葉霈霖

摘要：民間藝術(shù)是一種雅俗共享的藝術(shù)表現(xiàn)形式，無論在線條還是在色彩上都具有獨(dú)特的美感與魅力。民間藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)相融合，不僅能夠提高學(xué)生審美能力，還會(huì)為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诖耍疚闹饕獙?duì)民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，提出民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用路徑，僅供相關(guān)人員參考借鑒。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用路徑

引言：民間美術(shù)憑借其獨(dú)特的民族特色和本土文化精神，對(duì)弘揚(yáng)民族文化和傳承非遺精神，具有非常重要的價(jià)值與意義。小學(xué)美術(shù)教師通過對(duì)民間美術(shù)資源的研究與分析，發(fā)揮其教育價(jià)值與作用，進(jìn)而與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

一、將民間美術(shù)藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

民間美術(shù)資源作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要部分，將其與小學(xué)美術(shù)教學(xué)展開融合，具有非常重要的意義與作用。教師通過合理運(yùn)用民間美術(shù)資源，借助恰當(dāng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的好奇心，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。教師借助豐富多樣的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)知識(shí)，不斷強(qiáng)化與激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛之情，滿足美術(shù)教學(xué)的趣味性需求。

（二）提高學(xué)生審美能力

民間美術(shù)資源表現(xiàn)出廣大民眾對(duì)藝術(shù)審美的感知和體驗(yàn)，相較于其他形式美術(shù)作品來說，民間美術(shù)資源表現(xiàn)形式將更加新穎多樣，呈現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)，藝術(shù)形象更加直觀與具體，大大降低了學(xué)生的理解難度，并且民間美術(shù)資源蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生審美觀念的形成具有重要意義。學(xué)生深受民間美術(shù)資源的熏陶與感嘆，會(huì)對(duì)藝術(shù)呈現(xiàn)出多面的理解與認(rèn)識(shí)，形成一定的感知能力，引發(fā)學(xué)生與美術(shù)的共鳴感，從而不斷提高學(xué)生審美能力。

（三）有助學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造

民間美術(shù)資源的選材途徑也十分多樣和廣泛，包含傳統(tǒng)的剪紙、皮影戲、泥人、刺繡等。學(xué)生在面對(duì)豐富多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，促使美術(shù)課堂氛圍十分活躍，教師引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并對(duì)其過程中存在的問題進(jìn)行探討和交流，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，以促進(jìn)學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)成效。

（四）以助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念

民間美術(shù)資源所傳承的理念與思想都是正向的、積極的，是一種健康且正確的價(jià)值觀念，是當(dāng)代勞動(dòng)人民的美好愿景。將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過潛移默化的影響與熏陶，會(huì)逐漸接觸具有正義感和積極性的藝術(shù)，促使健康人格深入學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生形成的價(jià)值觀念。

（五）有利于傳統(tǒng)文化藝術(shù)的弘揚(yáng)

民間藝術(shù)承載著勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，既包含傳統(tǒng)藝術(shù)魅力，同時(shí)還具有創(chuàng)新思維。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間藝術(shù)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，還會(huì)促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承和弘揚(yáng)。

二、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用路徑

（一）展開民間藝術(shù)鑒賞，深入理解民間美術(shù)內(nèi)涵

民間藝術(shù)歷經(jīng)時(shí)代的變遷與發(fā)展，其蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值不僅沒有下降，反而得到極大的升華。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教會(huì)要引導(dǎo)學(xué)生展開美術(shù)作品鑒賞，分析美術(shù)作品的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)其表達(dá)的深層意義進(jìn)行探究，教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，不斷提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。教師為了保證學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源形成感性認(rèn)知和理解，往往在美術(shù)作品鑒賞過程中，介紹與作品相關(guān)的時(shí)代背景和作者創(chuàng)作經(jīng)歷，促使學(xué)生從不同角度與層面了解藝術(shù)作品，走進(jìn)作者作品創(chuàng)作氛圍中，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源形成立體認(rèn)識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開民間藝術(shù)作品賞析時(shí)，要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，進(jìn)而完成作品的創(chuàng)作。扇子是中國(guó)重要的民間美術(shù)資源，在我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)中發(fā)揮著重要作用。從古代時(shí)期開始，我國(guó)人們就有在扇面上題字的習(xí)慣，將優(yōu)美古詩詞體現(xiàn)在扇面上，展現(xiàn)出鮮明的傳統(tǒng)文化特色。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以引入扇子這個(gè)民間美術(shù)資源，教師引入豐富多樣的扇子種類，如團(tuán)扇和折扇，讓學(xué)生在扇子觀看和制作中，了解中國(guó)扇子的形成過程。教師讓學(xué)生在扇面上繪畫、刺繡、題字等，并在學(xué)生親自操作中，介紹不同年代扇面繪制的技巧，讓學(xué)生深入了解扇子這一民間美術(shù)資源。又如，剪紙同樣也是民間藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，然后借助網(wǎng)站收集資料，讓學(xué)生欣賞到優(yōu)秀剪紙藝術(shù)。教師在學(xué)生初步掌握剪紙藝術(shù)和發(fā)展背景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行制作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和審美能力。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容，探尋民間美術(shù)教學(xué)材料

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，是學(xué)生認(rèn)識(shí)民間美術(shù)資源的主要途徑。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)工作，就是圍繞美術(shù)教材選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，探尋其中蘊(yùn)含的民間美術(shù)資源。首先，教師從自身情況出發(fā)，了解所處當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)，通過調(diào)查走訪方式，為學(xué)生選擇適宜的民間美術(shù)教學(xué)素材。其次，基于小學(xué)生性格特點(diǎn)基礎(chǔ)上，圍繞小學(xué)生性格特征選擇教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材作用與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍。最后，將教材中蘊(yùn)含的民間美術(shù)資源內(nèi)容與民間藝術(shù)融合起來，尋找二者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，培養(yǎng)其對(duì)民間文化藝術(shù)的熱愛。

例如，在蘇少版五年級(jí)下冊(cè)《看戲》教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)教材中本章節(jié)內(nèi)容展開分析，教材中對(duì)傳統(tǒng)戲曲展開基本描述，突顯其傳統(tǒng)文化藝術(shù)的價(jià)值，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)圍繞教材內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)戲曲資料的搜集和整理，然后借助課堂欣賞、交流、探索等環(huán)節(jié)的展開，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)藝術(shù)魅力，突顯民間美術(shù)資源特征，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力提高的目的。教師在對(duì)教材內(nèi)容分析中發(fā)現(xiàn)，戲劇的化妝、唱腔和身姿遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)生活更加鮮明、夸張、強(qiáng)烈，很容易吸引學(xué)生。教師充分發(fā)揮教材中民間戲曲美術(shù)資源的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，能夠喚起自身對(duì)戲曲的熱愛，自覺形成傳承戲曲文化的責(zé)任感。

（三）組織民間藝術(shù)活動(dòng)，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程內(nèi)容時(shí)，不僅要掌握相關(guān)理論知識(shí)與技能，還要具備一定動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)校與教師應(yīng)重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，結(jié)合學(xué)生自身情況，積極組織開展各樣民間藝術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)與感受。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、美術(shù)館、文化館以及民間美術(shù)實(shí)踐基地等場(chǎng)所，同時(shí)還會(huì)邀請(qǐng)民間藝術(shù)家走進(jìn)校園開展民間藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，并在親自動(dòng)手操作和實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)其實(shí)踐能力，感受民間美術(shù)資源制作的樂趣與快感。

例如，在蘇少版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下《陶藝》教學(xué)中，教師適當(dāng)添加游戲比賽的方式，讓學(xué)生參加民間美術(shù)創(chuàng)作比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)陶瓷工藝制作的熱情，并且在學(xué)生在比賽過程中，了解陶瓷藝術(shù)作品的特征，體會(huì)其中豐富的表現(xiàn)力。另外，教師在實(shí)踐活動(dòng)開展中，要突顯出趣味性和新穎性，教師引入游戲、角色扮演、故事等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，憑借自己親自動(dòng)手體驗(yàn)，感知美術(shù)藝術(shù)魅力。

（四）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，豐富民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，單純依靠課本教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能滿足學(xué)生的多樣化需求，因此，教師要積極探索與研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，展開美術(shù)教學(xué)的延伸與拓展，為學(xué)生提供豐富多樣的民間美術(shù)資源。教師在教學(xué)中融入生活化元素，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)型興趣，幫助學(xué)生了解生活和美術(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)美術(shù)的陌生感，以便于學(xué)生更好地接受美術(shù)知識(shí)。

例如，在蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)時(shí)，風(fēng)箏是生活中常見的事物，教師在開展本節(jié)課教學(xué)時(shí)，首先從風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)方面入手，讓學(xué)生依次了解風(fēng)箏的骨架、文字、圖案、繪畫等內(nèi)容，教師通過聯(lián)想實(shí)際生活方式，將真實(shí)的風(fēng)箏在課堂上展示，讓學(xué)生展開觀察與分析，進(jìn)一步了解風(fēng)箏的構(gòu)成特點(diǎn)，讓學(xué)生借助實(shí)際生活體驗(yàn)，加深自身對(duì)民間美術(shù)資源的了解。

（五）整合歸納美術(shù)資源，提升學(xué)生民間美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)習(xí)是一種文化的傳承和弘揚(yáng)，體現(xiàn)出藝術(shù)享受和體驗(yàn)。基于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生生活中充斥著各種各樣的電子產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)游戲、電子玩具成為學(xué)生主要娛樂方式，他們更樂于追求現(xiàn)代化事物面，對(duì)傳統(tǒng)皮影、木偶戲等藝術(shù)感到十分陌生。因此，教師要重視學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求與目標(biāo)，全面整合歸納民間美術(shù)資源，將其在美術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)與繼承的目的，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。

例如，在蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《皮影戲》教學(xué)中，教師在整合民間美術(shù)資源時(shí)，可以從皮影戲的發(fā)展背景入手，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)皮影戲歷史發(fā)展經(jīng)歷，并進(jìn)一步了解其制作方式和技巧，通過多種藝術(shù)元素的融合效果，加深學(xué)生對(duì)皮影戲藝術(shù)的了解與認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)資源的運(yùn)用。同時(shí)，教師為了進(jìn)一步整合民間美術(shù)資源，會(huì)借助民間社團(tuán)組織，定期舉辦和開展比賽活動(dòng)，如風(fēng)箏大賽、皮影戲比賽等活動(dòng)，在活動(dòng)參與過程中，突顯出民間美術(shù)資源的價(jià)值與魅力，教師借助第二課堂的營(yíng)造和構(gòu)建，不斷提升學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)同感，以助學(xué)生深入了解民間美術(shù)內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生逐漸愛上民間美術(shù)。教師通過民間美術(shù)資源的整合與運(yùn)用，讓其與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合，不僅能夠拓展小學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)視野，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升。

（六）借助民間美術(shù)特點(diǎn)，發(fā)揮民間美術(shù)教學(xué)職能

民間美術(shù)具有獨(dú)特價(jià)值與魅力，是藝術(shù)文化的重要載體，從民間美術(shù)的體現(xiàn)形式來看，主要分為實(shí)用性和觀賞性，能夠同時(shí)滿足人們物質(zhì)和精神的雙重追求。怎樣發(fā)揮民間美術(shù)的價(jià)值與特點(diǎn)，完善與健全美術(shù)教學(xué)職能，將是當(dāng)前美術(shù)教師重點(diǎn)思考和分析的方式能夠，教師深入研究民間美術(shù)資源，并總結(jié)其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中突顯出來，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，在蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《柱狀雕刻》教學(xué)中，教師以雕刻藝術(shù)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，圍繞相關(guān)主題思想，引導(dǎo)學(xué)生展開雕刻創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，在了解雕刻作品種類和特點(diǎn)基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)雕刻內(nèi)容的理解。教師圍繞“奧運(yùn)精神”這一主題內(nèi)容，組織學(xué)生展開工藝制作、雕刻創(chuàng)作、剪紙等一系列活動(dòng)，通過版面和立柱的雕刻方式，展現(xiàn)出奧運(yùn)健兒拼搏的場(chǎng)面，實(shí)現(xiàn)人文教育和審美教育的完美融合，促進(jìn)學(xué)生更深層次的理解與感受。教師通過民間美術(shù)資源價(jià)值的挖掘與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)掌握雕刻內(nèi)涵，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)與文化傳承的關(guān)聯(lián)，學(xué)生需要結(jié)合自身發(fā)展?fàn)顩r，了解美術(shù)教學(xué)的時(shí)代感，從而提升學(xué)生對(duì)歷史和文化的感知，有利于學(xué)生民族自豪感和使命感的提升。

結(jié)語

綜上所訴，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷引入民間美術(shù)資源，結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容，挖掘民間美術(shù)資源價(jià)值與特點(diǎn)，探尋美術(shù)與民間藝術(shù)融合切入點(diǎn)，整合民間美術(shù)資源內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化小學(xué)生民間美術(shù)鑒賞體驗(yàn)，提升其審美能力的同時(shí)，激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)熱情，通過實(shí)踐活動(dòng)開展與舉辦，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，體現(xiàn)出民間美術(shù)的實(shí)用性。