何琳

在物理教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，從采用趣味性語(yǔ)言、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題以及加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系三個(gè)方面，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行了探索與嘗試。

一、采用趣味性的語(yǔ)言，有效表述物理知識(shí)

實(shí)踐證明，幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)于初中生具有很強(qiáng)的吸引力和感染力，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)不但可以集中學(xué)生的注意力，而且能夠創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高物理能力。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”中的“慣性”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)有趣的故事：在一輛勻速行駛的公交車上，正值下班高峰期，車上的人很多，一位美麗的女士站在窗邊，突然，公交車急剎車，這位美麗的女士被后面的一位年輕人撞到車窗上，這位女士非常氣憤地說(shuō)：“哎呦！”而這位年輕人笑著道歉：“對(duì)不起，慣性慣性！”學(xué)生紛紛哈哈大笑。接著教師提出問(wèn)題：“你們知道什么是慣性嗎？”由此引入今天的新課，不但激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且準(zhǔn)確地表述出了慣性的特征，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)技能的應(yīng)用，而提出一個(gè)問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性的思維方式?！彼?，學(xué)生對(duì)知識(shí)的的理解和應(yīng)用應(yīng)該是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中完成的。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑和存疑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究精神，為激活學(xué)生的創(chuàng)新思維做好鋪墊。例如，在教學(xué)“用電壓表和電流表測(cè)電阻”時(shí)，可以組織學(xué)生討論：“能不能只用一只電壓表或電流表來(lái)測(cè)量未知電阻值？”在教學(xué)“電磁鐵的應(yīng)用”時(shí)，可以組織學(xué)生討論“我們家庭中的哪些電器用到了電磁鐵的性質(zhì)？”“家用冰箱門(mén)上的磁條是一種永磁體還是軟磁體？”“雷達(dá)探索事物的原理是怎樣的？”在生活中提出問(wèn)題，將問(wèn)題指向生活，其目的在于讓知識(shí)為生活服務(wù)，使學(xué)生在切身觀察、體會(huì)、實(shí)踐、感悟的過(guò)程中獲得扎實(shí)的物理知識(shí)，了解知識(shí)的形成過(guò)程，掌握物理知識(shí)本質(zhì)，只有這樣，才能全面開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、歸還物理課堂主權(quán)，突出學(xué)生們的主體性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，提倡將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。初中生具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)有著濃厚的興趣，希望可以在課堂上有所表現(xiàn)，并獲得教師的良好評(píng)價(jià)。美國(guó)著名教育家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，當(dāng)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的時(shí)候，關(guān)注的不是如何精心設(shè)計(jì)教案，而是課堂的組織和學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化方法。”可見(jiàn)，教師要為學(xué)生提供充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新能力，充分表達(dá)自我，這樣的方式不但可以有效形成學(xué)生良好的自我意識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)挖掘知識(shí)本質(zhì)，充分發(fā)揮自身潛能，突出學(xué)生的主體地位。

四、加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理實(shí)驗(yàn)包含的內(nèi)容有很多，不但包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，也包括教師演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)施教學(xué)的重要手段，我們要充分利用生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“引言”時(shí)，教師可以借助生活中的常見(jiàn)物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：覆杯實(shí)驗(yàn)、瓶吞雞蛋、紙鍋燒水等，盡量讓學(xué)生自己解釋物理現(xiàn)象，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。可以看出，在物理課堂上引入實(shí)驗(yàn)，可以讓知識(shí)講解變得生動(dòng)有趣，因此，作為物理教師，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要地位，想方設(shè)法引入各種新奇有趣的小實(shí)驗(yàn)，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，所以當(dāng)他們面對(duì)各種新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，內(nèi)心的好奇心和求知欲會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于促使學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)。例如，在教學(xué)“電流的熱效應(yīng)”時(shí)，教師應(yīng)在課前事先準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，將銅導(dǎo)線和電阻絲串聯(lián)在一起，然后在銅導(dǎo)線上覆蓋一張白紙，接通電源后，紙片一會(huì)就燃燒起來(lái)。這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，可以加深學(xué)生印象，從而記住“電流具有熱效應(yīng)”的原理。在課堂教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)，不但可以活躍課堂氛圍，提高課堂的趣味性，而且可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示，還可以讓學(xué)生更為直觀地觀察“電流”等無(wú)法用語(yǔ)言表述的元素，同時(shí)，教師可以借助多媒體視頻播放相應(yīng)的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以印證相應(yīng)的物理原理，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，自主設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

總之，在物理教學(xué)中，教師要積極探究物理教學(xué)內(nèi)容，將新思想融入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。