張雷

摘要：閱讀理解是一門非常重要的學(xué)問。在課堂上，老師的正確指導(dǎo)可以極大地提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，為了確保小學(xué)階段學(xué)生的閱讀理解能力得到提高，教師應(yīng)該將這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)作為一個(gè)重點(diǎn)，并按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求展開教學(xué)工作。為此，本文從理論上探討了我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的不足，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀理解? 提升研究

引言：在小學(xué)，閱讀理解能力一般是指學(xué)生可以通過閱讀一篇文章或者一段話的內(nèi)容，對(duì)其所要表達(dá)的意思進(jìn)行正確的理解。對(duì)于小學(xué)生而言，他們所接觸到的信息和知識(shí)主要是以文字為主體，日常學(xué)習(xí)也以課本教材為基礎(chǔ)。如果的閱讀理解能力不足，就無(wú)法有效理解相關(guān)的課本知識(shí)。此外，當(dāng)學(xué)生與他人交流時(shí)，閱讀理解能力的不足也會(huì)導(dǎo)致無(wú)法理解他人所描述的句子含義，并且無(wú)法獲取自己需要的重要信息。

一、學(xué)生提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解水平的策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的閱讀能力

小學(xué)是一個(gè)非常重要的階段，它為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知都來(lái)自于教科書和老師。通過對(duì)未知事物的了解，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在針對(duì)閱讀理解展開教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀的主題和內(nèi)容的豐富性，并用基本的認(rèn)知欲望來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師可以利用學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀積極性和主動(dòng)性，確保在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀理解能力得到有效提升。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓目前的社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都與技術(shù)進(jìn)行了深度融合，并逐步衍生出了新的技術(shù)應(yīng)用。在這種情況下，小學(xué)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法提出了重要的要求。在語(yǔ)文學(xué)科的閱讀理解教學(xué)過程中，教師們應(yīng)積極探索并應(yīng)用新的教育方法，用創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的注意，讓他們?cè)趨⒓娱喿x理解的課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以保持高度的專注。[1]

（二）在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程的內(nèi)容和方式進(jìn)行改革

要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，就必須從閱讀的內(nèi)容著手。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)積累來(lái)認(rèn)知外界事物，而社會(huì)中所涉及的內(nèi)容非常復(fù)雜，且覆蓋面較廣。同時(shí)，小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知存在片面性特點(diǎn)和探索需求。因此，在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該精準(zhǔn)掌握具體標(biāo)準(zhǔn)。首先，要考慮學(xué)生對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)需求，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為重點(diǎn)；其次，以積極、自立、自信、自強(qiáng)的讀物為主，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀；最后，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇中心論點(diǎn)比較明顯、內(nèi)容較有深度的書籍。

除此之外，在小學(xué)階段，學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和活力，通常比較活躍。在上課時(shí)，他們很容易受到突發(fā)性因素的影響，學(xué)習(xí)注意力開始分散。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和好奇心，變革和創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育思想，優(yōu)化閱讀理解教育方式?？梢圆捎脤?shí)踐與閱讀相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在保證安全的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)多種情境，比如古文的閱讀，可以在讀之前就設(shè)置好情境，讓學(xué)生們?cè)谄渲邪缪菀恍┙巧屗麄內(nèi)プ鲆恍┨囟ǖ氖虑?；而?duì)當(dāng)代詩(shī)等，則可適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活情境。這樣的教學(xué)形式能夠把學(xué)生引入到閱讀的情境中，從而提高閱讀的效率，深化了學(xué)生對(duì)文章的理解，并促進(jìn)了知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的提高。[2]

（三）充實(shí)課外讀物，拓展學(xué)生的讀物

除了依靠教科書和教材之外，教師還應(yīng)該重視拓寬小學(xué)生的閱讀范圍。學(xué)生只有在對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行廣泛的接觸之后，才能有更深刻的理解。因此，僅靠語(yǔ)文課堂來(lái)提高閱讀理解能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了解決這個(gè)問題，老師們可以利用經(jīng)典名著，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀。這樣可以在一定程度上豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)他們的閱讀理解能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。名著的閱讀更加有趣，閱讀的氣氛也會(huì)比較輕松。但是，在選擇名著時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該進(jìn)行全面的思考和分析。在小學(xué)各年級(jí)的課外閱讀中，也應(yīng)該有一些針對(duì)性的選擇。例如，對(duì)于水平一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀難度較大的內(nèi)容會(huì)使他們降低學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，如果課外讀物難度不夠高，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)，也很難實(shí)現(xiàn)“小組閱讀”這一教學(xué)目的。所以，教師在選用課外書籍時(shí)，必須對(duì)書籍的難易程度進(jìn)行整體把握。同時(shí)，在讀物內(nèi)容上也應(yīng)該有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求，避免選擇主題不清晰的圖書。

二、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段對(duì)學(xué)生們的人格塑造和價(jià)值觀形成有著至關(guān)重要的影響。在小學(xué)教育體系中，語(yǔ)文是一門非常重要的課程，教師們需要給予足夠的重視，尤其是在閱讀理解能力的提高方面。通過豐富的閱讀內(nèi)容、靈活的教學(xué)方式和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以促進(jìn)學(xué)生們?cè)谒枷?、語(yǔ)言和綜合能力方面得到全面的發(fā)展。只有這樣，才能更好地滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中有更好的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蓉.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力提升研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（16）：70-72.

[2]劉東萍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（07）：91-92.