王琳琳 陶文怡

摘?要：隨著大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，企業(yè)數(shù)字化和信息化水平的提高，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，傳統(tǒng)本科教育培養(yǎng)模式下的會(huì)計(jì)人員已不能滿足企業(yè)的需求，會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。作為新商科的重要組成部分，會(huì)計(jì)類專業(yè)要結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、文化發(fā)展的具體情況，設(shè)置相匹配的課程體系，融合新技術(shù)，逐步建立適應(yīng)新商科發(fā)展要求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才。地方本科高校為了更好地服務(wù)地方發(fā)展，要滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)數(shù)字化時(shí)代綜合型會(huì)計(jì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：新商科；地方本科高校；會(huì)計(jì)人才

中圖分類號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.19.060

0?引言

習(xí)近平總書記指出，“‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育”。2019年，教育部正式全面啟動(dòng)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)。

新文科涵蓋了社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)，新商科是隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的概念，是新文科的重要組成部分，即在現(xiàn)有商科發(fā)展基礎(chǔ)上，為適應(yīng)科技發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)，將新技術(shù)、新方法、新理念、新思維等融入傳統(tǒng)商科教育，進(jìn)行學(xué)科交叉重組和有機(jī)融合，為學(xué)生提供跨學(xué)科教育，培養(yǎng)了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)律、掌握數(shù)字化技能的商科復(fù)合型人才，是產(chǎn)教深度融合的全新培養(yǎng)模式。

新文科人才最突出的特點(diǎn)是科學(xué)與人文相融合，會(huì)計(jì)類專業(yè)一流人才培養(yǎng)也必須有科技賦能。新文科建設(shè)背景下，會(huì)計(jì)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合將進(jìn)一步加強(qiáng)。

當(dāng)前，我國96%以上的高校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，但絕大部分高校還是“填鴨式”教學(xué)，實(shí)踐水平較差。但企業(yè)已經(jīng)將新技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)品生產(chǎn)和日常管理中，傳統(tǒng)教育體系下培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需要，地方本科高校會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)改革有待進(jìn)一步加快。改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，是提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

1?研究現(xiàn)狀

2003年，C.JANIE?CHANG通過調(diào)查研究，表明信息技術(shù)（IT）的快速發(fā)展給會(huì)計(jì)職業(yè)帶來了挑戰(zhàn)，很多高校將更多的IT內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫管理、信息系統(tǒng)等內(nèi)容納入會(huì)計(jì)課程。SEETHAMRAJU，RAVI?DR（2010）認(rèn)為會(huì)計(jì)師應(yīng)具備良好的信息技術(shù)技能。無論是審計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是管理會(huì)計(jì)，都需要將相關(guān)的信息技術(shù)工具融入會(huì)計(jì)環(huán)境，并在現(xiàn)代教學(xué)方法的幫助下進(jìn)行教學(xué)。2012年，美國會(huì)計(jì)高等教育路徑委員會(huì)發(fā)布《路徑研究報(bào)告（2012）》，提出了學(xué)識(shí)精通的整合專業(yè)建議，并具體提出了7項(xiàng)建議及具體目標(biāo)。THEODORE?T.Y.CHEN（2014）提出，發(fā)展中國家的首要任務(wù)是進(jìn)行教學(xué)和課程創(chuàng)新。DIANA?GAVIRIA等（2015）以信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為基礎(chǔ)，提出了以會(huì)計(jì)公式為虛擬中介的虛擬學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

2020年，王化成教授提出高?？砷_設(shè)模塊化課程，開設(shè)大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策、智能會(huì)計(jì)、智能審計(jì)等課程，以更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)智素養(yǎng)和能力。舒?zhèn)サ龋?021）以“新時(shí)代高教四十條”為改革總原則，從培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件和質(zhì)量保障體系等六個(gè)方面提出了在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)類本科人才培養(yǎng)的改革建議。彭曉英（2022）構(gòu)建了大數(shù)據(jù)環(huán)境下新商科財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。唐洋等（2022）結(jié)合新文科建設(shè)四大特點(diǎn)，闡述了人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路。潘松劍（2022）探討了后發(fā)達(dá)地區(qū)高校智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的問題。

從以上研究可發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國家21世紀(jì)初就已經(jīng)開始將信息技術(shù)納入會(huì)計(jì)高等教育體系中，著手培養(yǎng)信息化時(shí)代實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。近幾年，我國部分高校也逐漸將信息技術(shù)和數(shù)據(jù)分析相關(guān)課程納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，并認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性。但是，我國現(xiàn)已實(shí)施改革的高校多是頭部高?；蚋咚截?cái)經(jīng)院校，針對(duì)西部地區(qū)普通財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案改革的研究相對(duì)較少。

2?地方本科高校會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

地方本科高校肩負(fù)著為地方發(fā)展培養(yǎng)本科層次人才的重要任務(wù)?！笆濉逼陂g，地方本科高校紛紛向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型，通過“支持地方高校改革發(fā)展資金”等專項(xiàng)資金，希望打造一批地方與行業(yè)急需、優(yōu)勢(shì)突出、特色明顯的學(xué)科專業(yè)，提升服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。地方本科高校是培養(yǎng)地區(qū)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需的應(yīng)用型、復(fù)合型和綜合型人才的主力軍。

會(huì)計(jì)學(xué)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，具有非常明顯的交叉學(xué)科特征。2021年11月，財(cái)政部發(fā)布《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》，提出“人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化”的總體目標(biāo)和“培養(yǎng)造就高水平會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍”的主要任務(wù)。同年12月，《會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021-2025年）》，又進(jìn)一步明確了“十四五”時(shí)期會(huì)計(jì)人才發(fā)展的具體任務(wù)。因此，將會(huì)計(jì)類專業(yè)作為地方本科高校新商科建設(shè)先行先試的學(xué)科是一條有效的改革路徑。

2.1?會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

2018年，教育部發(fā)布普通高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，其中，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為：“適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、具備人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和誠信品質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)，具有實(shí)踐能力和溝通技巧，能夠在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及其他相關(guān)部門勝任會(huì)計(jì)及相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型專門人才?！?/p>

2.2?會(huì)計(jì)類專業(yè)建設(shè)情況

高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，依賴于科學(xué)的專業(yè)建設(shè)。截至2020年6月，全國本科院校1268所，至少開設(shè)一門會(huì)計(jì)類專業(yè)課的院校占3/4，會(huì)計(jì)類專業(yè)是各本科高校普遍開設(shè)的專業(yè)之一，是新商科建設(shè)的重點(diǎn)學(xué)科。隨著大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和企業(yè)信息化水平的提升，企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求數(shù)量大幅增加，近幾年，管理會(huì)計(jì)迅速發(fā)展，一些高校通過模擬實(shí)驗(yàn)課、綜合競(jìng)賽等形式將管理會(huì)計(jì)相關(guān)理論進(jìn)行具體運(yùn)用。此外，與管理相結(jié)合，管理會(huì)計(jì)的國際化水平也在不斷提高。

2.3?課程建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)模式的核心要素。大部分地方本科高校的會(huì)計(jì)類核心課程長(zhǎng)期處于“穩(wěn)定”狀態(tài)，即課程的名稱、講授的內(nèi)容甚至使用的教材、授課教師都長(zhǎng)期保持不變。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，“穩(wěn)定”即意味著逐漸脫離實(shí)踐。當(dāng)前會(huì)計(jì)類學(xué)科的理論基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容與仿真實(shí)驗(yàn)課程、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的融合度不高，此外，學(xué)校內(nèi)各課程之間的有效交叉和融合性也有待加強(qiáng)。

2.4?教學(xué)方法

隨著信息化水平的提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用模式對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)產(chǎn)生了沖擊，催生出新型教育模式。又由于疫情的影響，使得線上教學(xué)得以普及。地方高校也大力發(fā)展線上教育，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)管理模式，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)，將多媒體、“互聯(lián)網(wǎng)+遠(yuǎn)程教育”、慕課等融入會(huì)計(jì)教學(xué)體系。通過這些“互聯(lián)網(wǎng)+”手段的應(yīng)用，使學(xué)生可以共享高水平高校的名師課程，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開闊學(xué)生思路，減少因地域、學(xué)校、教師水平等帶來的差距。

3?地方本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的困難與挑戰(zhàn)

數(shù)字化經(jīng)濟(jì)背景下，地方本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨一系列問題和挑戰(zhàn)，如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等。

首先，數(shù)智化時(shí)代會(huì)計(jì)職業(yè)面臨巨大沖擊。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，很多基礎(chǔ)重復(fù)性工作將被智能機(jī)器人所承擔(dān)，會(huì)計(jì)人員的管理職能將更加凸顯（王華等，2020）。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，非會(huì)計(jì)信息也將成為會(huì)計(jì)信息的重要補(bǔ)充。因此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)人員要掌握數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析和IT智能技術(shù)應(yīng)用等技能，挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，對(duì)企業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策。

其次，地方高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)類人才與企業(yè)實(shí)際需求存在一定程度的脫節(jié)。當(dāng)前，大部分地方高校本科會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)仍然是以傳統(tǒng)核算型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，但當(dāng)前企業(yè)在實(shí)際工作中對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求更迫切，需要能將會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)知識(shí)與管理、數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合的綜合型人才和能夠滿足企業(yè)日常需求的實(shí)踐型人才。

最后，地方本科會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)面臨重重困難。新商科背景下，大部分地方高校會(huì)計(jì)類專業(yè)與數(shù)字化融合的相關(guān)課程改革還處于起步階段。尤其是中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、科技水平所限，地方高校信息化進(jìn)程較慢。學(xué)生理科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在信息化課程推進(jìn)方面也存在一定的困難。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師都是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力為主，信息化水平有待提高；同時(shí)，理論豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

4?新商科背景下地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)路徑

地方高校要更好地服務(wù)地方。要結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、文化發(fā)展的具體情況，以本地企業(yè)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置相匹配的課程體系，逐步、分階段建立新的、適應(yīng)新商科發(fā)展要求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，提升本地會(huì)計(jì)人才質(zhì)量。

（1）立德樹人，實(shí)現(xiàn)思政教育與課程教學(xué)的有機(jī)融合。習(xí)近平總書記高度重視培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，多次指出“學(xué)校是立德樹人的地方”，“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本?！?/p>

因此，要引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生‘第一?？圩印?，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高校要加強(qiáng)思政課建設(shè)，構(gòu)建“三全育人”新格局；重視課程思政的作用，推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行，寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)思想與學(xué)識(shí)同步提升。

（2）夯實(shí)跨學(xué)科基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合。會(huì)計(jì)學(xué)科在進(jìn)行改革時(shí)，可借鑒中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等高水平院校的成功經(jīng)驗(yàn)。

①課程體系方面，結(jié)合會(huì)計(jì)人員能力框架，可將其分為通識(shí)教育課程、數(shù)字技能課程、專業(yè)技能課程和全面綜合素質(zhì)課程等四大板塊。按照教育部對(duì)專業(yè)的課程設(shè)置要求，大力加強(qiáng)通識(shí)教育，夯實(shí)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；為塑造學(xué)生健康的人格，增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，開設(shè)藝術(shù)類課程，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合各本科高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量、有特色的大學(xué)科課程體系，讓會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的理工科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合。

②課程內(nèi)容方面，要完善課程設(shè)置，適時(shí)進(jìn)行分類培養(yǎng)。第一、第二學(xué)年主要完成思政、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育等通識(shí)課程和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等大學(xué)科技能課程。從第三學(xué)年開始，面對(duì)學(xué)生畢業(yè)后不同的需求，在專業(yè)核心課的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐類和研究類課程，滿足學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)或繼續(xù)深造的需求。

③課程教學(xué)方面，要提高課程實(shí)施方案質(zhì)量，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、考核等各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育有機(jī)統(tǒng)一；注重對(duì)大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的理解與運(yùn)用，更新教、學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教、學(xué)方式，將理論與實(shí)務(wù)交叉，線上教學(xué)與線下課堂結(jié)合，借助“大智移云”等現(xiàn)代化科技手段，分階段、分步驟構(gòu)建“課堂教學(xué)+案例教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)”相結(jié)合的三位合一的教學(xué)方法。

（3）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于師資隊(duì)伍的整體水平。教師要立足中國實(shí)踐，在課程講述、會(huì)計(jì)類教材編寫中講好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，用好中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和管理實(shí)踐中的優(yōu)秀案例。借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，提高課程和教材的國際化程度和水平，通過教育思想大討論、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀摩、課程思政競(jìng)賽等多種活動(dòng)加強(qiáng)教師課程思政能力、專業(yè)能力和師德師風(fēng)。

新商科背景下，面對(duì)數(shù)字化帶來的挑戰(zhàn)，數(shù)字化水平薄弱的地方高校可以結(jié)合地方，采用較好的或靈活的人才引進(jìn)政策，筑好梧桐樹，從外部或當(dāng)?shù)貙?shí)物界引來具有相關(guān)技術(shù)背景的“金鳳凰”，形成具有較高技術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。

（4）實(shí)踐育人，知行合一。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、各種專業(yè)技能大賽和實(shí)習(xí)項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力和創(chuàng)新意識(shí)，打造實(shí)踐教學(xué)體系。通過與企業(yè)合作，建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

隨著思政教育逐步融入課堂，立足于中國企業(yè)實(shí)踐的特色案例教學(xué)備受推崇。很多高校開始將原廣泛應(yīng)用于研究生教育的案例教學(xué)開始在本科階段運(yùn)用，使學(xué)生可以更加直觀、形象地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為實(shí)習(xí)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

地方本科高校，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的本科高校，與“雙一流”高?；?qū)I(yè)高水平高校相比，學(xué)科建設(shè)資金較少，教師綜合水平有待提高，在新商科背景下，進(jìn)行學(xué)科轉(zhuǎn)型存在著不少困難。因此，地方本科高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色和企業(yè)實(shí)際需求制定培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)差異化建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)提供水平高、素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型、實(shí)踐型會(huì)計(jì)人才。

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