李海波

摘 要：大學生奮斗精神培育對黨和人民事業(yè)發(fā)展后繼有人具有重要的現(xiàn)實意義和長遠價值。新時代大學生奮斗精神培育要回答好“為什么要奮斗、為什么而奮斗以及如何奮斗”三個關鍵問題。以奮斗幸福觀為指引回答好為什么要奮斗，以科學的奮斗目標為導向回答好為什么而奮斗，以有效的奮斗方式和持續(xù)團結奮斗的品質為支柱回答好如何奮斗，是培育大學生奮斗精神的重中之重。構建“普及式+鞏固式+精準式”三位一體的教育對策，是高校培育大學生奮斗精神的路徑選擇。

關鍵詞：新時代；大學生；奮斗精神

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2023）02-0003-06

*基金項目：本文系教育部人文社會科學研究項目“新時代大學生奮斗精神培育研究”（項目編號：21YZA710016）階段性成果。

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。”[1]他強調要“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時代新風貌”。[2]奮斗是黨的二十大報告中的重要關鍵詞，是新時代青年大學生擔當民族復興大任應有的精神樣態(tài)。人無精神不立，國無精神不強。偉大奮斗精神為中國人民革故鼎新、自強不息和中華民族薪火相傳、生生不息提供了強大的精神動力。在以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系中，“奮斗”從來沒有缺位，如彰顯奮進實干的井岡山精神、南泥灣精神、鐵人精神、勞模精神、“三?！本?、工匠精神、企業(yè)家精神、脫貧攻堅精神等都包含了奮斗的精神內涵。進入新時代，面對新挑戰(zhàn)，實現(xiàn)中華民族偉大復興需要付出更為艱巨、更為艱苦的努力，這離不開中國共產黨團結帶領全國各族人民共同奮斗和頑強拼搏，也離不開青年一代接續(xù)奮斗和主動擔當。新時代大學生是以中國式現(xiàn)代化實現(xiàn)中華民族偉大復興的參與者和見證者，生逢盛世，肩負重任?？茖W認識新時代大學生奮斗精神培育的價值、旨趣和實踐路徑，具有重要理論和現(xiàn)實意義。

一、新時代大學生奮斗精神培育的價值意蘊

“未來屬于青年，希望寄予青年。”[3]青年大學生是祖國的未來，民族的希望。大力培育大學生奮斗精神，是傳承和弘揚永久奮斗、團結奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)和時代要求的切實之需，于國家和民族、學校和社會、個人和家庭均具有深刻的價值意蘊。

（一）宏觀層面：助推中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)

“實現(xiàn)中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想?！盵4]經過長期努力，“中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，實現(xiàn)中華民族偉大復興進入了不可逆轉的歷史進程”。[5]同時，我們也必須清醒地認識到，“中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松，敲鑼打鼓就能夠實現(xiàn)的”，[6]能不能弘揚接續(xù)奮斗、永久奮斗、艱苦奮斗、團結奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，能不能加快建設教育強國、科技強國和人才強國，確保黨和人民事業(yè)后繼有人，都是其中至關重要的環(huán)節(jié)。當前，我國高等教育毛入學率已經接近60%，進入到普及化階段，2022年高校應屆畢業(yè)生人數突破了一千萬。大學生已經成為我們實現(xiàn)第二個百年奮斗目標人才來源的主要力量。在當代大學生群體中，勤奮學習、刻苦鉆研、基層就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等奮斗精神充盈的青年群體是主流，但在大學生中也不同程度存在著“佛系”“躺平”“懶就業(yè)”等奮斗精神缺失的現(xiàn)象和“時有時無”的狀況。教育者只有在大學生內心深處種下奮斗的種子，并不斷給“奮斗之種”施肥澆水、給予必要的養(yǎng)分，使其生根發(fā)芽茁壯長成參天大樹，才能讓他們在后續(xù)的人生路上，不論順境還是逆境，都能持續(xù)乘風破浪，秉持生命不息、奮斗不止的精神狀態(tài)。因此，只有持續(xù)加強大學生奮斗精神培育，讓大學生科學認識為什么要奮斗、為什么而奮斗，以及應當如何奮斗等奮斗精神的根本問題，才能更好地將奮斗之志轉化為報國之行，在實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的新征程上貢獻更大智慧和力量。

（二）中觀層面：助力高校培育堪當民族復興大任的時代新人

立德樹人，培育擔當民族復興大任的時代新人是我國高校扎根中國大地辦大學的使命所在，也是辦好人民滿意教育的根本所系。何謂時代新人？就其基本內涵而言，“一是著眼于其應具備的基本素質，包括堅定的理想信念、深厚的愛國情懷、高尚的道德品質、過硬的知識見識、昂揚的奮斗精神、良好的綜合素質等；二是著眼于其應具有的精神狀態(tài)，包括堅定、自信、奮進、擔當等；三是著眼于其所擔負的時代責任，主要是擔當起在新時代實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任”。[7]由此可見，奮斗精神是時代新人的題中應有之義，培育時代新人必然蘊含著培育新時代青年的奮斗精神。這也是社會各行各業(yè)對青年人才的共同需求和要求。職場是檢驗大學生是否具備奮斗精神的試金石，也檢出了不少奮斗精神缺失的個案。有的大學生就業(yè)期望是“錢多事少離家近”，有的大學生懶就業(yè)、慢就業(yè)，有的大學生不愿到基層就業(yè)，有的大學生就業(yè)后遇到困難就繞道走，等等。因此，加強大學生奮斗精神培育，使大學生在步入社會之前，從思想意識上、行為實踐上、心理認同上真正樹立起勇毅前行、迎難而上、敢于戰(zhàn)勝一切困難的拼搏精神，筑牢家國情懷，強化責任擔當，做大奮斗格局，是高校更好地落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的必然之舉。

（三）微觀層面：指引大學生實現(xiàn)個人價值和人生幸福

馬克思指出：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。”[8]對大學生而言，他們奮斗所爭取的一切，也毫無疑問與其自身利益密切相關。而利益是分層次的，大學生不能狹隘地把利益理解為細小的利己的利益，而應該把追求個人價值和人生幸福與國家發(fā)展、社會進步，以及成為“更多人甚至一切人實現(xiàn)自由全面發(fā)展的條件”緊密結合起來，樹立起科學的利益觀。從大處著眼，大學生是祖國的未來、民族的希望，因此國家利益、民族的利益是大學生理應追求的核心利益，也是大學生追求更高原則的價值實現(xiàn)和更高層次人生幸福的基本立場。從小處來看，與大學生個體最直接的利益就是實現(xiàn)個人價值和人生幸福。馬克思曾指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和?！盵9]這也告訴我們“小我”只有融入“大我”，個人只有聯(lián)系集體，人生價值的實現(xiàn)和人生幸福的獲得才是現(xiàn)實的和可能的。奮斗精神的培育就是要強化基于科學奮斗目標的奮斗實踐和精神狀態(tài)，以便更好促進大學生個體人生價值和人生幸福的實現(xiàn)。習近平總書記指出：“中國人民自古就明白，世界上沒有坐享其成的好事，要幸福就要奮斗?！盵10]新時代奮斗精神意味著個人價值的實現(xiàn)離不開個人奮斗，個人奮斗是實現(xiàn)自身價值不可或缺的要素。個人價值的實現(xiàn)過程與個人奮斗目標的實現(xiàn)過程是一個問題的兩個維度。一般而言，個人總是在實現(xiàn)奮斗目標的過程中實現(xiàn)其人生價值和意義的。對大學生個體來說，樹立科學的奮斗精神，意味著大學生向著實現(xiàn)個人理想和社會理想相結合的人生航向奮勇前行。一個具備奮斗精神的新時代大學生，理應具有科學的奮斗目標、有效的奮斗方法、“小我”融入“大我”的奮斗格局，并且通過努力奮斗不斷呈現(xiàn)卓有成效的階段性奮斗結果。這些都是助推大學生實現(xiàn)個人價值和人生幸福的有力支撐和力量之源，也是指引大學生向著共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想接續(xù)奮斗的不竭動力和根本保證。

二、大學生奮斗精神培育的時代旨趣

新時代是奮斗者的時代，是青年人擔當作為的時代。這對大學生奮斗精神培育提出了新的更高的時代要求。新時代大學生只有堅定不移確立奮斗幸福觀，樹立科學的奮斗目標和行動自覺，掌握有效的奮斗方式方法，鍛造持續(xù)奮斗的意志品質和團結奮斗的精神品格，科學而清晰地認識并認同為什么要奮斗、為什么而奮斗以及如何奮斗等根本問題，才能成長為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

（一）以奮斗幸福觀為指引回答為什么要奮斗

觀念是行動的先導。新時代大學生應以奮斗幸福觀指引奮斗實踐。奮斗幸福觀是一個人的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗的意義和目標上的具體體現(xiàn)?！靶腋６际菉^斗出來的，奮斗本身就是一種幸福?！盵11]“奮斗是青春最亮麗的底色?！孕腥松倌?，會當水擊三千里。民族復興的使命要靠奮斗來實現(xiàn)，人生理想的風帆要靠奮斗來揚起?！盵12]習近平總書記關于“奮斗”和“幸?！钡闹匾撌觯菍︸R克思主義幸福觀的繼承和創(chuàng)新，蘊含著“人民立場是奮斗幸福之本，家國情懷是奮斗幸福之源，理想信念是奮斗幸福之翼，頑強拼搏是奮斗幸福之徑”等科學內涵。[13]大學生正處于人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，確立什么樣的奮斗觀和幸福觀，關系到他們“人生的第一?？圩印蹦芊裣岛?，關系到他們未來的人生道路和實踐方向。教育者要引導大學生以習近平總書記關于奮斗的重要論述為遵循，堅定不移地確立奮斗幸福觀，把奮斗和幸福作為一個整體來對待，把奮斗作為通往幸福的必由之路來遵循，“確立進取精神，提升社會責任感，加強開拓創(chuàng)新意識，強化實干精神”，[14]進而為青年大學生的成長和發(fā)展奠定堅實的思想基礎和奮斗基調。

（二）以科學的奮斗目標為導向回答為什么而奮斗

何為奮斗？《現(xiàn)代漢語詞典》的釋義是“為了達到一定的目的而努力干”。習近平總書記指出：“奮斗不只是響亮的口號，而是要在做好每一件小事、完成每一項任務、履行每一項職責中見精神?！?[15]可見，奮斗離不開目標和行動，有奮斗的目標和為實現(xiàn)目標的實際行動是奮斗的本質規(guī)定。

樹立奮斗目標，須要回答好“奮斗為何”的根本問題。奮斗目標有大有小。僅僅為個人的一己私利而奮斗，再大也是“小目標”；把個人理想與黨和人民事業(yè)發(fā)展目標相結合，再小也是“大目標”。從這個維度來看，愛國是新時代大學生奮斗精神的鮮明底色。把個人的奮斗目標建立在愛國愛黨愛社會主義的基礎之上，是新時代大學生科學回答“奮斗為何”的基本立場和核心觀點。習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出：“從現(xiàn)在起，中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興?！盵16]從時間上看，這一中心任務的實現(xiàn)過程也是新時代大學生干事創(chuàng)業(yè)和人生出彩的重要人生階段。因此，新時代大學生是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要參與者和見證者，是生力軍和中堅力量。從長遠目標來看，新時代大學生只有自覺地把個人奮斗目標融入黨和人民事業(yè)發(fā)展目標之中，同向同行，讓青春在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花，形成“小我”融入“大我”的奮斗格局和矢志不渝的行動自覺，才能擔當起新時代賦予青年的責任和使命。

明確了奮斗的基本立場和主要方向，還需要進一步落到奮斗的具體目標上來。從大學生的實際情況看，奮斗不僅是一個口號，更要落實到具體的實際行動之中。大學生應努力學習，按照德智體美勞全面發(fā)展的標準要求來塑造自己，既要強化理論學習，鍛造理論思維，也要立足學科專業(yè)，科學規(guī)劃學業(yè)目標，并在實現(xiàn)具體的學業(yè)目標過程中，厚植專業(yè)知識，夯實過硬的專業(yè)本領和綜合素質，鍛造科學的專業(yè)思維，強化實踐能力和奉獻精神，努力成長為專業(yè)化復合型的優(yōu)秀人才。同時，大學生還要結合專業(yè)特點和個人專長等實際，圍繞國家需要和社會需求，科學規(guī)劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展，借助“學業(yè)規(guī)劃”和“職業(yè)規(guī)劃”兩翼，驅動奮斗目標的實現(xiàn)。

（三）以有效奮斗方式和團結奮斗品格為支柱回答如何奮斗

科學的奮斗精神需要有效的奮斗方式、持之以恒的奮斗意志和團結奮斗的精神品格來彰顯。缺乏有效的奮斗方式方法，沒有永久奮斗的意志和團結奮斗的品格，就意味著沒有真正理解和把握奮斗的本質和規(guī)律，最終的奮斗目標就難以實現(xiàn)。一般而言，大學生在為具體目標奮斗的實踐過程中，往往出現(xiàn)“事半功倍”和“事倍功半”兩種截然不同的結果。究其原因，是否運用有效的奮斗方式方法，以及在此基礎之上保持持續(xù)奮斗的意志品質是關鍵因素。同一個班的大學生，為什么奮斗的結果有差異，甚至差異很大，其中一個重要的原因就是與大學生個體的奮斗方式方法密切相關。就個體而言，大學生圍繞人才培養(yǎng)目標，找到適合自己的學習方式方法，并持之以恒努力奮斗，學習成效自然就會水到渠成。相反，如果學習方式方法不當，不符合大學學習的規(guī)律，三天打魚兩天曬網，不能持續(xù)奮斗，“佛系”或經常“躺平”甚至“擺爛”，大學生奮斗目標的實現(xiàn)就成了一句空話。團結才有力量，奮斗才能成功。對于身處新時代新征程的大學生而言，團結奮斗是成長成才的時代要求，是奮斗目標任務順利達成不可或缺的素質要求。新時代大學生應特別注重確立團結意識，弘揚團結精神，要在黨的旗幟下團結成“一塊堅硬的鋼鐵”，避免盲目競爭和無序“內卷”，既堅持自信自立，又堅持胸懷天下，才能在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的偉大實踐中實現(xiàn)人生出彩。

可見，新時代大學生奮斗精神既涵括奮斗的意義，又彰顯奮斗的目標格局；既蘊含奮斗的力量源泉，又關涉奮斗的方法途徑；既是精神動力，又是行動自覺。全方位培育大學生的奮斗精神是新時代高校落實立德樹人根本任務、培育德智體美勞全面發(fā)展時代新人的應有之義，更是高校立足新時代新征程黨的中心任務、源源不斷培育高質量人才的責任擔當。

三、“普及式+鞏固式+精準式”：新時代大學生奮斗精神培育的實踐路徑

習近平總書記指出：“盡管我們的生活條件好了，但奮斗精神一點都不能少，中國青年永久奮斗的好傳統(tǒng)一點都不能丟?！盵17]加強新時代大學生奮斗精神培育，應該明確其為高?！叭恕斌w系的重點環(huán)節(jié)，并運用顯性與隱性相結合的方式，分層分類，精準施策，確保成效。“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用?！盵18]這句話深刻地揭示了內因的決定性作用以及內因與外因的作用關系，并啟示我們開展大學生奮斗精神培育需要通過有效的教育引導這個“外因”條件，來激活大學生奮斗的內生動力，進而實現(xiàn)大學生在奮斗精神養(yǎng)成中“內因”的決定作用。在對大學生奮斗精神現(xiàn)狀進行個案考察的基礎上，結合大學生奮斗精神形成的一般規(guī)律，立足不同階段不同群體大學生奮斗精神的特點，高校構建普及式、鞏固式和精準式“三位一體”培育模式是一種有效選擇。

（一）普及式：面向全體學生的奮斗精神覆蓋式教育

奮斗精神是時代新人的本質要求，理應成為新時代大學生的鮮明特征和時代標志。面向全體大學生開展奮斗精神普及式培育、播撒奮斗幸福觀的種子是客觀要求，也是青年大學生成長成才的必由之路。新時代大學生奮斗精神內容豐富且深刻，涉及的層次和維度多，引導和幫助大學生在深刻認識和理解其內涵上下功夫，培育奮斗意識尤為重要。首先，普及式奮斗精神培育的重心是低年級學生，特別是大一新生。根據大學生的成長發(fā)展特點，大一新生朝氣蓬勃，對大學生活充滿期待和想象，同時又處于大學生涯的適應階段，其發(fā)展目標具有不確定性。這一階段的大學生往往渴望得到引導和幫助，能否正確認知奮斗精神，具備科學的奮斗觀、奮斗目標、奮斗方式等，直接關系到其大學生涯的成效乃至整個生涯發(fā)展的路向。因此，高校要牢牢掌握主動權，通過組織入學教育、專題講座、校友分享、朋輩榜樣示范、導師有約等多種活動，課內課外相結合，線上線下相結合，對大一新生開展全方位奮斗精神培育。其次，普及式奮斗精神培育的核心內容是奮斗幸福觀。奮斗精神內涵豐富，其中發(fā)揮根本作用的是奮斗觀。在普及式大學生奮斗精神教育中，奮斗幸福觀一旦確立，大學生奮斗精神養(yǎng)成就明確了基本的方向和基調，這對引領大學生持續(xù)奮斗具有基礎性作用。因此，通過講好奮斗者的故事，尤其是講透奮斗故事背后的道理尤為重要。再次，普及式奮斗精神培育應多措并舉。可以通過開展形式多樣的新生入學教育，如校院領導將奮斗精神融入開學典禮致辭講話中；運用朋輩效應，在高年級學生中遴選奮斗榜樣與新生開展交流互動；借力校友資源，以院系或專業(yè)為單位邀請優(yōu)秀校友代表擔任兼職輔導員并開展現(xiàn)身說法；線上線下相結合宣傳大學生和校友奮斗榜樣事跡；在思政課程和課程思政中全面融入奮斗精神的要素，將科學的奮斗精神與幸福人生的關系講通講透，把奮斗幸福觀的種子深深植入大學生的內心。另外，要立足學生實際，借助生涯發(fā)展理論，引導學生開展學業(yè)目標和職業(yè)目標規(guī)劃，激發(fā)學生的內生動力，讓“要我奮斗”轉變?yōu)椤拔乙獖^斗”。同時，需要特別強調的是，普及式教育絕不是所有大學生毫無區(qū)別的統(tǒng)一性教育，而是立足大學生實際，以學科、專業(yè)劃分類別，遵循差異化和針對性相結合的原則來展開，既強調普及性，又彰顯不同學科專業(yè)的學生特點和成長規(guī)律，將學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃作為“兩翼”，驅動大學生奮斗精神的養(yǎng)成并轉化為其自覺的奮斗實踐。

（二）鞏固式：推動大學生持續(xù)奮斗的激勵式教育

大學生奮斗精神在整個大學期間的不同階段所表現(xiàn)的程度和樣態(tài)是有差別的。根據在課堂的隨機調查和觀察發(fā)現(xiàn)，大一新生新鮮感強，積極性高，對大學生活充滿期待，接受了普及性奮斗精神教育之后，會形成良好的奮斗狀態(tài)并持續(xù)奮斗一段時間。但隨著時間的推移，進入大學二年級，有的學生開始出現(xiàn)奮斗動力不足、奮斗方向不明以及對奮斗的認知偏差等情況，特別是面對來自社會、網絡等各種各樣不良思想、錯誤思潮和觀念的誤導，大學生的追求目標開始分化，一些意志力不堅定的學生開始出現(xiàn)迷茫和松懈，導致半途而廢等現(xiàn)象。針對這些情況，開展鞏固式大學生奮斗精神激勵教育勢在必行。

首先，鞏固式奮斗精神培育的重點群體是大學二、三年級學生。教育者通過談心談話、隨機調查和日常觀察發(fā)現(xiàn)，大學二、三年級學生既沒有大一新生的新鮮感，也有沒有大四畢業(yè)班學生的緊迫感，容易放松對自己的要求，失去努力的目標方向和奮斗的動力。因此，將鞏固式奮斗精神培育的目標對象主要鎖定在大二大三學生，有利于及時糾偏，對癥下藥。其次，鞏固式奮斗精神培育不能僅停留在觀念意識層面，應聚焦到行動上。教育者要以具體的學業(yè)目標、實踐目標等為牽引，在前期普及式培訓的基礎上，把重心側重到大學生努力奮斗實現(xiàn)的學業(yè)目標和其他提升能力素質的實踐目標上。教育者要讓大學生通過奮斗獲得成長中可感可知的切實成果，有實實在在的獲得感。再次，鞏固式奮斗精神培育的關鍵是要激勵大學生不懈奮斗、永久奮斗和團結奮斗。要充分發(fā)揮與學生接觸密切、學生普遍崇拜和信任的專家學者和任課老師的示范和引導作用，特別是發(fā)揮學術大咖、學院領導、本科生導師、班主任、輔導員的積極作用，通過談心談話、專題報告、實踐活動等方式引領學生持續(xù)奮斗。

（三）精準式：針對奮斗精神缺失群體的喚醒式教育

運用精準思維指引開展大學生奮斗精神培育是遵循問題導向、提高培育的針對性和實效性的必要之舉。盡管當代大學生主流群體志存高遠、敢于擔當、熱愛祖國、充滿奮斗精神，但是“躺平、佛系、奮斗無望、奮斗過時”等不奮斗以及偽奮斗的個案也現(xiàn)實存在，[19]并產生一定消極影響。因此，針對奮斗精神缺失群體開展精準式教育，喚醒他們潛在的奮斗記憶十分必要。

首先，精準式奮斗精神培育的重點對象是奮斗精神缺失或暫時缺失群體。這一群體散見于大一至大四的學生之中，主要特征是“佛系”“躺平”“擺爛”，往往主動放棄奮斗，有的甚至認為奮斗就是“內卷”。他們在思想上和心理上存在不同程度的認知偏差，學習成績不理想，對公共服務和社會實踐缺乏興趣，長此以往，有的學生存在難以完成學業(yè)的風險。這類學生雖人數不多，但負面影響不容小覷，亟須加強奮斗精神喚醒教育。其次，精準式奮斗精神喚醒教育要遵循“個性化”和“針對性”相結合的原則。學校通過“一對一”或“多對一”的方式，實行輔導員、班主任、導師等專人負責的“一人一策”方略，注重發(fā)揮心理健康咨詢教師的積極作用，加強家校聯(lián)系，爭取家長支持，形成家校合力。教育者在切實掌握學生奮斗精神缺失的原因的基礎上，多管齊下，確保精準施策。對奮斗意義不明的學生，應加強奮斗幸福觀教育；對學業(yè)困難學生，在鼓勵其奮斗的同時，應指導學生克服具體的學業(yè)困難，提供學業(yè)幫扶，解決實際的學業(yè)問題，提振學習信心，提升學習成效等。再次，精準式奮斗精神培育要充分發(fā)揮“反面教材”，特別是身邊“反面?zhèn)€案”的警示作用，讓大學生深刻認識到奮斗精神缺失的嚴重后果，激發(fā)學生的奮斗意識和行動自覺。另外，精準式奮斗精神培育還應遵循問題導向，對只關注一己私利，心中只有“小我”的個體，尤其是“精致的利己主義者”，要積極引導和幫助他們深刻認識個人與集體的關系、把握“小我”與“大我”的關系，做大奮斗格局。

新時代大學生奮斗精神價值意蘊豐富，時代旨趣深刻，“普及式、鞏固式、精準式”三位一體的實踐教育模式是一種有效選擇。同時，教育者也必須認識到，大學生奮斗精神培育不是一個單獨的體系，必須堅持系統(tǒng)觀念，將其融入高校“三全育人”體系之中，作為高校思想政治工作全局中的一個重要發(fā)力點來精準施策，做到在全局中謀一域。

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（責任編輯：高 弟）