金飛

面對(duì)不同地域的不同學(xué)生群體，因其成長(zhǎng)背景差異，教育也需要因地制宜。以筆者之前赴新疆克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莅⒑掀婵h開(kāi)展地理教學(xué)為例，因其獨(dú)特的地理位置、地形地貌、風(fēng)俗習(xí)慣等，教學(xué)活動(dòng)也需要“入鄉(xiāng)隨俗”。筆者在充分了解當(dāng)?shù)氐赜蛭幕攸c(diǎn)及教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更加深刻理解、掌握地理知識(shí)，從而在一定程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)以致用。

一、立足實(shí)際，統(tǒng)籌教學(xué)資源

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）提出，要培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等。這是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化，體現(xiàn)了地理課程對(duì)培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑莫?dú)特價(jià)值。新課標(biāo)也提出，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)具有整體性的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

筆者以學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)為起點(diǎn)，力求準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的具體要求，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，聚焦教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)籌教學(xué)資源，結(jié)合阿合奇縣當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地理和人文環(huán)境，將其貫穿于地理實(shí)踐教學(xué)中，如組織學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“沉浸式”自主、合作、探究式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，優(yōu)化、豐富地理教學(xué)活動(dòng)，充分統(tǒng)籌運(yùn)用教學(xué)資源。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)課堂活力

愉悅積極的課堂氣氛，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成更理想的教學(xué)效果。例如，在講《民族》章節(jié)時(shí)，筆者課前會(huì)和學(xué)生一起交流探討當(dāng)?shù)乜聽(tīng)柨俗巫迦说姆?、飲食、文化風(fēng)俗等與自然地理環(huán)境的關(guān)系，有的學(xué)生把家里的民族服裝和手工藝品帶到課堂上來(lái)展示。師生積極的互動(dòng)不僅活躍了課堂氛圍，還能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中了解民族特點(diǎn)，巧妙地把當(dāng)?shù)鼐哂刑厣牡乩碓匾胝n堂，幫助學(xué)生更好地理解“一方水土養(yǎng)育一方人”這一觀(guān)點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者注重從熟知出發(fā)，引入“本土”元素，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。例如，在教學(xué)《西北地區(qū)》這一章節(jié)時(shí)，通過(guò)巧設(shè)課堂情境，如播放新疆宣傳片來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析民風(fēng)民俗與自然環(huán)境的關(guān)系。通過(guò)設(shè)計(jì)多元的教學(xué)方式，如借用順口溜幫助學(xué)生記憶東南亞國(guó)家的地形及地理位置，在課末進(jìn)行分組競(jìng)賽檢測(cè)，利用現(xiàn)代多媒體分析探究某種地理現(xiàn)象成因等方式，提升課堂的趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生探索地理知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、巧用熱點(diǎn)，提升課堂質(zhì)效

很多時(shí)事熱點(diǎn)與地理知識(shí)有著密切的聯(lián)系。在緊張的教學(xué)節(jié)奏中，筆者靈活巧妙地運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，分析熱點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因和結(jié)果，提出解決方案與措施等，開(kāi)闊學(xué)生視野和思維，深化對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。譬如，筆者根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際地理情況進(jìn)行舉例分析，結(jié)合每年3月到4月阿合奇地區(qū)沙塵暴這一自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)地理知識(shí)分析成因及影響等，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率。

在初中地理教學(xué)中，適時(shí)插入一些地理時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的介紹和分析，加強(qiáng)地理時(shí)事熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，是一種增強(qiáng)教學(xué)效果、提升課堂效率的有效教學(xué)途徑。

常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！痹诘乩韺W(xué)科教學(xué)過(guò)程中，筆者也在不斷探究新問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，探索出適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)情的教學(xué)路徑。如此一來(lái)，不僅可以加強(qiáng)地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣；還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)也可以培養(yǎng)他們對(duì)事物的理解、分析能力，從根本上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋鎮(zhèn)第二中學(xué)）