沈 曄

一線班主任如何落實勞動教育？勞動教育如何與班級文化建設有機融合、助力學生成長？

剖析結(jié)構(gòu)“點線面”。落在“勞育”的點上，功在班級建設的“時間線”上，意在學生成長的“面”上。周老師緊扣“以勞育心”落腳點，著力打造一個個鮮活靈動的“生長點”；以時間為經(jīng)，持續(xù)在勞動教育中深耕，以認知規(guī)律和行為理論為緯，科學涵育班級文化土壤；時間線和認知線交織成面，教師心中的“面”既關注了全體學生成長的獲益面，又照顧到個體成長的方方面面。在“點線面”之間，班主任精心打造學生成長的真實空間。

場景還原“做思帶”。班級建成非一日之功。有許多教師在日復一日的班主任工作中流于瑣碎、陷于疲憊，非但沒有帶出一個好班級，反而問題頻發(fā)、應接不暇。如何牽“勞育”這一發(fā)而動“班級文化”之全身，定格以下幾個鏡頭，從中了解周老師的帶班實踐。

一、當大家都在談論勞動教育時，這位老班在做

第一，認準方向?！胺较蛴肋h比努力更重要?！币痪€班主任在“埋頭干”之前，一定先要“抬頭看”。從容思考：周老師從中央下發(fā)的文件以及專家的文獻中深刻領會新時代勞動教育的思想內(nèi)涵、根本任務和實踐要義。從速實行：作為立德樹人根本任務鏈中最為關鍵的一環(huán)，班主任是直接面對學生的“橋頭堡”，應努力擔起貫徹落實黨的教育方針的使命責任。廣大班主任應該勇于探索，用一線的實踐為勞動教育貢獻鮮活的案例。

第二，抓住要點。班級有的學生不會勞動、輕視勞動、不珍惜勞動。這就需要班主任通過敏銳的觀察力和理性分析能力，思考導致這些問題的原因，探尋從根本上解決這些問題的方法。“認識指導行動”，只有學生形成正確的勞動價值觀，才能真正地崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動。如何通過班級文化去影響學生的勞動觀念、如何運用班集體的力量提升勞動素養(yǎng)，這是班主任從問題出發(fā)尋求育人策略的科學思路。

第三，明確目標。正是在厘清了“勞動與勞動教育的區(qū)別”“勞動教育與其他四育的關系”“中學階段的勞動教育的任務”等概念之后，周老師提出了“以勞育心”的帶班主張：通過多元融通，構(gòu)筑育心文化場；通過“家—校—社”三位一體，注入育心助長劑；通過評價賦能，最終指向?qū)W生的內(nèi)心充盈。周老師始終站在學生身心成長的視角，以勞動為紐帶，多維度地挖掘勞動育人的價值，引導學生樹立正確的勞動觀念，培育積極的勞動精神，培養(yǎng)必備的勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)。

二、當大家都在實施勞動教育時，這位老班在思

勞動價值觀如何內(nèi)化和外顯？拓寬空間。班級墻上的“最美勞動者”微專欄營造了勞動育人的文化氛圍，而“最美勞動者”圖片征集、“勞動的意義在哪里”的話題探討，則巧妙實現(xiàn)了勞動價值觀的內(nèi)化和外顯。這種基于活動的場域空間構(gòu)建，融合了教室的物理空間和師生的心理空間，以有形潤無形，不失為育人妙招。

勞動素養(yǎng)如何提升？方式創(chuàng)新。唯有創(chuàng)新才能煥發(fā)教育的魅力。周老師讓學生繪制自畫像，自薦崗位，激發(fā)學生的勞動內(nèi)驅(qū)力，讓所有學生成為班級勞動管理制度的制定者和執(zhí)行者，人盡其才。此外，針對說教無力等問題，周老師采用學科滲透的方式，開展讀書交流會涵養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)；開展“遇見另一個自己”系列活動，通過沉浸式體驗家人的工作崗位，感受各行各業(yè)所需的職業(yè)精神……讓學生在不知不覺中愛上勞動，在各種課程中夯實勞動素養(yǎng)。

班級勞動天天有，但如何讓勞動的精神和品質(zhì)沉淀下來？評價激勵。除了多元反饋平臺的建立，周老師帶領學生回望成長。用自我覺察的方式進行自我評價，通過每日暮省、學期回望、年度頒獎等活動，在學生中強化積極行為、放大閃光印記、積淀精神品格。

三、當大家都在暢想學生成長時，這位老班在帶

教育的另一個名字——影響力。周老師用自己的勞動給學生做出了榜樣示范。

勞動因?qū)W習而增值。作為一名學習型班主任，閱讀、培訓是學習常態(tài)。周老師在學習中不斷吸收新知識、提升專業(yè)技能、更新教育理念，從而使教師的勞動更具技術(shù)含量，更加具有生命力。學生也能從班主任身上汲取積極的學習態(tài)度、自主學習能力、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)，為他們未來的勞動和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

勞動因?qū)嵏啥W光。在班級文化建設的過程中，周老師一直在研究、在創(chuàng)新、在實踐、在總結(jié)。周老師深入研究了學生身心成長的現(xiàn)實需要，找到了許多合適的切口：堅忍、執(zhí)著、專注、自律……切實豐富了勞動教育實施路徑。班主任的勞動就像一束光，能照亮學生前行的路。

周老師以自身的勞動詮釋了“以勞育心”的教育主張。在有限的班級空間匯聚無限的教育資源，在“建班育人”的班集體文化建設上創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)行，把“責任”“踏實”“熱愛”“勤勞”等一個個美好的詞鐫刻在學生的心田。