覃月

在中職鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)校及教師需要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平進行個性化的診斷和分析，幫助他們克服困難，提高技能。本文立足于中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的實施現(xiàn)狀，簡要分析了鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的影響因素，并就鋼琴教學(xué)方法的改進提出了針對性建議，如分層教學(xué)法，為中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)技能的整體提升和教學(xué)效果的日漸改善提供參考。

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生大多來自農(nóng)村，初中學(xué)歷，鋼琴對他們來說幾乎是陌生的樂器，對于這些學(xué)生來說，從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)鋼琴是一個艱難的過程。同時，中職學(xué)校的鋼琴課程設(shè)置缺乏針對性，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣。與此同時，一些中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)制都比較短，開設(shè)的鋼琴課程時間有限，難以教授學(xué)生更加高階的鋼琴演奏技能，也難以為學(xué)生提供充足的練習(xí)時間。鋼琴教學(xué)方法的改進尤為關(guān)鍵，其中采用分層教學(xué)法可以促進中職學(xué)校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。分層教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的背景和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同層次，在教學(xué)方面設(shè)置不同的目標和內(nèi)容，針對不同的層次進行教學(xué)。通過這種方法，可以讓學(xué)生在適宜的階段掌握鋼琴演奏技巧，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效。

1 中職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素

1.1 中職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（1）文化素質(zhì)偏低

在當(dāng)前環(huán)境下，中職鋼琴教學(xué)的一個普遍問題是，學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低。因為中職學(xué)生的學(xué)歷和學(xué)習(xí)背景不同，一些學(xué)生在入學(xué)時就已經(jīng)缺乏必要的文化和音樂素質(zhì)。由于許多中職學(xué)生沒有受過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，對鋼琴的了解也相對較少。這就需要中職學(xué)校改變教學(xué)方法，更加注重實踐操作和理論知識的結(jié)合，幫助學(xué)生掌握更加科學(xué)和規(guī)范的鋼琴演奏技能。同時，中職學(xué)校應(yīng)該更加注重鋼琴教學(xué)的培訓(xùn)和師資隊伍建設(shè)，提高教師的鋼琴演奏技能和教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）專業(yè)素質(zhì)偏低

當(dāng)前，中職鋼琴教學(xué)中存在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。一些學(xué)生在初中和高中階段對音樂的基礎(chǔ)知識和鋼琴演奏技巧掌握不夠扎實，這會對他們在中職鋼琴教學(xué)中的學(xué)習(xí)造成困難。識譜能力的強弱直接關(guān)系學(xué)生在鋼琴課程上學(xué)習(xí)的快慢，因此需要引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)識譜開始，逐步提高能力，從而更好地掌握鋼琴演奏技能。

1.2 影響中職鋼琴教學(xué)的因素

中職鋼琴教學(xué)是受到多種因素影響的，主要包括以下幾個方面：第一，學(xué)生的個人特點是影響中職鋼琴教學(xué)的首要因素，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、樂感、音樂興趣等都是不同的，對中職鋼琴教學(xué)的影響也是不同的。第二，教師的教學(xué)經(jīng)驗和水平是影響鋼琴教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，教師的專業(yè)能力、教學(xué)方法和反饋方式等方面也都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。第三，學(xué)校的教學(xué)資源是否豐富也影響到了教學(xué)效果，學(xué)校的教育資源包括鋼琴教室、教材資源、教學(xué)設(shè)施、音樂會等等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的重要條件。第四，學(xué)校和社會的文化背景也會產(chǎn)生影響，鋼琴作為一種重要的文化藝術(shù)形式，其教學(xué)和學(xué)習(xí)也會受到學(xué)校和社會的文化背景、審美觀念和音樂風(fēng)格等的影響。

2 中職鋼琴分層次教學(xué)的方法

2.1 教學(xué)目標層次化

中職鋼琴分層次教學(xué)的方法之一是教學(xué)目標層次化。這意味著教師需要對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標。例如，在初級階段，教師可以注重基本的音階、節(jié)奏和手型技巧的訓(xùn)練；中級階段，可以注重音樂分析的能力、曲目演奏技巧的提升等；高級階段的學(xué)生則可以注重個性化的演奏、高難度技巧的訓(xùn)練和更高水平的表演能力等。通過層次化的教學(xué)目標設(shè)置，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提供更系統(tǒng)、針對性的教學(xué)指導(dǎo)。同時，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，讓他們更加自主地探索和學(xué)習(xí)鋼琴技能和音樂知識。鋼琴教師應(yīng)該注重教學(xué)適應(yīng)性和遞進性，讓學(xué)生逐步掌握鋼琴演奏技巧，在提高鋼琴水平的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。鋼琴教學(xué)目的的合理設(shè)定和具體實施，將對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的層次化

在中職鋼琴分層次教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的層次化是至關(guān)重要的一個方法。學(xué)生的音樂技能和音樂知識因人而異，而層次化的教學(xué)方法可以確保學(xué)生在個人學(xué)習(xí)的能力范圍內(nèi)不斷進步、遞進學(xué)習(xí)。層次化教學(xué)首先要對學(xué)生進行分類，根據(jù)學(xué)生的技能水平和音樂知識的掌握程度，將學(xué)生分為不同的層次。對于初學(xué)者，可以設(shè)置入門課程，例如基礎(chǔ)的手指練習(xí)、樂理理論以及最簡單的旋律曲目的演奏等。而對于更有經(jīng)驗的學(xué)生，則應(yīng)該將難度逐漸加大，開設(shè)更具挑戰(zhàn)性的課程，例如高級的鋼琴演奏技巧、曲目編排以及音樂創(chuàng)作等。

目前，對學(xué)前教學(xué)的層次化主要包括自主定層、顯性定層和隱性定層三種類型。在自主定層中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生個人的鋼琴水平自主掌握教學(xué)進度，根據(jù)學(xué)生的實際情況貫徹教學(xué)目標。顯性定層是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，分層次進行教學(xué)，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。隱性定層是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予不同的指導(dǎo)和教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況逐步提高學(xué)生的鋼琴演奏技能和綜合素質(zhì)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容層次化

在鋼琴教學(xué)工作開展前，教師需要通過激發(fā)學(xué)生的興趣來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生對鋼琴的興趣與學(xué)習(xí)效果之間存在著緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的興趣會有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要創(chuàng)造富有吸引力的教學(xué)環(huán)境和氛圍，通過多種方式讓學(xué)生喜愛上鋼琴學(xué)習(xí)，如鼓勵學(xué)生嘗試鋼琴演奏、參與音樂會等。鋼琴課程的難易程度也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該采用層次化教學(xué)，因材施教，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，為鋼琴課程的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該了解學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)和音樂素質(zhì)，制訂合適的教學(xué)計劃。

2.4 課堂教學(xué)開展層次化

在中職鋼琴分層次教學(xué)中，課堂教學(xué)開展層次化也是非常重要的一個方法。通過建立層次化的課程內(nèi)容和教學(xué)計劃，老師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生針對自身的特點和需求進行鋼琴學(xué)習(xí)，并且在課堂上針對不同層次的學(xué)生進行個性化教學(xué)。

在課堂教學(xué)前，老師需要對不同層次的學(xué)生進行分組，確保每個小組的學(xué)生層次相近，有利于更好地打造層次化的課程內(nèi)容。接著，老師需要根據(jù)每個小組的實際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和課程安排。對于初學(xué)者，可以重點講解正確的手指姿勢、基本的音符和樂理知識等內(nèi)容；對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則可以引導(dǎo)其進行有效的練習(xí)和鞏固，并增加新的曲目和樂理知識等要點。

3 利用分層教學(xué)法進行中職鋼琴教學(xué)的方案策劃

3.1 要注重教學(xué)目標的層次化劃分

對于鋼琴教學(xué)，教學(xué)目標的設(shè)定具有重要意義。教學(xué)目標可以分為低、中、高三個層次，同時也需要考慮共性和選擇性。在制訂教學(xué)目標時，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)大綱的整體平衡以及教材內(nèi)容的相互吻合等多個因素，根據(jù)學(xué)生的個性特征和不同需求進行人性化區(qū)分，以實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的理想效果。通過這樣的教學(xué)目標的設(shè)定，可以讓鋼琴教學(xué)更加有趣，有效提高學(xué)生的鋼琴水平。

例如，在初級階段，學(xué)生可以注重基本的手形、音階、節(jié)奏等技能的掌握和實踐。在中級階段，可以注重鋼琴技巧的提升、樂曲演奏技巧和音樂分析能力，使學(xué)生能夠理解和演奏更高難度的曲目。在高級階段，學(xué)習(xí)者可以注重精細的表現(xiàn)、演奏技巧的創(chuàng)新和個性化的演繹，從而在表演中展現(xiàn)出獨具特色的風(fēng)格和魅力。

3.2 要注重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的層次化設(shè)計

學(xué)習(xí)的層次化是一種因材施教的方法，能夠貫徹教學(xué)理念，使學(xué)生得到更好的教學(xué)效果。在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱程度有所不同，因此需要進行能力和學(xué)習(xí)難度的匹配，科學(xué)統(tǒng)籌、合理安排。分層教學(xué)可以為每個學(xué)生設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)計劃，提高效率和學(xué)習(xí)效果。在鋼琴教學(xué)中，分層教學(xué)的實施需要學(xué)生填寫鋼琴學(xué)習(xí)意向表，教學(xué)管理部門還需要進行統(tǒng)一測試以及綜合評定，根據(jù)學(xué)生所填意向書進行分層。教學(xué)管理部門應(yīng)制訂合理的學(xué)習(xí)層次劃分標準和方法，以確保教學(xué)的公平性和合理性。

在教學(xué)中，不同鋼琴水平的學(xué)生需要制訂不同的教學(xué)計劃。教師可以采用多種方式，如使用教學(xué)視頻、文化課教學(xué)、音樂朗讀等多種教學(xué)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展，并根據(jù)每位學(xué)生的個性特點進行人性化區(qū)分，在教學(xué)中實現(xiàn)針對性教學(xué)。通過這種深層次的鋼琴教學(xué)方法，可以更加全面地提高學(xué)生的鋼琴水平，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.3 要注重教學(xué)內(nèi)容的層次化選擇

在中職鋼琴教學(xué)中，采用分層教學(xué)法需要注重教學(xué)內(nèi)容的層次化選擇，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握鋼琴演奏技巧和音樂知識。具體而言，教師可以考慮以下幾個方面：

技能培養(yǎng)層次化選擇。采用分層教學(xué)法，鋼琴教學(xué)的技能培養(yǎng)也應(yīng)該層次分明。初級階段可以注重基本樂理、音樂基礎(chǔ)知識和音階、節(jié)奏等技能的掌握與實踐；中級階段可以注重鋼琴演奏技巧的提升、樂曲演奏技巧和音樂分析能力；而高級階段的學(xué)習(xí)者，則可以注重精細的表現(xiàn)、演奏技巧的創(chuàng)新和個性化的演繹。

內(nèi)容質(zhì)量層次化選擇。在教學(xué)中，應(yīng)該注重教材和教學(xué)內(nèi)容的層次化選擇。因材施教，為不同層次的學(xué)生提供不同難度的樂曲、音樂背景知識和技能訓(xùn)練，滿足他們的各種需求。同時，在教材選取上應(yīng)該注意選取質(zhì)量較高的、適合學(xué)生水平的樂曲教材，確保教學(xué)內(nèi)容的有效性和針對性。

教學(xué)方法層次化選擇。在分層教學(xué)法中，教學(xué)方法的層次化選擇也非常重要。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同能力和需求，采用不同的教學(xué)方法。初學(xué)者可能需要比較基礎(chǔ)的講解、演示和指導(dǎo)，而高級學(xué)習(xí)者則可能需要更高級的音樂分析討論、實踐操作和表演指導(dǎo)等。

3.4 要注重課堂教學(xué)過程的層次化設(shè)定

在中職鋼琴教學(xué)中，采用分層教學(xué)法需要注重課堂教學(xué)過程的層次化設(shè)定。具體而言，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況和需求，層次化地設(shè)置教學(xué)過程。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同能力水平和區(qū)分情況，分別設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標和難度設(shè)置，讓學(xué)生知道自己需要達到的教學(xué)要求是什么，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，采用不同的教學(xué)方法和策略。例如，在初級階段，教師可以通過基礎(chǔ)音樂知識的講解、演示，手型練習(xí)、彈奏練習(xí)等方式實現(xiàn)教學(xué)目標，而在中級和高級階段，則可以重點講解如何背誦復(fù)雜的曲目，并強調(diào)表演技巧、個性化演奏等多方面的訓(xùn)練。

最后，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主探究和練習(xí)，在課堂上通過互動、反饋等方式及時幫助學(xué)生解決問題，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

4 分層教學(xué)法中職鋼琴教學(xué)存在的問題

4.1 內(nèi)容針對性缺乏

由于不同學(xué)生的音樂理解能力、鋼琴演奏技巧和經(jīng)驗水平存在差異，所以在中職鋼琴教學(xué)中使用分層教學(xué)法存在一些內(nèi)容針對性不足的問題。具體來說，這些學(xué)生可能需要更具體的指導(dǎo)和反饋來幫助他們掌握更復(fù)雜的技能和理念。為了解決這個問題，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的能力和需求，制訂個性化的教學(xué)計劃并提供更具體的指導(dǎo)和建議。這樣可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和提高他們的技能水平。

4.2 教學(xué)模式單一

由于分層教學(xué)法主要是基于對學(xué)生的能力水平進行分類，因此在教學(xué)模式上可能存在單一性問題。教師可能往往只依賴于分類，而沒有更深入地了解學(xué)生的音樂、審美背景以及鋼琴演奏技巧等方面，這樣不能夠全面地了解學(xué)生和為他們提供幫助。另外，分層教學(xué)法也較為依賴于課堂上的教學(xué)，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)能力提升的鼓勵不足。

4.3 教師素質(zhì)良莠不齊

分層教學(xué)法在中職鋼琴教學(xué)中是常用的方法，教師素質(zhì)的良莠不齊在其中也是一個存在的問題。可能有一些教師缺乏鋼琴演奏技巧和音樂知識儲備，缺乏針對不同層次學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗，因此對于學(xué)生的指導(dǎo)和幫助不足。同時，一些教師僅僅只是以分層分類的方式進行縱向教學(xué)而忽視了橫向拓展和教學(xué)合作，也沒有啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力。

5 分層教學(xué)法中職鋼琴教學(xué)存在問題的原因

5.1 學(xué)生心智尚未完全成熟，學(xué)習(xí)鋼琴的條件較差

中職學(xué)校招生對象是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，心智未完全成熟，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)相對薄弱。學(xué)生學(xué)前沒有接觸過鋼琴，十六七歲雖未成年，但骨骼發(fā)育已基本定型，手指缺乏良好的柔軟性和靈活性。這些條件的限制導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的條件較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，同時也直接影響了鋼琴基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和技能技巧的掌握。

5.2 學(xué)制短、科目多，學(xué)生練琴時間難以保證

在中職學(xué)校的鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)制時間短、任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常有限，因此教師必須具備會彈、會教、會學(xué)的能力，才能夠在較短時間內(nèi)傳授知識和技能，幫助學(xué)生達到預(yù)期的目標。同時，還需要實行一對一的輔導(dǎo)時間，以更好地滿足學(xué)生的個性化需求。

另外，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標多樣，使得學(xué)生在其接觸鋼琴之前缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，手指的柔軟性和靈活性都相對較差。而且由于學(xué)生缺乏科學(xué)的練琴方法，當(dāng)教師不能及時給予指導(dǎo)時，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，從而降低其對學(xué)習(xí)和教學(xué)的積極性，影響教學(xué)效果。因此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提供科學(xué)的練琴方法，并在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對鋼琴音樂的熱愛，以提高教學(xué)效果。

5.3 教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有待更新

首先，中職鋼琴教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標和特點進行鋼琴知識和技能技巧的教學(xué)。過多強調(diào)鋼琴演奏的技巧、難度、速度，而忽略了鋼琴的基礎(chǔ)知識及技能技巧的掌握，會對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

其次，中職學(xué)前專業(yè)的鋼琴教學(xué)缺少適合學(xué)生特點、較為系統(tǒng)的教材，教師在選擇教材時缺乏科學(xué)性和實用性。這會導(dǎo)致鋼琴教學(xué)缺少指導(dǎo)性、條理性和連貫性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。

最后，隨著學(xué)前教育的重視，中職學(xué)前專業(yè)招生人數(shù)的增多，師資、鋼琴及琴房的嚴重不足。中職鋼琴教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“一對一”的個別授課方式，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的要求。

6 解決中職鋼琴教學(xué)存在問題的建議

6.1 采取分級教學(xué)

在中職鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，需要針對其需求進行差異化的教學(xué)內(nèi)容。鋼琴分級教學(xué)模式可以適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的實際水平，以平均水平或針對性的方式傳授教學(xué)內(nèi)容，并更好地鞏固其技能水平。在進行分級教學(xué)時，還需要注意班級之間的差異，班級內(nèi)部學(xué)生的鋼琴演奏水平應(yīng)基本處于相同水平。只有這樣教師才能夠根據(jù)學(xué)生的實際水平有針對性地講授知識和技術(shù)，確保學(xué)生成長能夠穩(wěn)步提升。

而針對不同班級實際情況的教學(xué)方案也至關(guān)重要。教學(xué)方案需要結(jié)合各班級實際情況進行制訂，以此能夠更好地提高教學(xué)針對性和實效性。教學(xué)方案應(yīng)該著重于鋼琴教學(xué)中的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和演奏技巧提升，同時根據(jù)學(xué)生的興趣和特長進行個性化的教學(xué)指導(dǎo)。

最后，在具體的教學(xué)過程中，將分級教學(xué)模式融入其中以保證教學(xué)內(nèi)容與實際水平相適應(yīng)。需要教師更好地根據(jù)學(xué)生的水平進行技能提升和知識補充，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，需要教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評價，及時進行反思和調(diào)整，促進教學(xué)與學(xué)習(xí)的良性互動。

6.2 有效結(jié)合講練

在中職鋼琴教學(xué)中，將講道理與動手實踐相結(jié)合，可以有效提高教學(xué)效率。若將講練分開，學(xué)生在課下練習(xí)時面臨時間和技能上的挑戰(zhàn)，難以獲得理想教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視講練結(jié)合，先講解相關(guān)知識，并適當(dāng)穿插關(guān)鍵指法等技巧練習(xí)。同時，教師還要確保學(xué)生在課堂時間內(nèi)至少完整演奏一次講解內(nèi)容，以提高學(xué)生的反應(yīng)速度和技能水平。

除此之外，教師還應(yīng)該積極開展小組演奏競賽、討論學(xué)習(xí)等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。課堂上的小組演奏競賽，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識，激發(fā)學(xué)生表演的熱情和自信心，同時增加學(xué)生之間同步交流和互相學(xué)習(xí)的機會；討論學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在與同學(xué)交流中了解各自的鋼琴知識和技巧水平，從而進一步促進知識和技巧的共享與提高。

6.3 提高教師素質(zhì)

鋼琴教學(xué)是一項高水平的教育工作，而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是促進鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升的必要條件。首先，學(xué)校應(yīng)該嚴格把關(guān)新教學(xué)人員的招收流程，積極引進高素質(zhì)教學(xué)人員。新教學(xué)人員的專業(yè)素養(yǎng)和教育經(jīng)驗是他們的核心素質(zhì)，對于學(xué)校來說，必須加強對人才的篩選，確保招收的教師能夠勝任高技能教學(xué)。應(yīng)該加強對教學(xué)經(jīng)驗的重視，促進高水平教學(xué)團隊的形成。教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富度會影響教學(xué)表現(xiàn)的好壞，教育主管部門應(yīng)該鼓勵教師在課堂上不斷摸索教學(xué)方法，同時在教學(xué)實踐中體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，并積極培養(yǎng)高水平教育團隊。

此外，應(yīng)該給予教師深造機會，借鑒、學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)方式與經(jīng)驗，并且教師還應(yīng)該主動進行學(xué)習(xí)，不斷磨煉技藝，并適當(dāng)調(diào)整自身教學(xué)方式。不斷學(xué)習(xí)和自我提升是教師的職業(yè)責(zé)任，他們應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，以更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生。

7 結(jié)論

中職學(xué)校的鋼琴課程是培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的重要途徑。但是，教學(xué)中存在許多問題，例如教學(xué)模式單一、教學(xué)缺乏針對性、教學(xué)人員素質(zhì)水平參差不齊、缺乏音樂素養(yǎng)培養(yǎng)等。因此，應(yīng)當(dāng)采取一定的改進措施，中職學(xué)校應(yīng)該全面推進教學(xué)模式的改革，例如采用多元化的教學(xué)方法，加強個性化針對性教案的設(shè)計和實施，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。同時，中職學(xué)校也應(yīng)該加強師資力量的建設(shè)，設(shè)計針對不同水平學(xué)生的教學(xué)方案，注重培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。最后，中職學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教師的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的音樂藝術(shù)氛圍，建立音樂教育機構(gòu)之間的聯(lián)系，推動鋼琴教育的普及發(fā)展。

（作者單位：湖北省咸豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）