孔雯雯

摘要：體育教學是素質(zhì)教育的重要改革內(nèi)容，教師應注重快樂教學方法的創(chuàng)設(shè)，重視運用體育游戲的方式，達到寓教于樂的目的，提升學生的體育素養(yǎng)。游戲教學能夠切實提高學生綜合能力水平，在學習過程中得到發(fā)現(xiàn)問題、積極與同學探討交流的能力，通過玩樂的教學模式，易于學生理解教學內(nèi)容。通過游戲化教學模式，能夠幫助學生專注于教學當中，激發(fā)自身的主觀能動意識，將課堂內(nèi)容更為有趣，使學生能夠充分激發(fā)自身的創(chuàng)造力。學游戲化的意義，是幫助學生能夠回歸教學主題。

關(guān)鍵詞：小學體育；體育游戲；教學對策

新課程改革下教師應能夠充分注重了解學生的個性特點，并確保自身的教學計劃能夠提高學生自身的綜合能力，目前我國學生的知識水平、身體素質(zhì)參差不齊，這就導致小學體育教學正面臨著困境，教師應在教學中積極采用分層式教學方法，強化學生的小學體育學習效率。在小學體育教學中，教師應秉承創(chuàng)新理念，以變革教學方法為方向，以培養(yǎng)學生興趣為主導，構(gòu)建具有趣味性的體育教學活動，運用體育游戲，提高小學生參加體育運動的興致，燃起學生進行體育運動的激情，充分發(fā)揮出運用體育游戲的價值與意義，促進學生身心健康發(fā)展。強化學生的小學體育學習效率。

1.目前小學體育教學中的狀況及問題

1.1教學方式單一

小學體育教學實踐性質(zhì)較強。而部分教師仍受傳統(tǒng)教學觀念影響，專注于課堂中知識的表面講解，通過簡單的示范后，讓學生自主練習，并為了解學生對此節(jié)課程了解的深度，以及練習的深淺，知識點的應用情況得以了解，沒有更好的觀察到學生之間的個性差異性，導致教學效率事倍功半。教師不創(chuàng)新教學手段，學生的積極性大打折扣，對于學習體育本就困難的學生，對體育更加厭煩，學生學習體育的積極性不高，不利于學生素養(yǎng)的提高。

1.2缺乏實踐活動

小學的體育教學中，教師具有一定的功利性，只是為了教學而教學，對于學生練習的成果過分注重，并沒有在教學中滿足學生的學習需求，導致學生在課中動作僵硬，表情死板，內(nèi)心消極的作用。也正因此，在體育課堂中，學生的動作不夠規(guī)范，為教學效率的提升創(chuàng)建了阻礙。部分學生不愿意參與到體育活動當中，在學習中沒有參與感，缺少動手實踐的能力，不能完全體會到體育教學帶來的學習效果。

1.3教師素質(zhì)偏低

在小學體育教學當中，教師在課堂中的影響力是十分重要的，如若教師在教學中不能夠積極的發(fā)揮自身的教師素養(yǎng)，那么學生將很難得到實質(zhì)性的提高，不利于提高小學體育教學的教學效率，在新課程改革的背景下，教師應重新審視自身的不足，積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，如若教師的教學水準參差不齊，不利于貫徹落實新課程改革的要求。

2.新課標背景下游戲在小學體育教學的意義

2.1激發(fā)學生的運動熱情

傳統(tǒng)體育教學方式，內(nèi)容單調(diào)，而運用體育游戲進行教學，能夠使學生感受到更為多樣化的課堂體驗感，為小學體育課堂注入了新穎的活力，其教學理念也更加符合小學生的身體狀態(tài)以及身心發(fā)展，使學生更好的提升自身的身體素質(zhì)。體育游戲教學的應用，能夠最大程度突破傳統(tǒng)教學弊端，強化體育課堂的趣味性，激發(fā)學生的運動熱情，充分調(diào)動學生的行動力，參與到體育教學活動的全過程。

2.2提升學生的合作意識

體育游戲項目較多且形式新穎富有趣味性，創(chuàng)設(shè)游戲教學情境，分配體育運動小組，有利于培養(yǎng)學生的合作能力以及運動競爭的意識，強化學生的吃苦耐勞、堅持不懈、不畏艱難的精神，創(chuàng)設(shè)比賽的形式，以獎懲機制為依托，調(diào)動學生的內(nèi)在動因，產(chǎn)生比較心理與好勝心理，有利于幫助學生提高學習熱情，更好的吸引學生的專注能力。體育游戲的趣味度較高，學生及時在課堂中雖然會感覺到累但也會積極參與，更好的強化學生的意志力。有些體育活動項目也常常要求學生必須合作參加運動活動才能完成任務，有利于強化學生的合作意識，增強集體榮譽意識，在鍛煉學生體能的同時，使學生悅享了體育運動與成功的喜悅，這也在一定程度幫助不愿運動的學生參與到教學活動過程當中，逐漸養(yǎng)成了團結(jié)協(xié)作的健康思想。

3.新課標背景下游戲在小學體育教學的實際應用

3.1更新教育觀念，重視學生的主體地位

新課改要求教師回歸教學本位，充分尊重與落實學生在小學體育課堂的中主體地位，使之符合教育規(guī)律，運用體育游戲來增強學生課堂體驗，使學生充分調(diào)動主觀能動作用參與到體育游戲活動的全過程，順利完成教學任務，從而打造出快樂且高效的小學體育課堂。

例如，在進行短跑的體育運動項目是，教師應轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)反復枯燥的訓練模式，開展“我是報信小勇士”的游戲活動，轉(zhuǎn)變學生身份，紛紛化身為八路軍報信小戰(zhàn)士的角色，增添體育課堂游戲趣味性的同時，強化學生的短跑速度。在開展體育游戲活動時，氛圍兩小組的學生，可以將“小勇士”排列成一隊，在教師手里查看信息后，完成短跑運動的同時，將信息傳遞到同伴手里，最后以短跑完成速度與信息床底的準確性進行評分，充分調(diào)動學生的行動力，強化學生掌握短跑速跑的規(guī)范動作與合作意識，提升學生的體育素養(yǎng)。

3.2開展多樣競賽，調(diào)動學生行動力

教師積極創(chuàng)設(shè)與開展多樣化的競賽項目游戲活動，其最終的本質(zhì)是服務于體育教學，運用體育游戲教學手段來激發(fā)熱情，根本目的是為了學生進行有效體育鍛煉。在開展趣味性的體育游戲教學活動時，不能一味的追求趣味性，忽視了真正的教學內(nèi)容與目的，導致本末倒置，得不償失。教師在進行小學體育教學時，要注重興趣與實用性兼顧，以實施形式多樣的活動項目的方法，使他們在運動中得到快樂，如此可以起到培養(yǎng)孩子身體素質(zhì)的目的。

例如：在進行跑步分段的教學活動時，老師可以采用“爭分奪秒”、“占領(lǐng)高地”的體育游戲，這里以占領(lǐng)高地游戲競賽為例，在每一百米處插上小紅旗，在終點處則插上大紅旗，分配兩到三各小組，得到“小紅旗”為5分，得到終點的“大紅旗”為十分，要求學生盡自己的能力得到小紅旗，分數(shù)最高的小組獲勝，并給于一定的獎勵，充分調(diào)動學生的行動力，參與到游戲競賽的全過程，增強競爭意識與體育運動的訓練。

3.3創(chuàng)設(shè)合理情境，調(diào)動學生的主動性

體育教師應積極利用游戲教學法進行體育教學，迎合了學生的心理需求，能夠有效調(diào)動學生的主動性，激發(fā)小學生練習體育運動的內(nèi)驅(qū)力，提高了參與度的同時，教學效果也得到了顯著提升。教師可以精心設(shè)計學生感興趣的游戲活動，將游戲引入體育運動當中，激發(fā)學生對練習體育運動的主觀能動作用。同時，比賽活動是調(diào)動學生好勝心的重要手段，能夠有效組織學生參與到本節(jié)課的游戲活動當中，寓教與學于樂，不斷提高教學實效。通過這樣的方式，能夠有效增強教學的趣味性，既抓住了小學生愛玩的心理，又能充分調(diào)動學生的行動力，并積極主動的參與到體育活動中，在教師的指導下，保證學生在校內(nèi)外“每天鍛煉一小時”，不斷提升學生的身體素質(zhì)[2]。

例如，在進行跑步運動教學時，教師在課上可以組織學生進游戲比賽的活動，以娛樂為主，使學生在玩樂中掌握跑步技巧，熟悉跑步呼吸的要領(lǐng)，提高學生耐力的同時，形成了一定的合作意識，擁有集體榮譽感。依據(jù)學生的能力合理劃分小組，展開“環(huán)球旅行”的跑步游戲活動。進行小組接力比賽，還可以設(shè)計“救助戰(zhàn)友”的游戲活動，幫助學生樹立合作、競爭意識，讓學生通過穿越火線、跋山涉水等游戲活動環(huán)節(jié)，不斷掌握跑步技巧。再例如，在實際教學當中，由于跑步訓練當中，重復跑步的訓練具有一定的乏味性。因此，教師可以設(shè)計馬拉松比賽、羽毛球、籃球、足球等游戲類體育活動，不同層次的學生可以結(jié)合自己喜愛的體育項目，與游戲相當?shù)耐瑢W成立專項小組，亦或者與家長一起訓練耐力，激發(fā)學生參與體育活動的興趣，悅動學生參與體育活動的感受與體驗，從而強化體育綜合素養(yǎng)。除此之外，學生還可以利用電子設(shè)備，播放具有律動的音樂，進行“8”字形跑、定圖跑、螺旋跑等活動，使學生可以在游戲活動中，豐富學生的情感體驗，不斷增強自身體質(zhì)，掌握跑步技巧，有效促進學生身心健康發(fā)展。

3.4完善教學氛圍，激發(fā)教學效率

在實際課堂教學中，有效開展游戲化教學模式，要求老師對學生個體差異有著充分的關(guān)注。并通過創(chuàng)造教學情景與游戲化教學相融合的方式，讓學生具備良好的教學環(huán)境。老師們在開展體育課堂教學時，可以利用精進話術(shù)的方式，增加學生的課堂感受，以營造輕松快樂的體育課堂，享受運動的魅力。同時，老師們在課堂中也要抓住學生的學習需求，盡可能的根據(jù)學生的個性特點等，創(chuàng)設(shè)具備個性化的？游戲體育教學活動，以分享競賽等體育活動的快樂。同時，體育教師也必須確立安全第一、衛(wèi)生第一位的教育觀念，并著重訓練小學生的身體質(zhì)量。所設(shè)計的運動實驗和競賽實踐要富有合理性，以便于進一步提高體育教學的教學質(zhì)量。

例如，教師在開展體育教學時，以足球為例，在學生初步熟悉和掌握足球的基本技術(shù)動作和技巧的基礎(chǔ)上，再進行有關(guān)趣味游戲足球比賽的教學活動。教師們應充分考慮不同學校、不游戲?qū)W生身體素質(zhì)的不同狀況，將不同層次的學生，分為二隊競賽分組，以確保競賽有相當?shù)墓裕姑课粚W生都能體會到足球的趣味性，以培育競技精神。通過進行趣味游戲體育比賽活動，在豐富學生一些趣味性的基礎(chǔ)上，引導他們從體育項目中認識自身在運動素質(zhì)上的不足，有針對性的克服自身的缺點[3]。按照學校課程的時間限制，安排學生開展競賽活動的時間在課程時限之內(nèi)，給學生預留了足夠的時間進行身體拉伸運動和熱身活動，以減少了學生在足球比賽的過程中產(chǎn)生肌肉拉傷的狀況，同時，學校之間也可以實現(xiàn)更良好的教學互動，通過交流學生學習足球的經(jīng)驗，產(chǎn)生良好教學互動的效應，從而實現(xiàn)了游戲化教學模式提高學生核心素質(zhì)的教育目的。

3.5開展趣味教學，調(diào)動學習熱情

小學體育教師積極利用游戲教學法進行跳繩教學，迎合了小學生的心理需求，能夠有效調(diào)動學生的主動性，激發(fā)小學生練習跳繩的內(nèi)驅(qū)力，提高了參與度的同時，教學效果也得到了顯著提升。跳繩作為一種體育鍛煉方式，相對于其他的體育運動來說更像是一種游戲活動。教師可以充分結(jié)合跳繩自身游戲化的優(yōu)勢，在小學體育課堂中，開展跳繩游戲活動，以本節(jié)課的跳繩運動為核心內(nèi)容，精心設(shè)計學生感興趣的游戲活動，將游戲引入體育跳繩運動中，激發(fā)學生對練習跳繩的主觀能動作用[4]。同時，比賽活動是調(diào)動學生好勝心的重要手段，能夠有效組織學生參與到本節(jié)課的跳繩游戲活動當中，寓教與學于樂，不斷提高教學實效。

例如，教師在課上可以組織學生進行跳繩比賽的活動，以娛樂為主，是學生在玩樂中掌握跳繩技巧，熟悉跳繩的要領(lǐng)，提高學生反應能力的同時，形成了一定的合作意識，擁有集體榮譽感。依據(jù)學生的能力合理劃分小組，展開“東南西北”的跳繩游戲活動。這時體育教師要告知學生游戲規(guī)則“我會給你們提供一根長繩，由兩名學生左右搖繩，小組內(nèi)的其他成員站在長繩的中間原地跳，或者可以等繩搖起來之后進去跳。積累小組成員跳繩成功的次數(shù)，成功次數(shù)最高的小組獲勝。學生能夠通過游戲活動，全員參與比賽，掌握追著繩子跑，跑到中線、等待、起跳、落地，并順利跑出的跳繩技巧。再比如，教師可以設(shè)計“救助戰(zhàn)友”的游戲活動，幫助學生樹立合作、競爭意識，讓學生通過穿越火線、跳繩接力、跋山涉水等游戲活動環(huán)節(jié)，不斷掌握跳繩技巧。

3.6激發(fā)探究思維，強化教學效率

教師在實際教學過程中，應積極觀察學生的個體差異性，并能夠通過交流，了解學生對事物的理解與不同維度的看法。但目前學生在課堂中仍緊跟教師教學腳步，而教師在課堂中的教學也沒有給予學生足夠的思考時間，經(jīng)常性的忽視學生的內(nèi)心需求，對于學生是否吃透本節(jié)課程的教學內(nèi)容也沒有更好的了解，學生是否在學習中有不解的問題，都沒有得到教師的引導與解答。

比如，在體育課堂上，教師可以在教會學生知識點的同時，構(gòu)建巧妙地游戲情境，在教師講解本節(jié)課的教學內(nèi)容以及教學目標后，通過向?qū)W生介紹立定跳遠名人，鼓舞學生學習體育立定跳遠知識的熱情，教師示范完整、正確的立定跳遠的動作，建立動作表象，在學生能夠掌握立定跳遠技巧、正確的跳遠姿勢之后，教師可以組織學生進行模仿動物的立定跳遠比賽，4人一組，讓學生們跟著老師一起模仿企鵝走、青蛙跳、小狗跑等動作，讓學生能夠開動腦筋進行模仿，通過這樣的方式，有助于激發(fā)學生的探究思維。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學體育課堂中，教師應緊隨新世紀教育發(fā)展的潮流，改進固有的教學方式，創(chuàng)造新的教學方式，積極運用體育游戲，有效構(gòu)建新穎的教學情境，打造學生快樂健康成長的體育課堂，全面提升小學體育教學質(zhì)量。以具有層次性、趣味性、綜合性的教學內(nèi)容，實現(xiàn)寓教于樂、寓學于樂的目的，達到提質(zhì)增效的最佳效果，營造學生健康快樂成長的新天地，引導學生養(yǎng)成運動習慣，使學生以良好的身心健康狀態(tài)，為未來的生活與學習奠定堅實的基礎(chǔ)，有效推進素質(zhì)教育的落實，促使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]劉志坤.體育游戲在小學體育教學中的運用[J].體育風尚，2022（06）：122-124.

[2]趙文杰.體育游戲在小學體育教學中的運用研究[J].青少年體育，2022（03）：106-107+78.

[3]吳佳佳.體育游戲在小學體育教學中的運用[J].教師博覽，2022（03）：87-88.

[4]藍孝華.體育游戲在小學體育教學中對學生興趣的影響[J].田徑，2021（11）：6-8.

[5].淺談新課標背景下游戲在小學體育教學中的運用[C]//.2020年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會論文集.[出版者不詳]，2020：780-781.