李蘭

“一樹一獲者谷也，一樹十獲者木也，一樹百獲者人也?！弊鳛橐粋€撫育人才的教育者和班級管理的工作者，優(yōu)秀班集體的建設(shè)從來都不是一蹴而就的簡單之事，班級里的每一個學生的成長都好比是埋在土壤里的種子，經(jīng)歷著生根、發(fā)芽、破土、長苗、開花的歷程，這一過程需要班主任有靜待花開的勇氣和底氣，認真傾聽不同花期的每一朵花開的聲音。

一、播撒種子——在摸索中尋找方向

班級管理既是一門科學，也是一門藝術(shù)。學生的特殊性和教育情景的復(fù)雜多變性，要求班主任在具體的班級管理實踐中隨機應(yīng)變。因而，班主任的實踐智慧永遠處于發(fā)展、生成的過程中，無固定的形態(tài)，也沒有一定的標準，班主任管理經(jīng)驗的豐富程度和深刻程度更多地取決于在班級管理的過程中動腦筋、想辦法，不斷發(fā)現(xiàn)和解決教育教學中的問題，不斷地改進自己的教育教學行為。班主任在班級管理的過程中，難免有經(jīng)驗不足的時候，就像一顆播撒在土壤里未見光明的種子，在黑暗中摸索前行，需要不斷搜尋班級管理知識，用專業(yè)務(wù)實基礎(chǔ)，在實踐中不斷提升班級管理的藝術(shù)，讓一些棘手的班級問題在學習中悄然地迎刃而解。

二、萌芽初長——在欣賞中修枝剪葉

“數(shù)子十過，不如獎子一長?！睂W生的成長過程中，其自我意識的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對他的評價，每個孩子都希望得到教師的愛護、關(guān)心，渴望在充滿愛和愉快的環(huán)境中成長。班主任在平時的工作中要有一雙敏銳的眼睛觀察學生，要有一顆細膩的心去捕捉每一位學生的優(yōu)點，讓每個學生都參與到班級管理工作中來，人人有事做，事事有人做。讓細心的學生每天提醒關(guān)燈，讓愛干凈的學生監(jiān)管班級衛(wèi)生，讓書寫繪畫好的學生承擔板報設(shè)計，讓口齒伶俐的擔任班隊課主持人……班主任對他們的恰當行為和每一次小小的進步都要多加贊揚，予以強化，每一次形式不同但發(fā)自內(nèi)心的表揚對他們都是一次心靈的震撼與自信的累積，他們會更加用心專注地為班級管理付出責任與擔當；作為班主任，在實施教育過程中，要善于捕捉孩子的閃光點，創(chuàng)設(shè)教育情境，為學生搭建被賞識的舞臺，讓學生在被賞識中，從敞開心靈、接受，到不斷成長、發(fā)展、提高，切實達到成效。但是在賞識教育的過程中，我們也要依據(jù)具體情況對學生的不恰當?shù)男袨樽龀雠u，幫助學生改正不良的行為習慣，以達到“修枝剪葉”，促進全面成長的實效。

三、枝繁葉茂——在蓬勃中并蒂而生

班級可能是一群散裝的學生，而班集體才是一個具有凝聚力的團體。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。為了讓學生們能夠更加適應(yīng)集體生活，學會與人溝通，并最終形成團結(jié)友愛的班集體，班級需要舉辦豐富多彩的增進凝聚力的活動，讓學生在活動的開展和團隊的協(xié)作中逐漸意識到集體的力量，讓他們在集體中獲得認同感、榮譽感、成就感，自覺為他人、為集體付出，并維護班集體，讓班級在凝聚力的根系上，蓬勃、多維且向上的生長。

四、靜待花開——在攜手中守護成長

教室里的每個孩子，都是家庭的整個世界。學校、家庭是學生成長的兩個重要環(huán)境，只有這兩者協(xié)調(diào)一致形成合力，才能產(chǎn)生巨大的教育效果，從教育的獨角戲走向美妙的共舞。我們要在學校教育之余，加強家校溝通和聯(lián)系，讓家長明白家庭教育的重要性。同時分享孩子在學校的生活，讓家長感受到班主任對孩子細致入微的關(guān)愛，會從內(nèi)心高度認可和配合班級工作。例如在班級管理過程中，建立每日備忘錄，記錄的都是學生瑣碎的小事：“今天孩子的劉海有一點長了，書寫時有些遮擋眼睛，請給孩子修剪頭發(fā)或者準備一個小發(fā)夾?！薄敖裉煺n堂上發(fā)現(xiàn)孩子看東西有些瞇眼睛，及時帶孩子去檢查一下眼睛?！薄尲议L真真切切地感受到老師對孩子的關(guān)心，進而全力支持班級工作的開展，以達到家校共育的雙向奔赴，齊心協(xié)力撫育孩子成長。

“莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時。”班主任一路行走，在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著花香前行。漫漫的班級管理征途中，唯有熱愛，可抵歲月漫長。