崔洪霞

小學(xué)階段學(xué)生的心理特征決定了其更容易受到外界環(huán)境的影響，心理健康狀況不佳不僅會對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，更會阻礙學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。將心理健康教育恰當(dāng)運用到班級管理中，能更好地發(fā)揮學(xué)校教育的育人價值。

一、為學(xué)生創(chuàng)建健康的價值標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)心理健康教育不僅僅是讓學(xué)生能快樂長大，還要讓學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在日常班級管理中為了避免認(rèn)知沖突，教師需要給學(xué)生一些機會，讓學(xué)生自行判斷，教師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，班主任需要在學(xué)生的判斷力上進(jìn)行心理教育，需要發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)幫助學(xué)生形成正確的價值判斷，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、加強學(xué)校、教師、父母對心理健康的重視程度

小學(xué)生的大量時間身處于校園之中，因此，教師的教育管理也顯得尤為重要。在課堂上的引導(dǎo)方式以及對學(xué)生情緒變化的敏感程度，都影響著心理健康教育的開展。所以關(guān)注心理健康的理念首先要深植于父母和教師以及學(xué)校的內(nèi)心。

在學(xué)校生活中，教師可以在班級里定期舉辦好人好事獎勵活動;通過一些課間活動以及黑板報進(jìn)行積極健康心理學(xué)的宣傳;班級圖書角為學(xué)生提供有關(guān)心理健康方面的書籍;舉行心理健康主題朗讀比賽等，不斷強化學(xué)生的心理健康觀念。教師在課堂上也應(yīng)多傳遞類似的精神，父母在家庭教育的過程中也應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生情緒以及行為的變化，及時和教師進(jìn)行溝通，讓學(xué)生可以感受到來自家庭以及學(xué)校的關(guān)懷和愛護(hù)。

三、組織體驗式主題班會

學(xué)習(xí)方面的問題是很多學(xué)生都會面臨的主要問題，也是很多學(xué)生都較為頭疼的問題。有的學(xué)生由于心理素質(zhì)不佳，在學(xué)習(xí)中患得患失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難有進(jìn)步;也有的學(xué)生絲毫不在乎學(xué)業(yè)成績，最終導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)不理想。

對此，教師在班級管理中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同特點展開以學(xué)習(xí)為主題的班會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生大膽傾訴自己的煩惱，并為他們提供幫助，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，形成良好的班級氛圍，驅(qū)散學(xué)生不健康的心理狀態(tài)。

綜上，教師在班級管理工作中要組織多樣化的班級活動，積極幫助學(xué)生形成健康人格，防患于未然，保證每一位學(xué)生積極地參與到班級的集體活動中，運用集體的力量幫助每一位學(xué)生成長。

（作者單位：莘縣實驗小學(xué)）