張榮

摘要：高校以紅色體育課程推動(dòng)思政課程建設(shè)，就是充分挖掘體育課程中的紅色資源，完成其體育教育功能和思政教育功能，以及“體+智”的協(xié)同功能。然后在實(shí)踐路徑摸索過程中，把握其主體方向，即以“紅色”主題開展體育課程思政教育模式，并做到活動(dòng)多元化、模式標(biāo)準(zhǔn)化、教育融合化，以此為引導(dǎo)，開發(fā)紅色體育體驗(yàn)課程，創(chuàng)建紅色體育情境課程，拓展紅色體育主題課程，打造紅色體育團(tuán)隊(duì)課程，完成高校體育課程思政建設(shè)的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：紅色；高校；體育課程；課程思政

基金項(xiàng)目：陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐（傳承紅色體育 強(qiáng)國有我-守護(hù)初心團(tuán)隊(duì)）一般項(xiàng)目。

在中華民族的血脈和基因中，紅色有著不可替代的象征意義，是由中國共產(chǎn)黨、先進(jìn)知識(shí)分子，以及廣大人民群眾共同創(chuàng)造出的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化和革命精神。以紅色元素挖掘高校體育課程中的思政資源，不僅是對(duì)高校體育課程的深化，更是為了同步提升學(xué)生的思想政治意識(shí)，以起到一舉雙得之效，完成知識(shí)體系與思想政治教育的有機(jī)融合。有效的思想政治教育是從思想認(rèn)知到行為上的轉(zhuǎn)化，這是高校體育教學(xué)的目標(biāo)，也是思想政治課程的宗旨，因此，以紅色體育課程推動(dòng)思政建設(shè)是兩者相融交促的結(jié)果，是未來教改創(chuàng)新實(shí)踐的主體方向。

1.紅色體育課程思政建設(shè)的目標(biāo)

1.1紅色體育課程思政建設(shè)要發(fā)揮體育功能

體育功能的發(fā)揮是紅色體育課程的基本目標(biāo)，紅色體育課程中囊括了許多體育基礎(chǔ)項(xiàng)目，如障礙跨越、負(fù)重跑、攀爬、人員營救等，這些活動(dòng)均包含了走、跑、跳、躍、攀、爬等內(nèi)容，有良好的鍛煉效果。而與傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容的不同之處在于，紅色體育課程的開展是以娛樂性、趣味性、新奇性、仿真性的情境模擬和主題體驗(yàn)為主導(dǎo)，重在提升學(xué)生的參與性和積極性，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性自覺參與，以嶄新的課程模式加深學(xué)生的鍛煉記憶，獲得不一樣的鍛煉感受，在擬真性的情境主題中提高實(shí)踐技巧，儲(chǔ)備更多體育技能，達(dá)到身體鍛煉的最佳效果。

1.2紅色體育課程思政建設(shè)要發(fā)揮思政功能

紅色體育課程并非僅有體育元素獨(dú)立存在，所融入的紅色文化和紅色思想，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到革命先輩們吃苦耐勞、頑強(qiáng)不屈等可貴的精神品質(zhì)，以及在特色社會(huì)主義建設(shè)階段的奉獻(xiàn)精神、集體主義精神、協(xié)作精神、開拓進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神等，以體育傳達(dá)思想政治內(nèi)容[1]。思政教育囊括了人們內(nèi)在的感知、情感、思維、意識(shí)、信念與外在行動(dòng)，是內(nèi)在與外在的均衡發(fā)展。紅色體育課程思政建設(shè)在鍛造學(xué)生的體育意識(shí)、體育思維、體育行為、體育品德同時(shí)，又為其體育行為提供一系列支撐，即在內(nèi)容上設(shè)置的具有挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性、仿真性、協(xié)作性活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生參與過程中在逼真的環(huán)境影響下，往往會(huì)有真實(shí)的情感反應(yīng)和道德表現(xiàn)，如面對(duì)困難時(shí)是否有退怯？對(duì)其他人的求助有沒有施以援手？是否能對(duì)各種障礙迅速做出應(yīng)對(duì)。這一系列過程所展現(xiàn)的是學(xué)生的自我成長，同時(shí)也是思想品德教育的轉(zhuǎn)化，這對(duì)于學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、品德塑造等均有良好的幫助。

1.3紅色體育課程思政建設(shè)要發(fā)揮“體+智”的協(xié)同功能

紅色體育課程思政建設(shè)是體育與智力之間的同步提升，兩者相互促進(jìn)、同步提高，學(xué)生參與的每一個(gè)項(xiàng)目均需要以智力為內(nèi)驅(qū)力[2]。體育本身是鍛煉學(xué)生的力量、速度、耐力、平衡感等能力，而這些能力的提升又必須有智力的協(xié)作，如游戲類、益智類紅色體育項(xiàng)目，在身體參與的同時(shí)又需要智力上的知識(shí)儲(chǔ)備去解決問題?？梢姡眢w與智力是辯證性的存在，體育鍛煉為學(xué)生提供強(qiáng)健的體魄和充沛的精力，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，紅色體育活動(dòng)則具有一定的危險(xiǎn)與壓力，幫助學(xué)生提升抗壓能力、反應(yīng)力、判斷力等，有效激發(fā)大腦智力功能。

2.以紅色體育課程推動(dòng)思政建設(shè)的主體方向

體育運(yùn)動(dòng)中的各項(xiàng)規(guī)則、理念、道德、導(dǎo)向、精神等，均屬于課程思政的重要資源。概括來說，以紅色體育課程推動(dòng)思政建設(shè)的主體方向首先要做到活動(dòng)多元化，即下文要講到的體驗(yàn)類紅色體育課程、情境類紅色體育課程、主題類紅色體育課程等。一方面讓學(xué)生可以根據(jù)自身所長有不同的參與選擇，自覺鍛煉；另一方面，不同類型的紅色體育課程能夠深度提煉出不同的思政教育內(nèi)容，將思政要素全面、準(zhǔn)確、細(xì)化地傳達(dá)出來。其次要做到模式標(biāo)準(zhǔn)化，即根據(jù)紅色體育課程的內(nèi)容、時(shí)長、性質(zhì)、風(fēng)險(xiǎn)程度或是難易程度科學(xué)分類，從易到難，循序漸進(jìn)式地逐步開展；能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們選擇適合的課程內(nèi)容；課程活動(dòng)的開展不能浮于形式，要保障學(xué)生在課堂中有所收獲[3]。最后則是要做到教育融合化，即活動(dòng)不只是活動(dòng)，而是一次有計(jì)劃、有目標(biāo)、有反饋、有成效的教育行為，在進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉時(shí)還能根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的身心特征以及個(gè)性差異，將紅色元素、思政知識(shí)準(zhǔn)確地嵌入體育課程中，真正實(shí)現(xiàn)思政教育的知行合一、內(nèi)化于心。

紅色體育課程思政的主體方向還可以根據(jù)活動(dòng)實(shí)施后學(xué)生的參與情況和反饋情況進(jìn)一步做出細(xì)致分類，第一類：普適性紅色體育活動(dòng)，如舉辦紅色主題日、人物扮演、參觀、學(xué)習(xí)、制作等，如模仿紅軍戰(zhàn)士作戰(zhàn)時(shí)的“匍匐前進(jìn)”，以高校當(dāng)?shù)氐募t色資源為載體走訪參觀紅色勝地，如湖南邵陽的毛澤東舊居、重走井岡山的挑梁小道、游覽當(dāng)?shù)氐募t色紀(jì)念館等。第二類：以個(gè)人挑戰(zhàn)為主的低風(fēng)險(xiǎn)戶外體育活動(dòng)，如模仿朱德挑扁擔(dān)（相當(dāng)于負(fù)重走），嘗試自己能承受的重量。第三類：以團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)為主的低風(fēng)險(xiǎn)戶外體育活動(dòng)，如擔(dān)架運(yùn)輸、共渡沼澤等。第四類：以激發(fā)個(gè)人潛能和提升心理素質(zhì)為主，且有一定難度的團(tuán)體戶外體育活動(dòng)，如攀軟梯、重走長征路等。第五類：以團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)為主，風(fēng)險(xiǎn)與難度并存的戶外體育活動(dòng)，如野外求生。另外也可根據(jù)紅色體育課程的性質(zhì)劃分，如長征型體育課程、競(jìng)賽型體育課程、軍隊(duì)模擬體育課程、娛樂型體育課程等。以紅色體育體育活動(dòng)推動(dòng)思政建設(shè)就是要保證其內(nèi)容多元化、資源豐富化，方能從不同維度為思想政治教育提供服務(wù)。

3.以紅色體育課程推動(dòng)課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

3.1開發(fā)紅色體育課程思政的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且栽靖拍钚?、抽象性的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)而以具象化的形式呈現(xiàn)，如體育課程中教師常常會(huì)強(qiáng)調(diào)“吃苦耐勞、不畏艱難、自強(qiáng)不息”等，但口頭上的信息傳達(dá)，學(xué)生所接收到的內(nèi)容也僅停留在概念層面，遠(yuǎn)不及身體力行后得來的認(rèn)知和領(lǐng)悟更深刻。紅色體育體驗(yàn)課是以革命時(shí)期以及新中國建設(shè)時(shí)期，有關(guān)革命先輩們傳達(dá)出的勇敢、吃苦、冒險(xiǎn)、奮斗等精神和概念為主，在體育課程中滲透式灌入，譬如教師可以引導(dǎo)擅長長跑的學(xué)生組建“長征小組”，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中融入紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險(xiǎn)阻、患難與共、艱苦奮斗、顧全大局的長征精神。又或是以擅長啦啦操的學(xué)生組建“雷鋒小組”，學(xué)習(xí)其助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛的道德修養(yǎng)，以及盡職盡責(zé)的實(shí)干精神等。諸如此類還可以建立“鐵人小組”、“延安小組”、“井岡山小組”等，將學(xué)生的擅長項(xiàng)目與紅色元素相結(jié)合，將原本概念性的紅色理念以及單一性的體育運(yùn)動(dòng)有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生在具象化的體驗(yàn)過程中達(dá)成“體+思”的升華。

3.2創(chuàng)建紅色體育課程思政的情境模式

情境課程即在體育課程中創(chuàng)建紅色氛圍，以情境傳達(dá)思想政治教育內(nèi)容。也可以理解是情境教學(xué)法的另一種延展，是情感氛圍和物理環(huán)境的聯(lián)結(jié)，是形象思維與抽象思維、感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的貫穿[4]。比如在校園范圍內(nèi)，教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館等建筑物可拉出紅色體育宣傳標(biāo)語——“紅色鑄造理想·拼搏成就人生”、“傳承紅色基因，展現(xiàn)體育精神”、“革命接力傳承有我，紅色體育精神代代傳”等，或是以校園廣播在午間或?qū)W后播放一兩則紅色故事，以環(huán)境的營造帶動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，做到以“境”育“情”，再以“情”育“德”。此外，還可以創(chuàng)建“紅色故事+游戲”的模式，將學(xué)生們熟知的紅色故事納入體育課程，如毛澤東雪地打乒乓球的故事，毛澤東身穿棉衣，在簡陋的乒乓球臺(tái)前手持“自制球拍”，在厚厚的雪地上左推右攻打乒乓球，這張照片至今還存放在陜西體育博物館。當(dāng)時(shí)物質(zhì)匱乏，體育設(shè)施更是極為短缺，毛澤東的這一“自制球拍”本是隨意找出的兩塊木板，用刀削平便拿來使用。毛澤東不僅時(shí)常用這對(duì)簡易球拍堅(jiān)持訓(xùn)練，還參加了延安時(shí)期開展的乒乓球比賽活動(dòng)。在體育教學(xué)中開展乒乓球訓(xùn)練時(shí)，先以這樣的小故事為首創(chuàng)建教學(xué)情境，學(xué)生在訓(xùn)練過程中也更易懂得珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)條件，以及毛澤東所傳達(dá)出的艱苦樸素、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的作風(fēng)，以及持久的恒心和毅力等精神品質(zhì)。

3.3拓展紅色體育課程思政的主題模式

主題型紅色體育課程首先可以按照主題類型和課程內(nèi)容進(jìn)行分類，如冒險(xiǎn)主題、競(jìng)賽主題、團(tuán)隊(duì)主題等，提煉每項(xiàng)主題課程中的思政要素，明確主題課程的教育目的，實(shí)現(xiàn)紅色育人功能[5]。以冒險(xiǎn)主題為例，首先縱觀中國革命歷程，其中便有無數(shù)次冒險(xiǎn)，每一次冒險(xiǎn)都與個(gè)人的生死存亡和組織命運(yùn)的變化休戚相關(guān)。以此為主題也就成為體育課程思政建設(shè)的最佳切入點(diǎn)。冒險(xiǎn)即探險(xiǎn)，這類紅色體育課程適合在教師和專業(yè)人士的帶領(lǐng)下開展戶外教學(xué)活動(dòng)，如戶外探險(xiǎn)、軍營生活、體育挑戰(zhàn)賽等，通身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生切身體會(huì)到身體、心理、精神、思維等層面的正向效益。如軍營生活，其高強(qiáng)度的訓(xùn)練，以及偶爾遇到的惡劣自然環(huán)境能有效改善眾多學(xué)生紊亂的作息時(shí)間，塑造陽光健康的心理素質(zhì)，提高抗壓能力，積極樂觀地面對(duì)學(xué)業(yè)和生活中的各種困難，勇于面對(duì)未來人生中的未知挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)軍人們的奉獻(xiàn)精神、冒險(xiǎn)精神、服從精神等，以及個(gè)人對(duì)國家的責(zé)任感、堅(jiān)毅的意志力、不怕苦，不服輸?shù)捻g勁，對(duì)自我、對(duì)黨共赴艱難的忠誠等，都屬于紅色體育課程中的思政內(nèi)容。但值得注意的是，由于紅色體育主題課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與，因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意結(jié)合到學(xué)生的實(shí)際身心狀況和接受能力，活動(dòng)的難易程度要適中，不可過于繁瑣、過于困難，以防出現(xiàn)意外情況。且由于是戶外活動(dòng)，因此一定要有專業(yè)人士陪同為指導(dǎo)，并做好安全防護(hù)措施，不可為了“吃苦”而“吃苦”。當(dāng)然，難度系數(shù)也不可過低，否則完全失去了教育意義。

3.4打造紅色體育課程思政的團(tuán)隊(duì)模式

“團(tuán)隊(duì)”是體育與思政共同強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)即群體，是以共同目標(biāo)、相同信念以及各自擅長技能所組成的隊(duì)伍。紅色體育團(tuán)隊(duì)的打造正是將學(xué)生表現(xiàn)出的相同傾向個(gè)體分組組建，再以統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)文化、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)理念鍛造其協(xié)調(diào)能力、合作精神、行動(dòng)能力等[6]。這一學(xué)習(xí)模式也可采用“游戲+”的形式，例如開展紅軍叢林闖關(guān)游戲，讓學(xué)生自主組隊(duì)，游戲開始后觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的不同表現(xiàn)。如在攀爬關(guān)卡時(shí)，學(xué)生有無顧慮到團(tuán)隊(duì)中落后的成員，是否有語言上的鼓勵(lì)或伸手幫扶。在遇到障礙時(shí)，是否與團(tuán)隊(duì)成員一起想辦法解決，等等。紅色團(tuán)隊(duì)課程中就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩在軍旅生涯中的相互親近、相互幫扶，也是為了讓學(xué)生意識(shí)到，無論個(gè)人能力多強(qiáng)，但也有無法獨(dú)立解決的時(shí)候，明白團(tuán)隊(duì)的重要性；團(tuán)隊(duì)需要每個(gè)成員明確自身的角色和定位，是對(duì)學(xué)生自我管理和自我認(rèn)知能力的鍛煉和提升；團(tuán)隊(duì)在獲得榮譽(yù)時(shí)是每一個(gè)成員的努力，團(tuán)隊(duì)在遭遇失敗時(shí)也是每一個(gè)成員共同面對(duì)和分擔(dān)之際，是對(duì)學(xué)生榮辱共赴、風(fēng)雨同舟的品質(zhì)塑造。

4.結(jié)語

紅色體育課程以趣味為導(dǎo)向、以體驗(yàn)為途徑，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和娛樂感提高學(xué)生的參與性，增強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，有目標(biāo)、有針對(duì)性地完成思政教育，實(shí)現(xiàn)“體+思”、“體+智”、“體+德”的體教融合目標(biāo)。促使學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。以紅色體育課程推動(dòng)思政建設(shè)是以馬克思基本原理為載體向?qū)W生引導(dǎo)正確的導(dǎo)致導(dǎo)向，將體驗(yàn)課程、情境課程、主題課程、團(tuán)隊(duì)課程與相應(yīng)的體育課程內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到了知行合一的思政教育成果，是未來體育課程思政建設(shè)過程中的主要標(biāo)向。體育課程思政建設(shè)理論研究與實(shí)踐的不斷深入，將會(huì)為全面推進(jìn)黨的百年紅色精神在體育課程與教學(xué)中延續(xù)和傳遞創(chuàng)造豐富的條件。

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