鄭小強(qiáng)

摘 要：江蘇高考要求考生在物理和歷史兩門學(xué)科中必選一門，且與語數(shù)外學(xué)科一樣以原始分納入總分。因此，針對選歷史學(xué)科的學(xué)生加強(qiáng)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)效率，特別是高三復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)質(zhì)量尤為重要。于是，探究高中歷史高考復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效果是每位高三歷史教師關(guān)注、思考和研究的課題。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高考復(fù)習(xí)；有效策略

高三基本都是學(xué)科知識的復(fù)習(xí)，一邊夯實(shí)基礎(chǔ)，一邊提升能力與應(yīng)試技能。因此，在高三歷史復(fù)習(xí)中要注意方法和實(shí)效。在復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為可從系統(tǒng)性復(fù)習(xí)、著重突破重點(diǎn)、總結(jié)歷史事件、多種資源利用、開展知識點(diǎn)分類歸納，以及要求學(xué)生精細(xì)閱讀歷史材料等六個(gè)方面展開。

一、采用系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，建立歷史知識框架

在高中歷史的高考復(fù)習(xí)中，系統(tǒng)性復(fù)習(xí)是非常重要的。一個(gè)好的復(fù)習(xí)方法是建立歷史知識框架，即學(xué)生應(yīng)該從歷史的起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，然后逐步了解每個(gè)時(shí)代的重大事件、人物等，最后形成一個(gè)完整的歷史知識框架。這樣的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生建立對歷史的整體認(rèn)識，更好地理解歷史事件和人物之間的關(guān)系，更好地應(yīng)對高考中的歷史題目。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該注重做題訓(xùn)練，掌握歷史知識點(diǎn)的詳細(xì)內(nèi)容，培養(yǎng)對歷史事件的分析和思考能力。這樣，才能在高考中取得好的

成績[1]。

例如：在復(fù)習(xí)“秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師多采用分階段復(fù)習(xí)，以深入淺出、逐步升級的方式幫助學(xué)生系統(tǒng)性掌握歷史知識。首先，秦始皇統(tǒng)一六國，“統(tǒng)一多民族”——主要課程概括，春秋、戰(zhàn)國時(shí)期為中國歷史上的大動(dòng)蕩時(shí)期。戰(zhàn)國七雄大地割據(jù)，戰(zhàn)爭不斷，社會(huì)動(dòng)蕩不已。公元前221年，秦軍攻陷齊，秦始皇消滅六國，實(shí)行中央集權(quán)。秦國位于黃土高原一帶，地處少數(shù)民族聚集的地區(qū)，秦始皇在統(tǒng)一之后，通過鐵腕手段建立了多民族封建國家。其次，秦始皇對于統(tǒng)治的追求，在中央集權(quán)上有著明顯的表現(xiàn)。他消滅了六國，廢除地方政權(quán)，確立中央政權(quán)的統(tǒng)治地位；在地方行政方面，他又任命丞相為全國的最高行政管理官，實(shí)行了統(tǒng)一行政管理，增強(qiáng)了行政機(jī)構(gòu)的權(quán)威性。秦始皇統(tǒng)一六國之后認(rèn)為，建筑物的形象會(huì)影響國家形象，因此進(jìn)行了風(fēng)格統(tǒng)一的營建，修筑“長城”、宮闕等建筑。這些建筑最終成為中國歷史上的標(biāo)志性建筑，留下了深遠(yuǎn)的文化影響。秦始皇統(tǒng)一之后，深刻地認(rèn)識到文字在文化統(tǒng)一和社會(huì)治理中的重要作用。因此，他規(guī)定了小篆為標(biāo)準(zhǔn)文字，奠定了中國文字的基礎(chǔ)；頒布并實(shí)施《秦律》，修建了一系列法制標(biāo)志性的設(shè)施，對中國文化的傳承有著極為深刻的影響。最后，在課堂上利用幻燈片呈現(xiàn)一張地圖，要求學(xué)生根據(jù)坐標(biāo)定位，分組互動(dòng)討論各民族的獨(dú)特風(fēng)俗、語言，從而帶領(lǐng)學(xué)生更加深入了解秦統(tǒng)一多民族封建國家的

建立。

二、著重突破重點(diǎn)，保證重點(diǎn)知識深入掌握

在高中歷史的高考復(fù)習(xí)中，教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)著重突破重點(diǎn)，保證重點(diǎn)知識深入掌握。為此，我們需要針對歷史各個(gè)時(shí)期的主要事件和重要人物進(jìn)行深入解析，幫助學(xué)生認(rèn)識歷史事件產(chǎn)生的原因、過程、結(jié)果以及影響，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與分析。此外，我們還應(yīng)借助各種教育資源，為學(xué)生進(jìn)行多方位、多角度的歷史知識普及和深入探究，比如課件、教具、案例、課外閱讀等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有堅(jiān)持著重突破重點(diǎn)和保證重點(diǎn)知識深入掌握，才能提高學(xué)生歷史學(xué)科的應(yīng)試能力和素養(yǎng)水平[2]。

例如：在復(fù)習(xí)“辛亥革命”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，“辛亥革命”是中國近代史上最為重要的事件之一，對于中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在高中歷史的復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)突破是非常必要的。首先，辛亥革命的發(fā)生背景、原因是學(xué)生理解這一事件的基礎(chǔ)，也是考試中考查的重點(diǎn)。教師可在復(fù)習(xí)時(shí)，介紹中國當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的狀況，包括封建專制、國家勢力衰退、西方列強(qiáng)的侵略等因素，引出辛亥革命的爆發(fā)原因：推翻清朝封建專制，建立具有資本主義色彩的民主共和國。其次，辛亥革命中，孫中山是最重要的領(lǐng)袖之一，其思想和組織都對革命起到了決定性作用。在高中歷史復(fù)習(xí)中，教師可以著重介紹孫中山的“三民主義”思想，以及他組織革命黨、光復(fù)會(huì)、同盟會(huì)等組織的歷史背景和重要性。此外，還可以介紹黃興等知名領(lǐng)袖，以及其在辛亥革命中的作用。此外，在辛亥革命中，有許多重要事件和戰(zhàn)爭，如辛亥革命爆發(fā)、南京臨時(shí)政府成立、武昌起義爆發(fā)等。此外，還有瑞士公約、吳淞海戰(zhàn)、辛亥革命戰(zhàn)爭等決定性的戰(zhàn)役。教師可以通過這些事件和戰(zhàn)爭的介紹，讓學(xué)生更深入的了解辛亥革命的歷程，思考其對中國革命產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。最后，教師可以介紹辛亥革命對于中國歷史的意義和影響。此外，辛亥革命也推進(jìn)了中國政治制度、教育制度、民族覺醒等方面的進(jìn)步。通過對辛亥革命的事件背景、領(lǐng)袖及組織、主要事件與戰(zhàn)爭、歷史意義和影響的深入探討，可以讓學(xué)生更好地理解中國近代史，提高高中歷史的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)歷史事件，分析和比較歷史人物

通過對歷史事件的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生掌握歷史大趨勢和演變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生較好的歷史思維能力。我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過建立時(shí)間軸，按照歷史年代將事件進(jìn)行排序比較，以此加深學(xué)生對歷史事件的理解和記憶。同時(shí)，對于歷史人物的比較和分析，我們需要引導(dǎo)學(xué)生分析人物的性格、行為、政治思想以及對社會(huì)歷史的影響等方面，提高學(xué)生的綜合思維能力和歷史人物分析能力。此外，根據(jù)歷史不同時(shí)期的特點(diǎn)，教師可以通過不同形式的講解，如課堂講解、案例分析等，提高學(xué)生對歷史事件和歷史人物的認(rèn)知。只有通過教師的刻苦努力，才能給學(xué)生提供一個(gè)全面優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

例如：在復(fù)習(xí)“世界殖民體系與亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，首先，學(xué)生需要了解涉及的歷史事件，這些事件包括歐洲列強(qiáng)在亞洲和非洲地區(qū)的殖民擴(kuò)張和殖民統(tǒng)治、各國民族解放運(yùn)動(dòng)中的重要事件等，這些歷史事件為學(xué)生提供了有關(guān)世界殖民制度和亞非拉民族的歷史背景，以及各國民族解放的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。其次，教師需要對歷史人物進(jìn)行比較和分析，例如：孫中山、阿卜杜勒－哈米德·本·巴西爾、納賽爾、曼德拉等人都是重要的歷史人物，通過對其思想、行動(dòng)和影響的比較和分析，可以幫助學(xué)生更好地理解這些人物在世界歷史中的地位和作用。此外，學(xué)生還需要了解不同國家和地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng)之間的異同。在學(xué)習(xí)《世界殖民體系與亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，比較分析不同國家和地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生更加深刻地理解這些事件和歷史人物的重要性。

四、多種資源利用，拓寬學(xué)生歷史視野

通過多種資源的應(yīng)用，日積月累地積累歷史知識，展現(xiàn)歷史學(xué)科的多樣性和廣度，讓學(xué)生獲得更加深入的歷史思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究熱情。同樣，多種資源的應(yīng)用也可以豐富教師的教學(xué)手段，帶動(dòng)歷史學(xué)科研究的不斷發(fā)展，促進(jìn)教師自身的教學(xué)能力和學(xué)科競爭力的提升。

例如：在復(fù)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后國際秩序”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，首先，在進(jìn)行高考?xì)v史知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，學(xué)生或許只能通過書本來了解相關(guān)內(nèi)容，但是有了多元資源的引入后，可以讓學(xué)生更加全面且更深度地了解課程所講述的故事。比如：在《第一次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后國際秩序》這一課程中，學(xué)生可以通過觀看紀(jì)錄片、音頻資料、報(bào)紙雜志、圖片等多個(gè)渠道了解一戰(zhàn)期間發(fā)生的重要事件、關(guān)鍵人物以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治背景等，讓學(xué)生在具體史實(shí)上能夠有一個(gè)扎實(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)架。其次，多元資源的引入也能夠豐富課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，通過圍繞各種各樣的資源，將理論內(nèi)在與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使復(fù)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。在課上，教師可以通過一系列視頻資源讓學(xué)生如身處當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭環(huán)境，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷與不可預(yù)測，同時(shí)將理論知識貼切地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？赏ㄟ^讓學(xué)生觀看電視劇《權(quán)利的游戲》中與本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的情節(jié)，學(xué)生可以清楚了解國際關(guān)系在“和平協(xié)定”簽署后發(fā)生的連鎖反應(yīng)，更好地理解課本中所講述的普遍性內(nèi)容。最后，多元資源的利用也能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主尋找、評估及選擇資料，并分析不同的觀點(diǎn)和立場，這樣的綜合能力培養(yǎng)是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的，而自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式既能為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而在以后的歷史課堂中查找、分析并使用不同的資源，輕松理解歷史。綜上所述，高中歷史的高考復(fù)習(xí)需要利用多元化資源，拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力同時(shí)，也能加深學(xué)生對于歷史的認(rèn)知，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用歷史知識。

五、開展知識點(diǎn)分類歸納，便于學(xué)生記憶和復(fù)述

知識點(diǎn)分類歸納不僅有助于學(xué)生理解歷史的演進(jìn)進(jìn)程，還能幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中有計(jì)劃、有重點(diǎn)地復(fù)述知識點(diǎn)。同時(shí)，通過此種方式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)讓學(xué)生了解到知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，為學(xué)生掌握整個(gè)知識體系奠定基礎(chǔ)[3]。

例如：在復(fù)習(xí)“兩宋的政治和軍事”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，高中歷史作為一門需要大量記憶和復(fù)述的學(xué)科，教師可在復(fù)習(xí)期間利用分類歸納的方法幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。教師可以采用如下分類方式展開講解。

1.政治制度類知識點(diǎn)：兩宋政治制度主要包括“參政議政制度”“州縣制度”“縣官地方政權(quán)制度”“科舉制度”“三館秘閣”等。這些制度是整個(gè)政治體系的重要組成部分，需要學(xué)生從制度特點(diǎn)及其影響方面進(jìn)行深入思考，建立起系統(tǒng)的認(rèn)知圖譜。

2.軍事制度類知識點(diǎn)：兩宋軍事制度主要包括“供給制度”“征兵制度”“禁軍制度”“地方防衛(wèi)制度”等。這些制度在兩宋時(shí)期起到了重要的作用，通過將制度和歷史事件聯(lián)系起來，教師可讓學(xué)生更好地理解這些制度在實(shí)踐中的作用。

3.歷史事件類知識點(diǎn)：兩宋時(shí)期歷史事件十分豐富，其中包括“靖康之恥”“南宋滅亡”“金兀術(shù)之亂”“岳飛抗金”等。教師可以利用這些事件，通過事件的記憶和理解，幫助學(xué)生掌握兩宋時(shí)期的政治和軍事狀況。

4.文化背景類知識點(diǎn)：在兩宋時(shí)期，文化因素也發(fā)揮了重要的作用，如“宋元學(xué)派”“草書”“楹聯(lián)”等都是兩宋文化中的重要內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生從“學(xué)派”“書法”等方面進(jìn)行比較，加深學(xué)生對文化發(fā)展的認(rèn)識。

六、指導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀歷史材料，提升閱讀理解能力

通過高效的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地掌握歷史知識點(diǎn)，對史實(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和判斷。同時(shí)，加強(qiáng)閱讀理解能力對于學(xué)生以及標(biāo)準(zhǔn)化考試來說，都非常重要。通過注重閱讀理解能力的提升，教師可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和歷史人物，準(zhǔn)確地回答歷史考試中的問題[4]。

例如：在復(fù)習(xí)“改革開放以來的巨大成就”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，首先，教師可以有針對性地選擇歷史材料或文章，引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，讓學(xué)生對文本內(nèi)容做出理性思考，選取相關(guān)文章：《中國高速鐵路：可持續(xù)發(fā)展的追求》《中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)增速超過6%》等，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識到中國在經(jīng)濟(jì)、科技、運(yùn)輸?shù)确矫嫠〉玫妮^大進(jìn)展，從而提高學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)的了解和理解。其次，教師可以提供研討、討論、辯論等方式，讓學(xué)生自己思考、質(zhì)疑或交流其中的觀點(diǎn)，并總結(jié)規(guī)律剖析發(fā)展趨勢：改革開放以來的巨大成就是中國現(xiàn)代化建設(shè)的歷史性突破，也是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和全國人民認(rèn)真實(shí)踐馬克思主義的偉大實(shí)踐。這一歷史事件的背后，是中國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和人民生活方面的巨大變革。本文將從這幾個(gè)方面來探究改革開放以來的巨大成就。經(jīng)濟(jì)上，在改革開放之前，中國是一個(gè)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，人民生活水平低下。而改革開放的實(shí)施使中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了長足的進(jìn)步。一方面，中國開放了市場和引進(jìn)外資，擴(kuò)大了國際貿(mào)易，隨之而來的是中國經(jīng)濟(jì)的快速增長；另一方面，改革開放推行了農(nóng)村改革，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了迅猛發(fā)展，廣大農(nóng)民也因此過上了更加富裕的生活。現(xiàn)在的中國，經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)超過世界上多個(gè)國家，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。然后，要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生使用有效的閱讀策略。教師可以采用問答法、總結(jié)法等方式讓學(xué)生整理閱讀材料，同時(shí)提高學(xué)生對專業(yè)詞匯的掌握，以加深他們的理解和記憶。此外，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。應(yīng)該把閱讀作為一種能力和愛好，從而開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如此，在復(fù)習(xí)歷史知識的過程中，教師需要注重提高學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘歷史材料的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和歷史知識水平。

結(jié)束語

高考?xì)v史復(fù)習(xí)僅是歷史知識的記憶是不夠的，需要知識的靈活運(yùn)用。這不僅是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的大幅提升，也可以幫助學(xué)生理解考試的考點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，實(shí)施有效的復(fù)習(xí)策略才能切實(shí)提升復(fù)習(xí)效果。制定高中歷史的高考復(fù)習(xí)策略需要從系統(tǒng)性復(fù)習(xí)、著重突出重點(diǎn)、總結(jié)歷史事件、多種資源利用、知識點(diǎn)分類歸納、精細(xì)閱讀歷史材料等方面入手，從而幫助學(xué)生在高考中取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]薛凱.文明史在歷史高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].高考，2022，423（1）：15-17.

[2]廖春紅.以核心素養(yǎng)開展歷史高考復(fù)習(xí)[J].高考，2021，411（25）：59-60.

[3]張建文.家國情懷在歷史高考復(fù)習(xí)中的貫穿[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（3）：77-78.

[4]李定軍.以核心素養(yǎng)引領(lǐng)歷史高考復(fù)習(xí)[J].中學(xué)政史地（高中文綜），2020（9）：35-36.