張淑紅

讀書是用語(yǔ)言獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書可以讓大腦保持活躍，可以了解不同文化和背景的人，幫助孩子養(yǎng)成良好的性格和人格，提高孩子的綜合素質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣，為孩子的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，需要教師、家長(zhǎng)和孩子共同努力，相伴成長(zhǎng)。盡管養(yǎng)成之路有千萬條，但愛是第一條。愛是尊重；愛是以彼為主，問幼兒之所問、想幼兒之所想。我們應(yīng)以“愛”筑路，由“趣”入手，成就幼兒對(duì)圖畫書的愛讀、樂讀和有效閱讀。

首先，我們要重視幼兒提出的問題。生活中，幼兒總是喜歡提出許多這樣那樣的問題，而這些問題有時(shí)并沒有被我們所重視接納。這種對(duì)幼兒疑問的忽略，使我們失去了大好的教育契機(jī)。我們應(yīng)該站在孩子的角度，思考一下孩子為什么會(huì)這么問，并且把幼兒提出的問題進(jìn)行分類匯總整合，進(jìn)而形成我們下一步的教育活動(dòng)主題，和幼兒一起研究探索，為幼兒解困，為教育護(hù)航。

其次，摒棄閱讀中的被動(dòng)聽讀，積極尋找閱讀“趣點(diǎn)”，讓閱讀成為新奇、有趣的活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，讓3～4歲幼兒在玩中讀、4～5歲幼兒在連中讀、5～6歲幼兒在賞中讀，通過多種形式靈活的閱讀方式，提高幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力與口語(yǔ)表達(dá)能力，讓閱讀動(dòng)起來、活起來。

最后，為幼兒閱讀提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提升幼兒閱讀的參與度。我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的氛圍，設(shè)置幼兒隨手可取的圖書架、圖書角、活動(dòng)區(qū)，并分區(qū)、分時(shí)效設(shè)置擺放適宜幼兒閱讀的主題書籍，為幼兒建立口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的良好橋梁通道，供幼兒參閱學(xué)習(xí)凈化思維，與優(yōu)秀作品產(chǎn)生共鳴，提高自身素質(zhì)與閱讀效能。

沒有表演內(nèi)容的表演區(qū)是蒼白的。運(yùn)用優(yōu)秀的圖畫書對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行良性干預(yù)，就能保障幼兒心理的變化方向，化蒼白為熱忱。優(yōu)秀圖畫故事的加入，可以豐富孩子們的表演與創(chuàng)作。好動(dòng)的孩子總歸是有探索欲的。有故事的孩子必然滿心都是問題。閱讀讓孩子有事可想、有事可做，從而發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑。我們只要尊重理解幼兒，和他們一起尋求解決問題的辦法，就能讓孩子更好地了解這個(gè)世界，提高孩子的創(chuàng)造力。

幼兒有效閱讀與功利閱讀存在巨大的差別。功利性閱讀為解決問題而讀。幼兒有效閱讀則需要我們摒棄功利心，為培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣，助力幼兒形成良好性格和人格魅力而讀書；讓幼兒為自己而讀，為興趣而讀。幼兒有效閱讀不是簡(jiǎn)單的認(rèn)字，也不是念書，更不是看幼兒多背了多少詩(shī)詞文章。我們要放平心態(tài)，為讀書而讀書，尋找讀書的樂趣，形成愛讀書、樂讀書、會(huì)讀書的良好行為習(xí)慣，為幼兒終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)深厚的基礎(chǔ)。

那么我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)幼兒有效閱讀？

幼兒有效閱讀首先要有正確的閱讀姿勢(shì)和閱讀程序。我們應(yīng)該在閱讀中耐心陪伴幼兒，和孩子一起端坐，眼睛和書本保持適當(dāng)?shù)木嚯x，從書本的封面開始欣賞，從前向后，從左到右，一頁(yè)一頁(yè)的逐步翻看書籍，直至最后的封底部分。形成有效閱讀習(xí)慣后，我們可以讓幼兒自己閱讀，但仍應(yīng)該予以實(shí)時(shí)關(guān)注，以幼兒閱讀為主，及時(shí)和幼兒討論閱讀中生成的新問題，耐心地進(jìn)行引導(dǎo)解惑。

幼兒有效閱讀要注意培養(yǎng)幼兒的觀察力和邏輯思維能力。我們不僅要和幼兒一起欣賞圖畫書的整體畫面與故事情節(jié)，還要在細(xì)節(jié)部分引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察。在欣賞和觀察圖畫的時(shí)候，通過引發(fā)幼兒已有的生活知識(shí)，進(jìn)行邏輯思考，引導(dǎo)幼兒猜想，下一步會(huì)怎么樣，你又是怎么看出來的。

幼兒有效閱讀要注重提高幼兒的判斷整合力，拓展幼兒的想象，豐富幼兒的詞匯，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)視野，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。我們?cè)陂喿x的時(shí)候，積極和幼兒一起討論圖片中有什么，會(huì)發(fā)生什么事情，應(yīng)該如何做，我們?cè)囈辉嚨鹊?，盡量讓幼兒多說、多想、多做。有疑問可以記錄下來，一起猜一猜、試一試，最后一起解決問題。

幼兒有效閱讀要助力幼兒形成良好的閱讀素養(yǎng)，使之受益終身。具有良好的閱讀素養(yǎng)對(duì)個(gè)人、國(guó)家和民族都具有重要的價(jià)值和意義。教育學(xué)者朱永新教授說過：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！庇變阂陂喿x中學(xué)習(xí)書面語(yǔ)，積累詞匯、語(yǔ)句和文章、發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，塑造自己的性格、觀念和人格，并從中獲取樂趣，體驗(yàn)有效閱讀的成就感。

從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，通過環(huán)境的浸潤(rùn)、多領(lǐng)域知識(shí)活動(dòng)的融合、多元化支持與指導(dǎo)式閱讀，激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒圖畫書閱讀有問答、有互動(dòng)、有游戲、有表演、有創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)優(yōu)秀圖畫作品的多維度賞析，形成幼兒良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓我們的幼兒教育在圖畫書的世界里，種下閱讀的種子，開出美麗的花。

參考文獻(xiàn)：

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