羅桑平措

新課程改革的目的是改變教育理念、教學(xué)方式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。小學(xué)體育教學(xué)也不例外。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解和掌握。新課程改革對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了新要求，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

1 引言

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)開展，體育與健康課程作為基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要領(lǐng)域。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在內(nèi)容上提出了以健康為中心的指導(dǎo)思想，在目標(biāo)上提出了全面發(fā)展的要求，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具備健康的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，從注重學(xué)生成績轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

2 義務(wù)教育階段小學(xué)體育課程目標(biāo)與內(nèi)涵

義務(wù)教育階段小學(xué)體育課程目標(biāo)是根據(jù)我國基礎(chǔ)教育改革的需要，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，以身體鍛煉為基本活動(dòng)形式，以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好為動(dòng)力，以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平。義務(wù)教育階段小學(xué)體育課程的基本理念包括以下三個(gè)方面：其一，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力全面發(fā)展。其二，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。其三，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位。

3 新課程體育教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的區(qū)別

在傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師更多地注重學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握程度，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的體育習(xí)慣。同時(shí)，教師也往往重視技術(shù)動(dòng)作、競技項(xiàng)目的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生體能的培養(yǎng)。在新課程改革下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系已不能滿足新課程改革的要求，體育教學(xué)評(píng)價(jià)必須從關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要注重形成性評(píng)價(jià)，尤其是要注重對(duì)學(xué)生體育能力和品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以過程性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。要正確把握形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)系，充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要重視身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高，還要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式往往以單一、量化、終結(jié)性等為基本特征，難以反映和客觀地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的真實(shí)水平。而新課程體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式則將促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展作為重要目的，更注重過程與結(jié)果并重，關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、能力以及運(yùn)動(dòng)技能等。新課程體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式特別注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、健康意識(shí)和身體素質(zhì)等方面進(jìn)行全面考核。傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)定來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的綜合判斷和評(píng)估。

4 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題及其影響

4.1 教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，教師過于注重結(jié)果評(píng)價(jià)

在小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式比較單一，主要是通過考試、比賽、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)中過分注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)與體育鍛煉相脫節(jié)，很難培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和鍛煉能力。雖然傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)是學(xué)校和教師進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，但也存在一些弊端。例如，考試方法單一，在考試過程中無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；考試內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平；考試要求嚴(yán)格，讓學(xué)生形成了緊張的心理壓力。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)是一種重要的評(píng)價(jià)方式，它有助于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、感受和進(jìn)步，有利于及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)。但長期以來，許多體育教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，或者雖然認(rèn)識(shí)到了但缺乏實(shí)施的方法，致使體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)不夠重視。以“跑”為例，如果在“跑”這一動(dòng)作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生帶來一定的心理壓力，造成學(xué)生不敢嘗試、不愿嘗試；如果只對(duì)練習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么學(xué)生在練習(xí)中就會(huì)覺得只有兩個(gè)選項(xiàng)：要么是按老師要求走步練習(xí)，要么是自由練習(xí)。

4.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

從當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的情況來看，其主要以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橹?，并沒有重視學(xué)生的體育素養(yǎng)和道德品質(zhì)等方面，使得體育課程難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。從具體的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，我國小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)方法等方面為主，沒有從學(xué)生心理和情感等方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。這種評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。同時(shí)，由于對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度不夠，在教學(xué)過程中教師也沒有合理地設(shè)計(jì)相關(guān)的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.4 缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育部門也開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而體育教學(xué)也開始注意對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不夠重視，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，往往采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，有的時(shí)候是以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，有的時(shí)候是以運(yùn)動(dòng)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)失去了原有的意義，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生抵觸情緒。

在小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)中，體育教師應(yīng)合理選擇教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，既要考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，也要考慮到教師的教學(xué)水平和能力。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、身體素質(zhì)和實(shí)際情況合理選擇教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。

4.5 教師的主導(dǎo)地位沒有得到充分體現(xiàn)

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)過程的組織與實(shí)施上，而在評(píng)價(jià)過程中教師則是評(píng)價(jià)的實(shí)施者和組織者，教師的主導(dǎo)地位沒有得到充分體現(xiàn)。由于體育新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所取得的成績是以過程性評(píng)價(jià)為主的，并沒有提出一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而且體育教師的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他學(xué)科而言，有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，其教學(xué)活動(dòng)的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能和體育活動(dòng)技能掌握程度的高低。因此，如何對(duì)體育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)是很有必要的，它既能及時(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和問題，又能使教師掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題及正確的學(xué)習(xí)方向。

4.6 教學(xué)評(píng)價(jià)模式客觀化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往通過觀察、測驗(yàn)等方式，主要是依據(jù)學(xué)生的測驗(yàn)成績或操行評(píng)語進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式是一種定性的、主觀的、片面的評(píng)價(jià)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是一種科學(xué)的、多維的、全面的評(píng)價(jià)方式，其主要是依據(jù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的進(jìn)步情況，而不是只看學(xué)生某一次測驗(yàn)成績。根據(jù)這種客觀化評(píng)價(jià)模式，我們提出了以下具體要求：其一，教師要充分利用好發(fā)展性評(píng)價(jià)，盡量少用終結(jié)性評(píng)價(jià)；其二，要多使用觀察法、記錄法和談話法等評(píng)價(jià)方法；其三，要充分利用好各種評(píng)價(jià)手段和措施。

5 小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)原則

5.1 小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)原則及發(fā)展原則

小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)原則及發(fā)展原則是指在評(píng)價(jià)小學(xué)體育課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：首先，發(fā)展性原則是指在評(píng)價(jià)過程中要做到以人為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展程度進(jìn)行客觀的、多角度的、綜合性的評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，針對(duì)性原則是指在評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，并提出明確具體的改進(jìn)意見。最后，全面性原則，是指在評(píng)價(jià)時(shí)要做到全面、多面，既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.2 激勵(lì)原則

體育課堂評(píng)價(jià)的原則是指對(duì)體育課堂教學(xué)的過程和結(jié)果做出全面、客觀的分析和評(píng)價(jià)，并根據(jù)這些評(píng)價(jià)結(jié)果做出相應(yīng)的總結(jié)、判斷和建議，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。

激勵(lì)原則是指在體育課堂教學(xué)中，要在尊重學(xué)生主體地位的前提下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，同時(shí)還要把教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)相結(jié)合。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，激勵(lì)原則是一個(gè)非常重要的原則，它可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)自信心等，激勵(lì)原則對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)是有非常重要意義的。

5.3 多向性原則

所謂多向性原則主要指的是在體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方式中，引進(jìn)多種評(píng)價(jià)方式，這樣能夠讓學(xué)生在多個(gè)評(píng)價(jià)方式中尋找到適合自己的，并且能夠促進(jìn)自己進(jìn)步的方式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上所具有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，這樣能夠讓學(xué)生在不斷的自我調(diào)整中獲得進(jìn)步。

5.4 社會(huì)原則

社會(huì)原則就是在課堂評(píng)價(jià)中要充分考慮學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要充分考慮到社會(huì)原則。就是要將體育課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，把教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)上廣泛存在的體育現(xiàn)象相聯(lián)系，并用來解決體育教學(xué)中所遇到的問題。

6 小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)優(yōu)化策略

6.1 合理設(shè)置體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

體育教師要在教育過程中，把素質(zhì)教育和新課程的理念貫穿到體育課堂教學(xué)之中，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方式，合理設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一，在體育課程目標(biāo)的定位上，要把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體健康和心理健康作為教學(xué)的重要目標(biāo)；第二，在體育課程內(nèi)容上要充分體現(xiàn)健康第一、以人為本的指導(dǎo)思想；第三，在體育教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的各方面教育目標(biāo)相統(tǒng)一；第四，在體育教學(xué)過程中，教師要正確處理好體育知識(shí)、技能與身體素質(zhì)三者之間的關(guān)系；第五，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)興趣、健康意識(shí)、終身鍛煉意識(shí)和良好心理品質(zhì)等方面。

6.2 重視體育活動(dòng)的過程

體育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)展和變化，因此，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)從運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面進(jìn)行。運(yùn)動(dòng)技能是指完成一項(xiàng)體育動(dòng)作所需要的動(dòng)作技能和能力，它是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來獲得的，是以身體練習(xí)為手段來實(shí)現(xiàn)的。身體健康是指人在身體形態(tài)、生理機(jī)能、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性等方面的狀況。心理健康是指人在心理上、情感上和精神上的健康，它也是以身體練習(xí)為手段來實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)適應(yīng)是指人與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，包括人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、社會(huì)交往等方面，心理健康和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)方面相互依存、相互制約。

6.3 構(gòu)建體育課堂評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

首先，要重視學(xué)生的表現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生是否完成了教學(xué)目標(biāo)、是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。其次，學(xué)生的表現(xiàn)可以從他們的表情、動(dòng)作等方面反映出來。如他們是否積極地投入到學(xué)習(xí)中來、是否主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流、是否積極參與課堂討論等。再者，在體育課堂評(píng)價(jià)中要注意評(píng)價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。如在評(píng)價(jià)中是否關(guān)注到了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師是否掌握了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。最后，教師可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，來了解他們對(duì)體育知識(shí)的掌握情況和體育技能的掌握情況。

6.4 注重交互式生成和實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)

交互式生成和實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)是新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是我們在體育課堂教學(xué)中必須重視的評(píng)價(jià)手段。交互式生成和實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)就是指在體育教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行即時(shí)的觀察、記錄，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的、具體的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

交互式生成和實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)是新課程教學(xué)評(píng)價(jià)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要在教學(xué)過程中善于捕捉課堂上出現(xiàn)的學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果、學(xué)生情感態(tài)度等方面發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)信息，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)這些變化進(jìn)行及時(shí)的分析與反饋，使交互式生成和實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)成為可能。

6.5 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異采用分層評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師通常采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步和達(dá)標(biāo)與不達(dá)標(biāo)等，這樣做很容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異。如果把學(xué)生的發(fā)展看成是一個(gè)整體，那么這種評(píng)價(jià)就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面了解很少，忽略了學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，評(píng)價(jià)要充分考慮個(gè)體之間存在的差異性，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有水平上得到充分發(fā)展。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，要充分考慮到不同層次學(xué)生之間存在的差異性，要采用分層評(píng)價(jià)。

6.6 擴(kuò)展疊加效應(yīng)進(jìn)行多學(xué)科評(píng)價(jià)

擴(kuò)展疊加效應(yīng)是指在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中為了有效地促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，采用多學(xué)科綜合評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就可以避免單一學(xué)科的評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的片面性、局限性和機(jī)械性。多學(xué)科的綜合評(píng)價(jià)包括語文、數(shù)學(xué)、英語、體育和音樂等，其目的是更全面地反映學(xué)生的發(fā)展水平，為教師提供更多的信息。此外，綜合評(píng)價(jià)可以更多地關(guān)注學(xué)生的潛力和優(yōu)點(diǎn)，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，從而進(jìn)行因材施教。

（1）評(píng)價(jià)主體多元化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性。評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋、交流，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。”所以，在小學(xué)體育教學(xué)中要改變以往單一、僵化的評(píng)價(jià)模式，從多個(gè)方面、多個(gè)角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立一種多元的評(píng)價(jià)主體，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、家長參與評(píng)價(jià)的互動(dòng)體系。讓教師成為課堂上的組織者、參與者；讓學(xué)生成為課堂上的參與者和主人；讓家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中來。這樣，不僅能夠?qū)W(xué)生形成一種有效的激勵(lì)作用，而且也有利于促進(jìn)教師之間的交流與合作。

（2）采用自評(píng)、他評(píng)、綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合

自評(píng)就是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要是通過對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的記錄、反思、比較，從而達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展的目的。他評(píng)就是其他評(píng)價(jià)，包括教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的一種方式，這主要是通過學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。

綜合評(píng)價(jià)就是將自評(píng)、他評(píng)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。這種方式既可提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知，也可提高學(xué)生的自我發(fā)展能力。體育課堂教學(xué)中，要經(jīng)常采用自評(píng)、他評(píng)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過這種方式來促進(jìn)教師的教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）適當(dāng)引入情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)

情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的目的是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)中要注意以下幾點(diǎn)：一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德品質(zhì)教育。在情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)中，應(yīng)注意正確地運(yùn)用示范、榜樣等形式進(jìn)行品德教育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中通過感受體育的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義觀念。另一方面，注重評(píng)價(jià)方法的多樣化。在情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)中，可以采用自評(píng)、互評(píng)等方式，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用；可以采用等級(jí)、評(píng)語等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；還可以采用等級(jí)評(píng)定與評(píng)語評(píng)定相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以采用自我評(píng)定的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.7 小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的合理選擇

小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)在整體上體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能、體育態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理選擇教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使學(xué)生能夠獲得最大程度的發(fā)展。一方面，教師應(yīng)該重視學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，教師還應(yīng)重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)在整體上體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生心理健康水平的評(píng)價(jià)。小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，將心理健康教育融入小學(xué)體育教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，幫助學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

7 結(jié)語

通過以上論述，我們可以看到，體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，增進(jìn)身心健康?？傊w育教學(xué)中運(yùn)用新課程教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、提升運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)合作精神和集體榮譽(yù)感，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（作者單位：西安思源學(xué)院）