馬茜 張蓁

中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。本文主要探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何融入中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)英語閱讀教學(xué)，并進行了相關(guān)實踐。通過研究發(fā)現(xiàn)，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力。此外，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語知識。針對這一問題，本文提出了幾種有效的融合方式，并針對實踐效果進行了評估。研究結(jié)果表明，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)英語閱讀教學(xué)有積極影響，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和英語綜合能力。

1 引言

中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)英語教育是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動力不足。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力，成為當(dāng)前教育界急需解決的問題之一。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國獨特的文化資源，具有豐富的內(nèi)涵和深厚的歷史底蘊。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入基礎(chǔ)英語閱讀教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力。

2 中職英語閱讀教學(xué)的背景和意義

中職英語閱讀教學(xué)的背景和意義是多方面的。首先，英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的基本技能之一，也是獲取英語信息的重要途徑。隨著信息時代的發(fā)展，英語閱讀的重要性日益突顯。通過英語閱讀，學(xué)生可以了解國際社會的發(fā)展動態(tài)，拓寬眼界，增長知識。同時，英語閱讀也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要途徑，如科學(xué)、歷史、文學(xué)等。其次，中職學(xué)生需要具備一定的英語閱讀能力，以適應(yīng)日益增長的就業(yè)市場對英語能力的要求。當(dāng)前，隨著國際交流的增多，越來越多的企業(yè)對應(yīng)聘者的英語能力提出較高要求。掌握良好的英語閱讀技巧和能力，可以使中職學(xué)生在就業(yè)市場中具備競爭力。此外，中職英語閱讀教學(xué)還有促進學(xué)生綜合語言運用能力的作用。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到豐富的詞匯、語法和表達方式，提高自己的語言表達能力。而在閱讀過程中，學(xué)生需要分析理解文章的主題、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，提高自己的邏輯思維能力和文化素養(yǎng)。因此，中職英語閱讀教學(xué)的背景和意義在于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力，提高英語綜合運用能力，為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和就業(yè)競爭提供有力支持。

3 中華傳統(tǒng)文化與英語短劇的融合

3.1 中華傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的重要性

中華傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中具有重要性。首先，中華傳統(tǒng)文化是中國人民的文化根基，學(xué)習(xí)和了解中華傳統(tǒng)文化可以幫助學(xué)生更好地理解中國人民的思維方式和價值觀念，從而加深對英語學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用。其次，中華傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的歷史、文化和藝術(shù)元素，通過教授中華傳統(tǒng)文化，可以拓寬學(xué)生的知識面，提高他們的文化素養(yǎng)，增強他們的綜合素質(zhì)。此外，中華傳統(tǒng)文化還具有獨特的魅力和吸引力，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新和活動的組織，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。最后，中華傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和增強學(xué)生的國家認同感方面也具有重要作用。通過了解中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更好地與中國人交流和合作，并更好地理解和尊重其他國家和地區(qū)的文化差異。綜上所述，中華傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的重要性不可忽視。

3.2 英語短劇在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在基礎(chǔ)英語閱讀教學(xué)中可以通過以下方式應(yīng)用：首先，選材。選擇與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語閱讀材料，例如中國歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力。其次，解讀。在閱讀材料中添加對中華傳統(tǒng)文化的解讀和注釋，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠了解相關(guān)文化背景和內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生更好地理解內(nèi)涵和文章。再次，引導(dǎo)學(xué)生文化討論。在閱讀中引入對中華傳統(tǒng)文化的討論，鼓勵學(xué)生從文化的角度出發(fā)進行思考和分析?？梢蕴岢鲆恍╆P(guān)于中華傳統(tǒng)文化的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論和表達自己的觀點。亦可將語言進行對比，將中華傳統(tǒng)文化與其他國家的文化進行比較，并在閱讀材料中加以體現(xiàn)。通過比較，學(xué)生可以更好地理解中華傳統(tǒng)文化并學(xué)會用英語表達對其的理解和看法。最后，引導(dǎo)學(xué)生進行文化體驗。通過組織學(xué)生參觀文化場所、觀看文化活動或體驗中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)活動，并在閱讀教學(xué)中對這些體驗進行總結(jié)和反思。這種實際體驗可以讓學(xué)生更深入地感受和理解中華傳統(tǒng)文化。

3.3 設(shè)計與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)

以筆者所任教的旅游學(xué)校為例，因為職業(yè)學(xué)校專業(yè)性要求學(xué)生即使開展英語閱讀活動也必須圍繞其專業(yè)展開，秉承公共基礎(chǔ)課為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的原則，可以開展以下學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作。例如《論語》《道德經(jīng)》《資治通鑒》等中國經(jīng)典著作的英文譯本。通過閱讀這些經(jīng)典著作的英文翻譯，可以更好地了解中華傳統(tǒng)文化的核心價值觀和思想體系；閱讀中國古代文學(xué)作品。例如《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》等中國古代文學(xué)作品的英文翻譯。這些作品是中華文化的瑰寶，通過閱讀它們的英文版本，可以了解中國古代文化的藝術(shù)特點和思想內(nèi)涵；閱讀中國傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的介紹。例如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文介紹文章。這些文章可以幫助學(xué)習(xí)者了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗和文化意義；閱讀中國傳統(tǒng)戲曲和音樂的介紹。例如京劇、豫劇、古琴、二胡等中國傳統(tǒng)戲曲和音樂形式的英文介紹文章。通過閱讀這些文章，可以了解中國傳統(tǒng)音樂和戲曲的發(fā)展歷史、特點和演奏技巧；閱讀中國傳統(tǒng)藝術(shù)品鑒賞指南。例如中國傳統(tǒng)繪畫、陶瓷、書法、篆刻等藝術(shù)形式的英文鑒賞指南。這些指南可以幫助學(xué)習(xí)者了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的審美標準、技法和文化背景。通過進行這些英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，可以更深入地了解和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時提升英語閱讀能力和跨文化交流能力。在筆者所在的學(xué)校，也取得了一定成果。學(xué)生對英語閱讀的興趣也有大幅度提高。

4 中職英語閱讀教學(xué)實踐的過程

4.1 教師的角色與任務(wù)分配

教師的角色與任務(wù)是在中等職業(yè)院?；A(chǔ)英語閱讀教學(xué)過程中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語短劇融入教學(xué)中，起到引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。具體的角色與任務(wù)可以包括：

（1）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師需要對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語短劇進行深入研究，了解其故事情節(jié)、背景知識和文化內(nèi)涵，并準備相應(yīng)的教學(xué)材料和課堂活動，通過介紹、閱讀、分析、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）傳授語言知識和技能。教師需要在課堂上教授學(xué)生相關(guān)的英語詞匯、語法和表達方式，并引導(dǎo)學(xué)生運用這些知識和技能進行文本的理解和解讀。同時，教師還可以通過角色扮演、對話演練等方式培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考和交流。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。教師可以提出問題、安排小組討論或開展課堂辯論，讓學(xué)生思考文本背后的意義和價值觀，促進學(xué)生之間的交流和互動。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。教師應(yīng)該通過教學(xué)，幫助學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性和價值，增強他們對中華文化的認同感和自豪感。教師可以給學(xué)生介紹相關(guān)的歷史背景和文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生思考中華文化的現(xiàn)代意義，并通過課堂活動和實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

（5）對學(xué)生進行評價和反饋。教師要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，并及時給予反饋和指導(dǎo)。教師可以通過作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組討論等方式對學(xué)生進行評價，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們不斷提高。

（6）為學(xué)生提供后勤保障和一切可以提供的資源和機會?？傊?，教師在基礎(chǔ)英語閱讀教學(xué)過程中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語短劇，要充當(dāng)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和評價者的角色，通過教學(xué)活動和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識和批判性思維，提高他們的綜合素質(zhì)和國際競爭能力。

4.2 學(xué)生的參與與表演

在中等職業(yè)院校的基礎(chǔ)英語閱讀教學(xué)中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語短劇，可以增加學(xué)生的參與性和表演能力。以下是筆者近三年的教學(xué)過程。

通過三年的線上以中華優(yōu)秀文化英語劇為依托的閱讀教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為題的故事短劇是目前階段最適合也最能激發(fā)中職生英語閱讀興趣和適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生語用為目的，跨文化交流實現(xiàn)“主動英語閱讀”的有效方法之一。在今后的英語閱讀實踐活動中，筆者還想建立抖音英語閱讀公共賬號，讓學(xué)生用課余時間，以語言輸出解說的形式，通過中華傳統(tǒng)英語故事展演，海南黎家、疍家故事，二十四節(jié)氣，海南古代名人傳等板塊，以視頻的形式讓學(xué)生做到以英語閱讀（input）、以自己短劇參演（intake）、以英語短劇錄制為呈現(xiàn)（output）的固定英語閱讀活動，以視頻的點擊率、點贊率為評估方式之一。讓傳統(tǒng)文化、英語閱讀教學(xué)與流量時代市場需求結(jié)合起來。學(xué)生參與表演具體安排如下。

第一步：引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生自主選題（input）

首先，在課堂上向?qū)W生介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性和價值，并舉一些例子加以解釋。可以用PPT展示中國傳統(tǒng)文化的圖片，讓學(xué)生了解和感受中國的傳統(tǒng)文化。教師提供相關(guān)話題，學(xué)生自主選題，并以小組形式組建“劇團”。

第二步：選擇適合的英語短劇（input+intake）

確定相關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化題材后，教師可以選擇一些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語短劇或故事提供給每個劇組，確保選擇的短劇內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的英語水平相匹配，使學(xué)生易于理解和表演。每個劇組亦可根據(jù)自己小組的選擇，將傳統(tǒng)文化故事翻譯成英文版本，并大量閱讀相關(guān)文化背景材料。

第三步：分組彩排演練（intake）

將學(xué)生分成小組，每個小組負責(zé)表演一個短劇。在分組之前，教師可以給每個小組分配一個角色，鼓勵學(xué)生自己分配角色并商討劇本的改編。這樣可以增加學(xué)生對故事的理解和創(chuàng)作能力，并提高他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知程度。

第四步：表演呈現(xiàn)最終作品（output）

教師可以為每個小組審核下劇本劇情，英語臺詞準確性，并提供選材及一些表演技巧的指導(dǎo)，提供好后勤保障如聲音的使用、動作的配合、情感的表達等。在學(xué)生進行表演的過程中，教師可以給予實時的反饋和建議，幫助他們提高表演的質(zhì)量。

第五步：展示和評價（output）

每個小組完成表演后，可以進行展示和評價。讓其他小組成員和教師對表演進行評價，并給予一些建議和指導(dǎo)，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。以朋友圈、抖音、小紅書、西瓜視頻、bilibili為平臺，上傳短劇，查看流量及點贊率。

第六步：反思及反饋（output+critical thinking）

教師帶領(lǐng)每個劇組觀看平臺反饋評價，梳理小組互評，小組自評及師生互評記錄。引導(dǎo)學(xué)生類比同類型話題或故事與世界文化共通之處。每個劇目的優(yōu)點及需要改進之處，及如何改進。并將反思以小組作業(yè)形式、錄像視頻或形成文字提交。

通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入基礎(chǔ)英語閱讀教學(xué)中的表演環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的參與度和表演能力，同時加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認知和了解。這投票樣的教學(xué)方式不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團隊合作能力。

4.3 教材的選擇與設(shè)計

在基礎(chǔ)英語閱讀教學(xué)中，選擇合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事進行教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地了解中華傳統(tǒng)文化，并提升他們的語言能力。

教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和興趣進行選擇，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)活動和練習(xí)，幫助學(xué)生在閱讀中提升英語能力和文化意識。一線教師在選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事進行教學(xué)時，可以考慮編寫一個故事集，包括適合教學(xué)的多個故事。教師和教育專家可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行篩選，確保故事的合適性和教育價值。此外，結(jié)合課堂教學(xué)的具體需求，可以選擇與其他教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的故事，從而提供更好的學(xué)習(xí)體驗和效果。

（1）選擇合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事在中等職業(yè)學(xué)校進行教學(xué)需要考慮以下幾個因素：

①學(xué)生的年齡和興趣。中職的學(xué)生年齡層在15+，但仍屬于未成年人階段。選擇故事應(yīng)考慮學(xué)生的認知能力和興趣愛好，確保故事內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣，并適合他們的年齡段。

②傳統(tǒng)文化元素。選擇具有代表性和獨特性的傳統(tǒng)文化元素的故事，如孔子的故事、《紅樓夢》中的故事片段等，通過故事的講述，可以向?qū)W生傳達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值觀和思想。再比如筆者所在的海南地區(qū)，就可以加入少數(shù)民族的地方特色文化故事比如《黎族大力神》的創(chuàng)世神話故事、三亞《鹿回頭》仙女與阿黑哥的忠貞不渝的愛情故事等?！都y面秀》的故事講述黎族紋面習(xí)俗的由來，讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生興趣、熱愛，進而上升到對民族、國家的熱愛，隨著閱讀量的提升，閱讀面的擴大，產(chǎn)生濃厚的民族自豪感。

③故事的教育意義。選擇具有教育意義的故事，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀，啟發(fā)他們的思考和思維能力，如《孟母三遷》故事中的母親為孩子的教育付出的努力和《白蛇傳》中蛇妖為救夫人的信念等。

④故事的教學(xué)適用性。選擇適合于在教學(xué)中進行講解和解讀的故事，比如《孔子的故事》中的“仁”的含義、《水滸傳》中的英雄群像等，可以通過故事中的人物和事件，讓學(xué)生更好地理解教育故事背后的文化內(nèi)涵。

總之，選擇合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事進行教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡和興趣，故事的傳統(tǒng)文化元素、教育意義以及教學(xué)適用性等因素，以達到更好的教學(xué)效果。

4.4 運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行基礎(chǔ)英語閱讀的課堂活動可以有以下幾個方面的設(shè)置：

首先是主題選擇。選擇與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的話題作為閱讀的主題，例如中國傳統(tǒng)節(jié)日、中國歷史文化、中國文學(xué)作品等。其次是閱讀材料。挑選與選定主題相關(guān)的英文閱讀材料，可以是短文、詩歌、古文等，確保適合學(xué)生的英語水平。組織形式：可以分成小組或者全班，讓學(xué)生一起閱讀材料，并互相合作、交流和討論。再次，提問引導(dǎo)。在閱讀活動中，老師可以提出一些有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的問題，幫助學(xué)生理解閱讀材料并提高他們的文化認知。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表個人觀點，引導(dǎo)他們思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值和意義，以及與英語閱讀的聯(lián)系和互動。學(xué)生展示時，鼓勵學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容進行展示和分享，可以是口頭表達、演講、視覺展示等形式，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語的結(jié)合。最后，擴展學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，提供相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資源，如影視作品、音樂、藝術(shù)等，增加學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和興趣。通過以上的活動設(shè)置，既可以幫助學(xué)生提高英語閱讀的能力，又可以增加他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認同，使學(xué)習(xí)更加有趣和有意義。

5 實踐效果評估與分析

通過對實踐效果的評估與分析，發(fā)現(xiàn)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)英語閱讀教學(xué)具有以下積極影響。一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力，提升英語水平。英語閱讀是提高英語能力的有效途徑，結(jié)合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行閱讀，可以讓學(xué)習(xí)者在閱讀中接觸到更多豐富多樣的語言和文化元素，提高他們的閱讀理解和學(xué)習(xí)興趣；另一方面，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語知識；還有助于學(xué)生提高英語綜合能力和跨文化交際能力，還能傳播中國文化，通過英語短劇自媒體的方式，可以將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以生動形象的方式呈現(xiàn)給全球觀眾。

6 結(jié)論

本文通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)英語閱讀教學(xué)的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和英語綜合能力有積極影響。傳統(tǒng)文化的融入可以提高學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)文化以其深厚的文化底蘊和豐富的意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的閱讀理解能力。傳統(tǒng)文化中的成語、故事、詩詞等元素，能夠拓展學(xué)生的詞匯量和語言運用能力，在閱讀中更好地理解文本。傳統(tǒng)文化的融入可以增強學(xué)生的文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，融入基礎(chǔ)英語閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好地了解和認同自己的民族文化，增強他們的文化認同感和自豪感。學(xué)生在閱讀過程中接觸到傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能夠提高他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們對自身文化的自信心。融入傳統(tǒng)文化可以促進語言與文化的綜合發(fā)展。語言與文化是相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的，融入傳統(tǒng)文化可以幫助學(xué)生更好地理解和運用英語。通過閱讀中國傳統(tǒng)文化的背景知識，學(xué)生能夠更好地理解文本的意義和內(nèi)涵，同時也能夠了解英語和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，提升他們的跨文化交際能力。融入傳統(tǒng)文化需要有創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段。在融入傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)英語閱讀教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，使得傳統(tǒng)文化與語言教學(xué)有機結(jié)合。教師可以設(shè)計具有傳統(tǒng)文化元素的閱讀材料、引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的討論和活動，提供相關(guān)的多媒體資源等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

總結(jié)而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中等職業(yè)院?；A(chǔ)英語閱讀教學(xué)可以促進學(xué)生的閱讀能力提高，增強他們的文化自信，促進語言和文化的綜合發(fā)展。同時，需要教師以創(chuàng)新的方法和手段來實施融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

（作者單位：1.海南省旅游學(xué)校； 2.西安市公安局高新分局）