劉盼盼

摘要：在我國體育教育事業(yè)不斷取得新發(fā)展的今天，高中體育教學(xué)工作也做出了一定的調(diào)整，傳統(tǒng)式的體育課堂教學(xué)模式不在適應(yīng)當(dāng)前體育課堂教學(xué)發(fā)展的需要，通過開展高中“學(xué)練賽評”一體化體育課堂教學(xué)，可以有效改善高中體育課堂教學(xué)的效果。為此，文章采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，對就高中“學(xué)練賽評”一體化體育課堂教學(xué)展開了設(shè)計(jì)，旨為全面促進(jìn)“學(xué)練賽評”一體化體育課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，有效優(yōu)化高中體育課堂教學(xué)模式，提升高中體育效果。

關(guān)鍵詞：高中；“學(xué)練賽評”一體化；體育課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

高中時(shí)期是學(xué)生人生轉(zhuǎn)折的重要階段，近年來國家開始高度重視青少年體質(zhì)健康問題，并鼓勵學(xué)校要不斷對體育課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，特別是在德智體美全面發(fā)展、核心素養(yǎng)得到認(rèn)可的今天，高中階段體育課程的教學(xué)方法，更是成為了廣大教育從業(yè)者必須要探索重要話題之一。但是從實(shí)際情況來看，很多地區(qū)的高中體育課堂教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)模式上，無法有效激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，整體的高中體育課堂教學(xué)效果不高。在高中體育當(dāng)中，通過構(gòu)建“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式，可以有效激發(fā)出學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，全面優(yōu)化高中體育課堂的教學(xué)效果。

1.優(yōu)化高中體育課堂教學(xué)的“學(xué)”

學(xué)練賽評一體化教學(xué)模式，比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有更可觀的實(shí)用價(jià)值，對學(xué)生的推動作用非常突出，其中“學(xué)”指的是體育課程的教學(xué)內(nèi)容，是體育課堂設(shè)計(jì)的重中之重，體育教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面，關(guān)注體育課堂教學(xué)中“學(xué)習(xí)”的過程，尊重和認(rèn)同學(xué)生的主體地位，讓高中體育課堂教學(xué)以學(xué)生為中心進(jìn)行，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，確保高中體育課堂教學(xué)能夠取得預(yù)計(jì)之中的效果。具體來說，保證精準(zhǔn)教學(xué)的措施包括：第一，要精準(zhǔn)把握學(xué)情，甄選教學(xué)策略。在高中體育課堂教學(xué)工作中，教師必須要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)采用適合的教學(xué)策略，確保課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生能夠?qū)w育運(yùn)動的技巧和方法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，給后續(xù)的訓(xùn)練、比賽評價(jià)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在涉及到復(fù)雜體育運(yùn)動時(shí)，教師可采取訓(xùn)練和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開展工作，比如體操、武術(shù)、舞蹈等都屬于這一類運(yùn)動項(xiàng)目，在教學(xué)武術(shù)技巧的過程中，教師可根據(jù)動作、手型、步伐等技術(shù)的復(fù)雜性，確定具體有效的練學(xué)結(jié)合方案，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相監(jiān)督、互相觀察，同時(shí)還需要加強(qiáng)技術(shù)引導(dǎo)，保證師生交流效果。另外，教師也可以視情況采用先練后學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生先自行體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上傳授正確的技巧方法，這有助于學(xué)生更深入地了解技巧動作，對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有一定的積極作用。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜、學(xué)生沒有相關(guān)運(yùn)動基礎(chǔ)的情況下，教師也可以選擇先學(xué)后練的教學(xué)策略，在向?qū)W生們介紹運(yùn)動技巧、相關(guān)規(guī)則的基礎(chǔ)上要求其進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這能夠確保學(xué)生清晰準(zhǔn)確地掌握技術(shù)動作，對保障高中體育課堂教學(xué)效果有一定的積極作用。第二，改變教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在過去的高中體育課堂教學(xué)工作中，受到教學(xué)方法不合理、教學(xué)地位不清晰等問題的影響，許多學(xué)生并沒有及時(shí)形成自主學(xué)習(xí)的喜歡和意識，參與課堂互動的熱情非常低，這嚴(yán)重阻礙了高中體育課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。為了解決這個(gè)問題，高中體育教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)等，分析不同教學(xué)方法對學(xué)生發(fā)展的影響，以此為基礎(chǔ)調(diào)整傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)策略。換而言之，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情反饋等調(diào)整教學(xué)方式，尊重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，扮演好自身的引導(dǎo)者角色，協(xié)助學(xué)生改變不科學(xué)、不合理的學(xué)習(xí)方法。在正式授課之前，對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，確定其是否能夠與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定行之有效的教學(xué)方法，打破過去一味要求學(xué)生聽話順從的固有思路，允許學(xué)生表達(dá)自己的看法、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，同時(shí)還需要調(diào)整高中體育課堂教學(xué)的流程，增設(shè)對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)有益的教學(xué)流程和教學(xué)活動。同時(shí)，還需要通過小組合作、互幫互學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到與他人合作、實(shí)踐探索的必要性，發(fā)展學(xué)生的主體思維，使之真正參與到高中體育學(xué)習(xí)當(dāng)中去。比如在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)足球相關(guān)運(yùn)動技巧的時(shí)候，教師就可以首先將正確的運(yùn)動技法傳達(dá)給學(xué)生，并讓學(xué)生們自行分組進(jìn)行練習(xí)，在小組練習(xí)的過程中，要求學(xué)生互相觀察、互相監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)在運(yùn)動中出現(xiàn)的問題并互相糾正，這一來能夠提升學(xué)生與人合作的協(xié)同能力，二來有助于學(xué)生更好地觀察細(xì)節(jié)問題并以此為鑒、保證自身動作技巧的準(zhǔn)確度，可謂是一舉兩得。

2.優(yōu)化高中體育課堂教學(xué)的“練”

“練”是高中體育課堂教學(xué)學(xué)練賽評一體化教學(xué)模式的重要組成部分，它指的是以單一身體練習(xí)為核心的組合練習(xí)活動，是確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)技術(shù)動作的前提下組織的教學(xué)內(nèi)容，在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生得以對相關(guān)的技能、體能練習(xí)進(jìn)行合理應(yīng)用，并更好地掌握某項(xiàng)運(yùn)動的技巧體系，從根本上提升體育課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來看，加強(qiáng)高中體育課堂教學(xué)技巧組合練習(xí)，能夠讓學(xué)生對技術(shù)動作更加了解，有助于提升學(xué)生體育訓(xùn)練的有效性，對優(yōu)化高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的積極作用。具體來看，學(xué)練賽評一體化教學(xué)模式中，強(qiáng)化“練”的具體舉措包括：第一，精巧創(chuàng)設(shè)組合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中體育課堂教學(xué)工作有一定的復(fù)雜性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等對體育練習(xí)進(jìn)行有效合理的組合，讓學(xué)生對特定的技術(shù)動作進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生的體能素質(zhì)、讓學(xué)生在反復(fù)有效的訓(xùn)練中收獲體育運(yùn)動技能。從實(shí)際工作情況來看，創(chuàng)新高中體育運(yùn)動技巧練習(xí)組合方法，確實(shí)能夠在一定程度上豐富課堂學(xué)練形式，進(jìn)而引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動參與課堂互動，具有不可忽視的應(yīng)用價(jià)值。比如在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)武術(shù)技巧的過程中，教師就可以將“墊步彈踢+馬步橫打”進(jìn)行組合，讓學(xué)生對復(fù)雜的組合動作有更深刻地了解，保證學(xué)生能夠順利銜接前后武術(shù)動作，提升高中體育課堂教學(xué)的有效性。第二，把握分層教學(xué)，落實(shí)因材施教。高中體育課堂教學(xué)的復(fù)雜性不言而喻，而導(dǎo)致其復(fù)雜性的一個(gè)主要原因在于，教學(xué)對象的年齡、性別、性格、興趣愛好、運(yùn)動能力與基礎(chǔ)等存在巨大的變化，有的學(xué)生對體育運(yùn)動有非常高的熱情，并也有一定的體育訓(xùn)練基礎(chǔ)，但是有的學(xué)生則不具備太高的體能、對體育運(yùn)動的興趣相對有限，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)的過程中采取一刀切的教學(xué)方法，顯然不符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很難保證體育課堂教學(xué)的有效性。因此在今后的高中體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須要根據(jù)不同學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)、體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行差異化的教學(xué)安排，讓分層教學(xué)模式落到實(shí)處，為體育學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生考慮，使之在組合練習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中有所進(jìn)步，通過鼓勵引導(dǎo)的方式幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，逐漸鼓勵學(xué)生形成正確的、積極的體育運(yùn)動習(xí)慣，為學(xué)生長遠(yuǎn)健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也需要考慮到學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣比較高漲的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們安排更加深入地學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)細(xì)節(jié)，從而使之在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中有所收獲。比如在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)足球運(yùn)動技巧的時(shí)候，教師就可以將學(xué)習(xí)能力比較差、體育基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生分成一組，將學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生分成一組，根據(jù)組別為其設(shè)置截然不同的訓(xùn)練目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能在自身能力基礎(chǔ)上完成組合練習(xí)，確保高中體育課堂教學(xué)的有效性。

3.優(yōu)化高中體育課堂教學(xué)的“（賽）評”

除了要做好“學(xué)”“練”之外，想要提升高中體育課堂教學(xué)工作質(zhì)量，教師還需要采取措施確保“賽”“評”的有效性，借助比賽和游戲等活動形式，讓學(xué)生對體育技巧等有更加深入地了解，在此基礎(chǔ)上考察學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)等活動目標(biāo)的具體達(dá)成度，對學(xué)生在學(xué)練賽評過程中取得的成果進(jìn)行判斷，在此基礎(chǔ)上調(diào)整后續(xù)的學(xué)練賽評一體化具體舉措，切實(shí)優(yōu)化高中體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。具體來說，加強(qiáng)“賽”“評”可以從以下方面入手：第一，掌握賽的時(shí)機(jī)，有效激發(fā)興趣。在完成基本的體育課堂教學(xué)和訓(xùn)練活動以后，教師可組織學(xué)生參與游戲和比賽等課堂活動，從而讓學(xué)生在感到疲勞、興趣消退的情況下重新燃起學(xué)習(xí)熱情，確保體育課堂教學(xué)的有效性。第二，精妙設(shè)計(jì)比賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在高中體育課堂教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練都是為了比賽和評價(jià)而進(jìn)行的前期準(zhǔn)備，加強(qiáng)比賽活動及游戲活動，是確定學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的主要手段，在今后的工作中，體育教師有必要結(jié)合體育課堂教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的比賽，將個(gè)人賽、小組賽、挑戰(zhàn)賽、闖關(guān)賽、對抗賽、擂臺賽等多種比賽形式運(yùn)用到高中體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中去，在適當(dāng)調(diào)整比賽規(guī)則的情況下確保比賽活動的趣味性，同時(shí)還需要盡可能模擬體育運(yùn)動的實(shí)際比賽情況，讓學(xué)生在模擬比賽中習(xí)得正式比賽的經(jīng)驗(yàn)，確保體育課堂教學(xué)中“賽”的應(yīng)用價(jià)值。第三，注重教學(xué)評價(jià)，凸顯育人價(jià)值?！百悺焙汀霸u”是學(xué)練賽評一體化教學(xué)模式的重中之重，二者之間存在一定的聯(lián)系，有比賽就必然有評價(jià)，通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會和有力支持，通過評價(jià)確定學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并更好地優(yōu)化和改進(jìn)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽方法，是未來高中體育課堂教學(xué)工作的必然選擇。具體來說，高中體育教師應(yīng)認(rèn)識到評價(jià)的必要性，加強(qiáng)過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)，在進(jìn)行游戲活動或比賽的過程中，對學(xué)生的技能掌握情況、體能素質(zhì)水平進(jìn)行分析總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價(jià)目標(biāo)。另外，還需要考慮到新時(shí)期學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展需求，在確定學(xué)生運(yùn)動技能和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在體育品德、學(xué)習(xí)情感、健康行為以及社會性問題等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對確實(shí)存在這方面問題的學(xué)生加以引導(dǎo)和教育，使學(xué)生體育核心素養(yǎng)更上一層樓，真正做到以體育培養(yǎng)綜合性人才。比如在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)后滾翻動作的過程中，教師就需要對學(xué)生完成后滾翻的標(biāo)準(zhǔn)程度、是否按照規(guī)則進(jìn)行翻滾等進(jìn)行監(jiān)督，在提醒學(xué)生遵守比賽要求的基礎(chǔ)上，確保比賽活動合理合規(guī)進(jìn)行，提升體育運(yùn)動比賽活動的有效性，在確保學(xué)生掌握后滾翻標(biāo)準(zhǔn)動作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的運(yùn)動習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。

4.結(jié)語

高中體育課堂教學(xué)有一定的困難性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在今天已經(jīng)不再具有先進(jìn)性并逐漸被淘汰，而學(xué)練賽評一體化教學(xué)模式則在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。高中體育教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、訓(xùn)練方式、比賽活動、評價(jià)模式方面的探索，通過行之有效的教學(xué)手段完善課堂設(shè)計(jì)，為提升高中體育課堂教學(xué)工作質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)生體育核心素養(yǎng)做出積極努力。

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