趙恒梅

【摘要】隨著社會的迅猛發(fā)展和科學技術的不斷進步，傳統(tǒng)的知識灌輸模式已經(jīng)難以滿足當代教育的需求.在這一背景下，新課標應運而生，旨在將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新型教學模式.本文圍繞新課標背景下初中物理教學現(xiàn)狀、創(chuàng)新意義以及創(chuàng)新策略等方面展開深入探究與討論，以供相關教師參考與借鑒.

【關鍵詞】新課標；初中物理；課堂教學

1 對初中物理新課標理念的闡釋

初中物理新課標理念是根據(jù)現(xiàn)代教育理論和學生發(fā)展需求，對初中物理教學提出的一種新的教育理念.新課標強調(diào)以培養(yǎng)學生的學習主體性為目標，教師根據(jù)學生的興趣和能力特點，設計富有挑戰(zhàn)性的教學任務和活動，引導學生積極參與學習過程，以此發(fā)展學生的自主學習能力和協(xié)作能力^[1].同時，初中物理新課標也注重培養(yǎng)學生的實踐技能，教師在教學中需要通過實驗、觀測、模擬等方式，讓學生親身經(jīng)歷和感受物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析和解決問題等各方面的能力.

2 新課標背景下初中物理教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新意義

2.1 新課標下初中物理教學現(xiàn)狀分析

（1）學生缺乏對物理知識的學習興趣

初中物理是一門涉及自然界各種物質(zhì)、物體和物質(zhì)相互作用等內(nèi)容的科學學科，存在較多的概念知識與計算公式，對部分學生來說學習起來較為困難.就目前實際情況來看，有些教師的教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式比較單一，缺乏趣味性，通常以死板的知識點和公式為主線，另外，部分教師過于注重知識的灌輸和應試訓練，缺少互動和參與性，使得學生難以主動思考和獨立發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象.

（2）教學缺乏對學生思維的啟發(fā)

在新課標背景下，初中物理教學還存在一個比較突出的問題，那就是教學只關注知識點的傳授和答案的正確性，而缺乏關注學生的思維發(fā)展注，導致學生的思維能力提升較慢.另外，有些教師的課堂教學過程缺乏啟發(fā)性，往往只注重將結(jié)果和解決方法告訴學生，而不注重思維的有效引導，導致學生缺乏獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.

（3）師生之間沒有構(gòu)建積極的互動關系

初中物理課程內(nèi)容豐富、實踐性強，旨在引導學生運用所學知識去解釋周圍的世界，培養(yǎng)追求真理和探索未知的精神.想要提高物理課堂教學質(zhì)量，不僅需要高效合理的教學策略與方法，更離不開教師與學生之間的良好互動，只有當師生建立起積極的互動關系，才能營造出更加舒適自在的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習積極性與創(chuàng)造力.但是，就目前實際情況來看，有些教師在課堂上過于強調(diào)自己的權(quán)威地位，這種教學方式限制了學生積極參與和表達自己觀點的行為，影響教學成效.

2.2 新課標背景下初中物理教學的創(chuàng)新意義

（1）對學生的意義

在新課標背景下，初中物理教學的創(chuàng)新具有重要意義，尤其是對學生的全面發(fā)展起到了極大的促進作用.具體來說，體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，激發(fā)學生的學習興趣和主動性.通過創(chuàng)新教學方式和方法，如探究學習、合作學習、案例分析等，可以激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，增強學習動機.其二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.在新課標的引領下，教師會更加注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，并通過實踐操作、探究實驗、案例分析等活動，鍛煉學生的觀察能力、實驗設計能力和邏輯思維能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和開拓性思維.其三，培養(yǎng)學生的團隊合作與溝通能力.在初中物理課堂上，傳統(tǒng)的教學方式更傾向關注學生個體在課堂上的表現(xiàn)，很少注重團隊的合作與溝通，而加強新課標思想的滲透，可以使教師更加關注學生的合作學習，并通過小組討論、項目合作等活動，培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和有效溝通能力，為未來的社會交往和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎^[2].其四，培養(yǎng)學生的批判性思維和科學文化素養(yǎng).新課標指導下的物理課堂更關注學生的自主探究與思考，這不僅有助于學生形成科學態(tài)度，不輕信迷信、偏見與偽科學，同時也能提高自身的科學文化素養(yǎng).

（2）對教學事業(yè)的意義

在新課標背景下，加強初中物理課堂教學的創(chuàng)新研究與分析，有助于推動我國教學事業(yè)的進一步發(fā)展.一方面，新課標融入了現(xiàn)代教學理論，不僅強調(diào)學生的主體地位和個性化需求，同時也強調(diào)教師應充當引導者和組織者的角色，具備探究型、創(chuàng)新型的教學能力.在這一背景下，要求學生應積極參與、探究、實踐等教學活動，教師也需要不斷更新教學理念和教育方式，提升教學水平與素養(yǎng)，這對于整個教學事業(yè)的良性發(fā)展意義重大.另一方面，新課標的實施對傳統(tǒng)的教學模式和評價體系提出了挑戰(zhàn)，需要學校對教育體制進行改革與優(yōu)化，這樣才能更好地適應新課標下初中物理教學的要求和目標.

（3）對社會發(fā)展的意義

物理是一門應用廣泛的科學學科，它的教學質(zhì)量不僅影響著學生的個人發(fā)展，同時也關系到國家的科技水平和人才培養(yǎng).通過創(chuàng)新初中物理教學方式，可以更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、科學素養(yǎng)和實踐能力，促使學生更加健全地成長.另外，在新課標的基礎上，物理教學更注重對環(huán)境、能源等社會問題的關注和研究，這有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和可持續(xù)發(fā)展觀念，使學生更好地滿足各行各業(yè)的人才建設需求，從而推動行業(yè)的進步以及社會的發(fā)展.

3 新課標背景下初中物理課堂教學的創(chuàng)新策略

3.1 強化實驗探究，激發(fā)學生學習興趣

核心素養(yǎng)具體來說，就是教師需要根據(jù)學生的認知水平和實際情況，設計一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的實驗項目，引導學生提出問題、做出假設，并通過實驗來驗證或推翻假設，從而加深對物理知識的理解和記憶.同時，還應引導學生觀察實驗現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)，并幫助學生分析實驗結(jié)果，使學生可以逐步掌握物理規(guī)律和概念，并培養(yǎng)科學思維和實驗能力.

例如 在教學“氣體的壓強”這一章節(jié)時，教師可以設計“覆杯實驗”，首先，在圓口玻璃杯中裝滿水（水必須是滿的），并將硬紙片從杯口的一端推向另一端，然后用手托住硬紙片將杯子倒扣過來，讓學生觀察實驗現(xiàn)象；其次，教師再用錐子在圓口硬紙杯底端扎一個小孔，再觀察有何變化^[3].在這個實驗過程中，學生可以直觀地看到?jīng)]扎孔前硬紙片沒有掉下來，扎孔后硬紙片隨即脫落，從而證明大氣壓強的存在，既富有趣味，又具有新意.

3.2 改進教學評估，促進學生多元發(fā)展

通過對新課標的解讀可以發(fā)現(xiàn)，當前的教學評價發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，從單一評價到師生平等交流，包括知識交流、情感交流、興趣交流等，這種評價方式的改變，可以更好地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使其在原來的層次上得到進一步發(fā)展.因此，在初中物理教學中，教師需要引入多元化的評價方式，如口頭表達、實驗報告、小組討論、作品展示等，通過不同形式的評價來全面了解學生的知識水平和發(fā)展?jié)撃?同時，教師還應積極傾聽學生的聲音，建立起師生平等的交流關系，以便更好地了解他們的學習動機、興趣和需求，并尊重學生的個性差異和獨特之處.

3.3 創(chuàng)設教學環(huán)境，提升學生學習積極性

在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，“滿堂灌”的教學形式嚴重制約了學生的思維發(fā)展，以及學習的積極性與主動性，不利于學生的全面發(fā)展與健康成長.因此，在新課標背景下，教師需要轉(zhuǎn)變這一教學模式，積極構(gòu)建多樣化的教學環(huán)境，并合理融入不同的教學方法，以滿足學生的多元發(fā)展需求.具體來說，教師可以引入合作學習模式，組織學生進行小組活動和團隊項目，使學生能夠相互合作、交流、討論和分享，培養(yǎng)合作精神和團隊意識的同時，也能增強學生對物理知識學習的積極性.此外，教師還可以在課堂上設計一些開放性問題、實踐操作和科學實驗等活動，引導學生自主探索和發(fā)現(xiàn)知識，這樣可以培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析和解決問題的能力，提高他們對物理知識的理解和應用水平^[4].

例如 在教學“能源利用與社會發(fā)展”時，教師可以設計以下問題：“能源的大量使用給人類的生存環(huán)境帶來哪些問題？”引導學生回答出酸雨、溫室效應、臭氧層的破壞等答案，然后根據(jù)學生的回答分為不同的小組，共同探討各自環(huán)境問題的原因及危害，這樣不僅可以促進學生之間的互動和思維碰撞，拓寬學生的視野和思考角度，同時也能更深入地理解和分析問題，并增強他們對環(huán)境保護的意識.

3.4 借助信息技術，增強實驗教學有效性

新課程標準的制定，要求創(chuàng)設能夠讓學生積極參與的學習情境，從而促進核心素養(yǎng)的發(fā)展.在初中物理的實際教學過程中，教師還應當加強對信息技術的合理運用，具體可以從以下幾個方面入手：其一，教師可以積極運用多媒體教學工具，如投影儀、電子白板等，展示豐富的圖像、動畫和視頻資料，使抽象的物理概念更加直觀生動，從而激發(fā)學生的興趣和好奇心；其二，NOBOOK虛擬實驗室可以模擬真實實驗過程，避免實驗材料和設備的限制，因此教師還需要推廣虛擬實驗室，讓學生通過計算機軟件進行實驗操作和觀察，培養(yǎng)學生的實驗設計能力和實驗分析能力；其三，教師還可以推薦學生使用在線學習資源，如在線課程、直播教學、科學網(wǎng)站等，幫助學生進一步鞏固和擴展所學的物理知識，并培養(yǎng)其獨立學習能力與創(chuàng)新思維.

例如 在教學“物質(zhì)的密度”時，教師可以讓學生使用NOBOOK虛擬實驗室進行石塊密度測量的實驗，首先，在實驗桌上合理布局器材，若放置不合理，器材會被撞飛，非常符合真實場景，其次，完成天平游碼歸零、調(diào)節(jié)平衡螺母等操作，最后，將實驗過程截圖發(fā)給教師，整個過程不僅有真實感，而且方便、智能，因此教學效果大幅提升^[5].

3.5 加強實際應用，提升對概念的認識

新課標強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重物理與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展的聯(lián)系，使學生形成科學態(tài)度和正確價值觀.因此，在初中物理教學中，教師還需要加強理論與實際的聯(lián)系，以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗來幫助學生更好地了解和認識物理這門課程.舉例來說，教師可以引導學生觀察周圍的自然現(xiàn)象和物理現(xiàn)象，讓學生運用所學的物理知識進行分析和解釋，如觀察日常生活中力的作用、熱的傳導以及聲音的傳播等現(xiàn)象，并幫助他們明確物理原理和因果關系.此外，教師還可以引入一些與社會發(fā)展相關的案例，如教學“測量物理的質(zhì)量”這一章節(jié)時，可以讓學生跟隨爸媽去集市采買物品，了解常見物品的質(zhì)量以及認識生活中經(jīng)常用到的測量質(zhì)量的工具，這樣才能讓學生明白物理知識在生活中的重要性，從而提高學習興趣，同時也能鍛煉學生解決問題的能力.除此之外，教師還應當組織學生參加實踐活動，例如在教學“電路初探”“歐姆定律”等章節(jié)時，教師可以通過設計、制作和測試簡單電路，來幫助學生更好地了解電流、電阻、電壓等原理，并學會將所學知識用于實際生活當中，提升實踐應用能力，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎.

4 結(jié)語

在新時期教育改革背景下，加強對新課標解讀及初中物理課堂教學創(chuàng)新策略的研究與分析，具有非常深遠的現(xiàn)實意義，不僅有助于學生的全面發(fā)展以及教學事業(yè)的成功，更有助于推動社會的進步.因此，初中物理教師務必要提高重視，加強對新課標的深入解讀與分析，并積極探索適合的教學策略，注重理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建多樣化的教學環(huán)境.同時，還要不斷在教學中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，提高物理課堂整體質(zhì)量與水平，這樣才能更好地培養(yǎng)學生全面發(fā)展所需的素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎，促進社會進步與發(fā)展.

參考文獻：

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[4]付紹雄.新課標背景下初中物理高效教學策略分析[J].試題與研究，2021（12）：75-76.

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