任小楠

在高中生物教學中，為了突出對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要深入了解生物學科體系，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其主動探究知識，不斷提升綜合素質，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。多數(shù)高中生雖然對學習已經有了自己的看法，但仍然缺乏學習自主性，沒有認識到發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性。因此，為了提升高中生的學科核心素養(yǎng)，教師要引導他們明確核心素養(yǎng)的價值，對學習形成正確的認知，增強學習積極性，培養(yǎng)主動學習習慣，并從高中生物的角度出發(fā)，不斷提升學生的學習能力，使其在日常的學習中進行積累，切實培養(yǎng)個人能力和品德。

另外，教師要鼓勵學生在學習上進行創(chuàng)新，將理論和實踐相結合，提升創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對學習的興趣，提升學習質量。學生要嘗試從各個不同的角度來學習高中生物，自主或合作解決在學習中出現(xiàn)的各種問題，提高高中生物學習質量。

一、在高中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

高中生物學習至關重要。為了幫助學生培養(yǎng)生物學科核心素養(yǎng)，教師要從學生學習的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。目前，不少學生對核心素養(yǎng)價值認識不足，仍然采用傳統(tǒng)的方式進行學習，困難重重。且高中生物學習本就具有一定的難度。教師只有讓學生認識到核心素養(yǎng)的價值，才能幫助學生優(yōu)化學習方式，提升學習效率。在平時的教學中，教師只有認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，教授學生科學的學習方法，才能夠更好地幫助學生樹立起對學習的信心，使學生不斷地學習、挑戰(zhàn)自我，想盡一切辦法提升學生的學習積極性，使其能夠積極主動地學習知識。教師只有采取適當?shù)姆绞絹泶偈箤W生主動學習，使其充分認識到高中生物學習的重要性，真正地幫助學生形成良好的學習意識和學習習慣，才能使學生建立對學習的自信，努力提升學習效率，解決因核心素養(yǎng)水平不高而導致的一系列問題。培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)是大勢所趨?；谖覈慕逃F(xiàn)狀，教師要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，不僅僅是學習成績，更重要的是讓學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立、自主學習的能力，不斷培養(yǎng)學生的綜合能力。相應地，在高中生物教學中，教師要引導學生加強對生物知識的學習，在課堂上積極地配合教師，跟上教師教學的步伐。教師要不斷培養(yǎng)學生對生物學習的興趣，加快推動學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

通過教學培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)非常重要。提出有效的教學策略是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的正確方向，加強對學生學習能力的培養(yǎng)至關重要。為了提升學生的學習能力，教師可利用多媒體技術輔助教學，創(chuàng)設合適的教學情境，充分激發(fā)學生對生物學習的熱情和興趣。在平時的教學中，教師要注意采用多媒體技術，利用視頻、動畫、語音、圖片等來輔助高中生物教學，快速創(chuàng)設教學情境，讓學生通過多媒體技術感受生物學科的不同，培養(yǎng)學生的綜合能力。教師可運用情境化教學讓學生體驗生物學習的價值，積極培養(yǎng)對生物學習的興趣，配合教師完成教學。教師利用多媒體技術優(yōu)化教學，讓學生感受到多媒體技術給教學帶來的便利，加深對情境化教學的理解，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生的科學思維

在高中生物教學中，教師應不斷優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生的科學思維，進而加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在日常教學中，教師要培養(yǎng)學生的科學思維，就要深入了解高中生物學習的重要性，提高高中生物教學質量，鼓勵學生積極參與課堂活動，努力學習高中生物知識，不斷提升學習效率。教師要給予學生正確的引導，幫助學生建立正確的學習觀，加強對生物知識的學習，進一步優(yōu)化生物教學模式，不斷提高課堂教學效率。

（三）理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的科學探究品質

生物學習重要的是理論與實踐相結合。教師只有充分認識到理論和實踐的重要性，才能培養(yǎng)學生的科學探究品質。為了加強學生的生物學邏輯，教師要從學生的角度出發(fā)，積極做好生物課堂教學工作，不斷提升學生對生物學習的興趣。一方面，生物學科應重視理論學習。教師應明確生物理論教學的意義，在平時的課堂中加強學生對理論知識的學習，并將理論與實踐相結合，設計好每一堂課。另一方面，教師要認識到實踐教學的重要價值，加強理論和實踐的相互滲透，充分了解理論與實踐結合的必要性，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品質，促使學生高效學習生物知識。

（四）明確學科理念，提升學生的核心素養(yǎng)

在生物教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，從科學的生物課堂教學入手，明確不同學科學習之間的關聯(lián)性。為了更好地學習生物知識，學生要不斷提升學習能力，認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的真正價值，重視每一節(jié)課的學習，積極、主動、樂觀地展開對知識的學習，真正認識到綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。教師不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，還要培養(yǎng)學生的良好品德和優(yōu)秀學習品質，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，嚴格要求自己。

在高中生物教學中，教師要不斷強調生物學習的作用和價值，發(fā)揮主導作用，引導學生以積極的狀態(tài)投入學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，理論與實踐相結合，提高學生的核心素養(yǎng)。

（責編 馬孟賢）