孫媛媛

閱讀不但是視力障礙兒童獲取信息的重要途徑，而且是其提高思維水平、語言能力、情感素質(zhì)和人文素質(zhì)的重要手段。盲校語文教學(xué)的本質(zhì)就是培養(yǎng)視力障礙學(xué)生自尊、自信、自立、自強的精神，為他們終身學(xué)習(xí)、更好地適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。對語文教學(xué)而言，實現(xiàn)這一目標(biāo)最重要的渠道就是閱讀。如何通過有效的方法開展閱讀教學(xué)，提高盲生的閱讀能力，培養(yǎng)其閱讀素養(yǎng)，是盲校語文教師需要思考的問題。

提高盲文閱讀速度和閱讀效率

現(xiàn)行漢語盲文語音與漢語語音關(guān)系緊密。不同的是，表意的漢字形體復(fù)雜、數(shù)目繁多，表音的點字形體簡單，數(shù)量較少。表音文字是用數(shù)目不多的符號，表示一種語音里有限的音位或音節(jié)，作為拼寫詞語聲音的字母。一般來說，一定的字母表示一定的音。只要掌握了字母的讀音、拼寫規(guī)則等，聽到一個詞的聲音，大體可以寫下來，摸到了一個詞（字），一般就可讀出它的音。舉例來說，在盲文中，一個字通常由聲方和韻方構(gòu)成，聲韻相拼就是這個字的讀音。還有一種情況是韻母自成音節(jié)，也就是只有韻方就行了。盲生在摸讀時，如果大聲朗讀，需要手、口、腦的協(xié)調(diào)配合；如果默讀，只要手到、心到就可以了。根據(jù)調(diào)查報告來看，普通人的朗讀速度為每分鐘200個字左右，默讀為每分鐘400個字左右。而盲生在摸讀文本時，朗讀速度為每分鐘150個字左右，默讀為每分鐘200個字左右。由此可見，朗讀在一定程度上會影響閱讀速度，無論對于正常人還是盲人，都是如此。因此，指導(dǎo)學(xué)生變朗讀為默讀，能夠提高學(xué)生閱讀速度。

激發(fā)盲生閱讀興趣，體驗閱讀的快樂

在盲校，學(xué)習(xí)盲文對于初入學(xué)的盲生是一個枯燥的過程。如果能夠順利渡過“盲文關(guān)”，盲生就可以運用所學(xué)的盲文知識盡情地學(xué)習(xí)、閱讀。

《盲校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)中每個學(xué)段的閱讀教學(xué)都提出了明確要求。低年級的盲孩子認知水平較低，對一切事物都覺得新鮮、好奇。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)各種童話故事如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等比較受盲生歡迎。

小學(xué)中高年級的孩子，已具備一定的閱讀能力。除了鼓勵學(xué)生認真閱讀課內(nèi)文章，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些有閱讀價值的課外書，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀。針對布置的閱讀任務(wù)，教師可以每周抽出一節(jié)課的時間開展讀書交流活動。學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言，不但檢驗了閱讀效果，而且提高了語言表達能力。

掌握常用的閱讀方法，提高閱讀效率

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，與閱讀教學(xué)采用的方法密不可分。方法決定效率。選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ亲龊瞄喿x教學(xué)的重要途徑。針對不同體裁的文本、不同的閱讀對象，教師應(yīng)選擇不同的方法進行閱讀教學(xué)。盲校常用的閱讀方法有二：一是預(yù)習(xí)法，二是欣賞交流法。預(yù)習(xí)法在閱讀教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在四個方面：一是能夠幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；二是拓寬學(xué)生知識面，豐富其課外知識；三是提高學(xué)生的自學(xué)能力；四是有利于提高聽課效率。

從某種程度上來說，一個人的閱讀欣賞能力與語文閱讀教學(xué)不無關(guān)系。教師不僅要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還要關(guān)注其閱讀欣賞能力的提升。盲校從一年級開始就開設(shè)了欣賞課，目的就是充實語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)盲生的閱讀興趣。教師可根據(jù)學(xué)生情況自主選擇并確定教學(xué)內(nèi)容，可以是文本材料，也可以是音頻資料，內(nèi)容包括名家散文、歷史故事等。

綜上所述，閱讀在語文教學(xué)中至關(guān)重要。對于視力障礙兒童來說，閱讀更是進行缺陷補償?shù)闹匾绞?。在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式和策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自讀、自問、自悟，促進學(xué)生主動探索知識。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）