王博

【摘要】核心素養(yǎng)下豐富了當(dāng)代教育教學(xué)工作新的任務(wù)和使命，本文以初中物理學(xué)科為例，對(duì)核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)目標(biāo)確定的內(nèi)容展開研究與分析，力爭為構(gòu)建高效初中物理課堂奠定基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；課堂教學(xué)

在初中物理課堂教學(xué)中，確定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的.教學(xué)目標(biāo)的確定需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)習(xí)能力等因素.本文將介紹一些確定初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的方法，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).

1 核心素養(yǎng)概念解讀

核心素養(yǎng)是指個(gè)體在不同領(lǐng)域中所具備的基本能力和素質(zhì)，是一個(gè)綜合性的概念.它包括了知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的要素.

首先，核心素養(yǎng)包括知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力.這是指個(gè)體在特定領(lǐng)域中所具備的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活運(yùn)用于實(shí)際問題的解決中.知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，使個(gè)體能夠理解和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，具備解決問題的能力.

其次，核心素養(yǎng)還包括技能的培養(yǎng)和發(fā)展.技能是指個(gè)體在特定領(lǐng)域中所具備的操作能力和實(shí)踐能力，能夠熟練地運(yùn)用于實(shí)際工作中.技能的培養(yǎng)和發(fā)展是核心素養(yǎng)的重要組成部分，使個(gè)體能夠具備實(shí)際操作和實(shí)踐的能力，能夠有效地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問題.

此外，核心素養(yǎng)還包括態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造.態(tài)度和價(jià)值觀是指個(gè)體對(duì)待事物的態(tài)度和價(jià)值取向，包括對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的態(tài)度和價(jià)值觀.良好的態(tài)度和正確的價(jià)值觀是核心素養(yǎng)的重要組成部分，能夠影響個(gè)體的行為和決策，使其具備正確的價(jià)值觀和道德觀念.

2 核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)確定方法

2.1 明確目標(biāo)與核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

在確定物理課堂目標(biāo)時(shí)，可以采取以下方法來考慮核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保目標(biāo)與核心素養(yǎng)的要求相符.

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，可以設(shè)定目標(biāo)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行問題的分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和判斷能力.其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以設(shè)定目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在解決物理問題的過程中提出新的觀點(diǎn)、方法和解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí).再次，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以設(shè)定目標(biāo)，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力.此外，要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以設(shè)定目標(biāo)，要求學(xué)生能夠獲取、評(píng)估和利用物理相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索、篩選和整理能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平.最后，要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以設(shè)定目標(biāo)，要求學(xué)生能夠理解和尊重不同文化背景下的物理觀念和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流和合作能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平.

2.2 強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維目標(biāo)的培養(yǎng)

首先，學(xué)生可以通過參與實(shí)驗(yàn)課程來培養(yǎng)科學(xué)思維.實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和觀察現(xiàn)象的能力.學(xué)生可以通過實(shí)際操作和觀察來理解科學(xué)原理，并培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力.

其次，學(xué)生可以通過參與科學(xué)研究項(xiàng)目來培養(yǎng)科學(xué)思維.參與科學(xué)研究項(xiàng)目可以讓學(xué)生深入了解科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析.這種參與可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考和解決問題.

再者，學(xué)生可以通過參與科學(xué)競賽來培養(yǎng)科學(xué)思維.科學(xué)競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并提供一個(gè)鍛煉科學(xué)思維的平臺(tái).學(xué)生可以通過解決復(fù)雜的科學(xué)問題和與其他學(xué)生競爭來提高科學(xué)思維能力.

例如 光的折射是一個(gè)可以用來強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維目標(biāo)培養(yǎng)的案例.在學(xué)習(xí)光的折射過程中，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)思維來理解和解釋現(xiàn)象.需要觀察光線在不同介質(zhì)中的傳播路徑和角度變化，并通過實(shí)驗(yàn)和測量來驗(yàn)證折射定律.案例分析，觀察和描述：學(xué)生需要仔細(xì)觀察光線在不同介質(zhì)中的傳播路徑和角度變化，并準(zhǔn)確描述所觀察到的現(xiàn)象.提出問題：學(xué)生可能會(huì)提出一系列問題，例如為什么光線在不同介質(zhì)中會(huì)發(fā)生折射？為什么折射角度會(huì)改變？這些問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.建立假設(shè)：學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)和觀察到的現(xiàn)象建立假設(shè)，例如光線在不同介質(zhì)中傳播速度的差異導(dǎo)致了折射現(xiàn)象.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)，例如使用光線傳播模型和測量工具來測量光線的入射角和折射角.分析和解釋：學(xué)生需要分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并用科學(xué)知識(shí)解釋觀察到的現(xiàn)象.學(xué)生可以使用折射定律來解釋光線在不同介質(zhì)中的傳播路徑和角度變化.

通過這個(gè)案例，學(xué)生可以培養(yǎng)觀察、提問、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和解釋等科學(xué)思維能力，從而加深對(duì)科學(xué)原理的理解和應(yīng)用.

2.3 注重實(shí)踐能力目標(biāo)的培養(yǎng)

首先，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，包括確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)裝置和測量儀器、制定實(shí)驗(yàn)步驟等.可以通過給學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)條件和要求，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力.

其次，數(shù)據(jù)處理.教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析.可以通過讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、繪制圖表、計(jì)算平均值和標(biāo)準(zhǔn)差等方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力.

再次，實(shí)踐操作.在物理課堂中，可以設(shè)置一定的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.教師可以提供必要的指導(dǎo)和安全保障，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來加深對(duì)物理原理的理解和掌握.通過引入實(shí)際問題和案例，讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中.可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用價(jià)值.

例如 在學(xué)習(xí)光學(xué)的過程中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過調(diào)整凸透鏡的焦距，觀察物體在不同位置時(shí)成像的變化.學(xué)生需要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)裝置和測量儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).然后，學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，繪制成像位置與物體位置的圖表，并計(jì)算出相關(guān)的光學(xué)參數(shù).最后，學(xué)生需要將所學(xué)的光學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，例如解釋相機(jī)的成像原理或者設(shè)計(jì)一個(gè)光學(xué)儀器等.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理能力，還能夠加深對(duì)光學(xué)原理的理解，并將其應(yīng)用到實(shí)際問題中.

2.4 強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)

第一，提供信息搜索工具和資源.為學(xué)生提供各種信息搜索工具和資源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等.教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何使用這些工具進(jìn)行信息搜索，例如，教授學(xué)生使用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索、篩選和獲取相關(guān)信息.

第二，教授信息篩選和評(píng)估的方法.教師可以教授學(xué)生如何篩選和評(píng)估所獲取信息的可靠性和有效性.例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息的來源、作者的資質(zhì)和權(quán)威性，以及信息是否與物理學(xué)習(xí)相關(guān)等方面進(jìn)行評(píng)估.

第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息分析和整合.教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析和整合，幫助他們理解信息的內(nèi)涵和相互關(guān)系.例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享和交流各自所獲取的信息，并通過討論和整合來深化對(duì)物理學(xué)習(xí)的理解.

第四，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行信息應(yīng)用和創(chuàng)新.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所獲取的信息應(yīng)用到實(shí)際問題中，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.例如，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，要求學(xué)生利用所獲取的信息進(jìn)行解答，并鼓勵(lì)他們提出新的觀點(diǎn)和解決方案.具體案例：在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解光的折射現(xiàn)象.教師可以要求學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等資源，搜索相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論知識(shí).學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲取關(guān)于光的折射規(guī)律和應(yīng)用的信息.然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲取的信息進(jìn)行篩選和評(píng)估，幫助學(xué)生理解光的折射現(xiàn)象的原理和應(yīng)用.

最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享和整合各自的信息，以及探討光的折射在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如眼鏡的制作和光纖通信等.通過這樣的案例，學(xué)生可以有效獲取和利用物理學(xué)習(xí)所需的信息，提高他們的信息素養(yǎng).

2.5 重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)需要采取多種方法.首先，可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)倫理討論，讓學(xué)生思考科學(xué)研究的道德和倫理問題.例如，在物理學(xué)課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生討論科學(xué)家在研究中是否應(yīng)該考慮動(dòng)物權(quán)益和環(huán)境保護(hù)等問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)倫理意識(shí).

其次，可以通過開展科學(xué)價(jià)值觀教育，讓學(xué)生了解科學(xué)研究對(duì)社會(huì)和人類的價(jià)值.例如，可以組織學(xué)生參觀科學(xué)實(shí)驗(yàn)室或科技企業(yè)，讓學(xué)生親身感受科學(xué)研究對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的價(jià)值觀.

此外，還可以通過開展科學(xué)文化素養(yǎng)教育，讓學(xué)生了解科學(xué)與人文的交叉融合.例如，可以組織學(xué)生參觀科學(xué)博物館或科學(xué)展覽，讓學(xué)生了解科學(xué)與藝術(shù)、歷史、文學(xué)等人文領(lǐng)域的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化的興趣和理解.

最后，可以通過設(shè)計(jì)與人文主題相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)的人文關(guān)懷和人文精神.例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來認(rèn)識(shí)物理學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的人文關(guān)懷.

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)需要通過科學(xué)倫理討論、科學(xué)價(jià)值觀教育、科學(xué)文化素養(yǎng)教育以及設(shè)計(jì)與人文主題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目等方法來實(shí)現(xiàn).這些方法可以幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到科學(xué)的人文關(guān)懷和人文精神的力量.

2.6 不斷評(píng)估和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

教師可以通過不斷評(píng)估和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)來提高教學(xué)效果.在教學(xué)過程中，教師可以及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以了解學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)進(jìn)展.評(píng)估的方式可以多樣化，例如課堂討論、小組活動(dòng)、作業(yè)和考試等.課堂討論是一種常見的評(píng)估方式.教師可以通過提問學(xué)生的方式，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度.通過觀察學(xué)生的回答和表達(dá)，教師可以判斷學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法.

例如 在小組活動(dòng)中，學(xué)生需要合作完成任務(wù)，這樣教師可以觀察學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)態(tài)度.通過觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法.作業(yè)是一種常用的評(píng)估方式.教師可以布置作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交.通過批改作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況.根據(jù)作業(yè)的評(píng)估結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí).考試是一種綜合評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式.通過考試，教師可以全面了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況.根據(jù)考試的評(píng)估結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)效果.

3 結(jié)語

通過關(guān)注核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在初中物理課堂中培養(yǎng)科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí).確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科要求，設(shè)定具體的目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和問題解決能力.同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力，以便學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作中共同探索和解決問題.通過這樣的教學(xué)目標(biāo)確定方法，可以使初中物理課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力.

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