要的一部分，對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，更有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)情，注意分層教學(xué)的需要，充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)難易程度不等的作業(yè)題目。在設(shè)計(jì)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，也要注意循序漸進(jìn)，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，體現(xiàn)有效作業(yè)的梯度性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

有效的語(yǔ)文作業(yè)要講求趣味性，豐富作業(yè)形式。興趣是最好的老師，高中學(xué)習(xí)課業(yè)多，壓力大，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和“故紙堆”般枯燥的作業(yè)形式，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)“聽、說(shuō)、讀、寫”各種基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，在書面作業(yè)之外增加口頭作業(yè)的比重。

教師要拓展語(yǔ)文作業(yè)的范疇，加強(qiáng)跨界研究，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，選修歷史方向的學(xué)生，不妨設(shè)計(jì)一些課前演講、新聞評(píng)論、時(shí)政點(diǎn)評(píng)、課文改編之類的文學(xué)活動(dòng)類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，反思?xì)v史，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。高中語(yǔ)文作業(yè)可以采用口頭講述、觀察記錄、實(shí)踐操作、讀寫積累、調(diào)查訪問(wèn)、名著閱讀等各種豐富的形式。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生開展諸如文學(xué)藝術(shù)比賽、詩(shī)詞大會(huì)、校園課本劇、校本選修課等“大語(yǔ)文”建設(shè)活動(dòng)，豐富語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)形式，全面發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)育人”，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文作業(yè)還要增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在統(tǒng)籌設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，如果教師能夠根據(jù)高中生個(gè)體發(fā)展的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生分組合作，參與各種語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么必定能激發(fā)學(xué)生積極完成語(yǔ)文作業(yè)的潛能，真正實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)，共同促進(jìn)高效學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)全面、可持續(xù)地發(fā)展。同時(shí)，語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)、課堂共測(cè)、課后鞏固、拓展延伸、研究性學(xué)習(xí)等多種形式。不同內(nèi)容、不同形式語(yǔ)文作業(yè)的布置還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，講究時(shí)機(jī)，及時(shí)布置，及早反饋，盡快糾錯(cuò)，盡力提升。

有效的語(yǔ)文作業(yè)是檢驗(yàn)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，很多語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)都是依托于作業(yè)檢測(cè)的結(jié)果來(lái)開展的。

在語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)方式上，教師要針對(duì)不同形式的作業(yè)采取不同的批改方式。對(duì)書面作業(yè)，教師可采用等級(jí)制、分?jǐn)?shù)制等不同方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意要在充分了解學(xué)情，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上多正面鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有時(shí)候，為了提高學(xué)生訂正作業(yè)的有效性，語(yǔ)文教師還特別要注意對(duì)后進(jìn)的學(xué)生和態(tài)度不端正的學(xué)生，多使用面批作業(yè)的方式，通過(guò)語(yǔ)言的溝通與交流拉近距離，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)學(xué)生“親其師，信其道”，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于一些實(shí)踐性的語(yǔ)文作業(yè)，教師要組織各種展示交流活動(dòng)，在交流學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其成為作業(yè)評(píng)價(jià)的主人，讓學(xué)生在作業(yè)展示中體驗(yàn)成功，樹立自信，還要使學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在競(jìng)爭(zhēng)中相互激勵(lì)，在合作中共同發(fā)展。

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)付了事。語(yǔ)文教師若能在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)注重完成作業(yè)的過(guò)程，并對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的作業(yè)進(jìn)行連續(xù)性的跟蹤式評(píng)價(jià)，可以從作業(yè)的格式、做題的規(guī)范、作業(yè)的質(zhì)量等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性的記錄，這樣就有利于以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生若自愿在教師的現(xiàn)場(chǎng)管理下完成作業(yè)，教師能在學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行方法性的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施，那就更能有的放矢地解決作業(yè)過(guò)程中的思維盲點(diǎn)與誤點(diǎn)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。過(guò)程性與總結(jié)性相結(jié)合的作業(yè)評(píng)價(jià)，能給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生享受完成作業(yè)過(guò)程，這樣循序漸進(jìn)，既提升了語(yǔ)文作業(yè)的有效性，又增加了學(xué)生的成就感，使學(xué)生一步步獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

當(dāng)然，現(xiàn)在許多高中學(xué)科備課組在教學(xué)方面注重集體備課，要增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)的有效性，也離不開團(tuán)隊(duì)的整體規(guī)劃和集體評(píng)價(jià)。一方面，高中語(yǔ)文學(xué)科備課組要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生具體情況，統(tǒng)籌安排每一時(shí)間段內(nèi)的作業(yè)范圍。另一方面，備課組在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，要對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選，做到不布置無(wú)用作業(yè)，不超量布置作業(yè)，統(tǒng)籌安排短期內(nèi)的作業(yè)內(nèi)容，控制作業(yè)量，優(yōu)化作業(yè)的“質(zhì)”。

總之，有效的語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的探究中鍛煉思維、提高能力、鞏固知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、豐富作業(yè)形式、改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性，使之成為高效學(xué)習(xí)的強(qiáng)力推手。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省如東高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。