潘玲玉

本文系百色市2022年教育信息化科研課題“信息技術(shù)2.0環(huán)境下美術(shù)課教學設(shè)計與實施的研究”（課題編號：DB202201）的研究成果。

摘? 要：如今，我國已經(jīng)進入信息化發(fā)展時代，信息技術(shù)成為各個領(lǐng)域改革發(fā)展的創(chuàng)新點，也為社會主義現(xiàn)代化發(fā)展提供了助力。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的融入，能夠為教師的教學帶來無限可能、加快教學改革的步伐，因此教師要合理地利用信息技術(shù)提升教學質(zhì)量。作為初中教學的組成部分，音樂課程的開展不僅能為學生提供緩解學習壓力的途徑，還可以為學生創(chuàng)造釋放情緒、傳遞情感的機會。隨著人們對音樂教學要求的提升，教師開始關(guān)注音樂教學質(zhì)量，并嘗試使用不同的教學模式創(chuàng)新音樂課堂教學活動，以豐富學生在音樂教學活動中的體驗。文章基于初中音樂學科教學，探討了信息技術(shù)的應用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中音樂;教學形式

一、初中音樂教學存在的問題

首先，教學內(nèi)容枯燥。初中階段的學生，學習任務(wù)加重，為了提高學生的學習成效，學校習慣性地將重點放在文化課程的教學上，對音樂教學的要求較低，致使音樂教師不注重教學內(nèi)容的選擇，忽略了學生的興趣愛好，教學內(nèi)容枯燥，學生的學習興趣低下。其次，教學形式單一。音樂教學手段單一的問題，導致教學難以達到預期效果。初中音樂教學的形式化現(xiàn)象嚴重，在音樂課堂中，教師習慣性地以歌唱教學為例，單純地讓學生學習某一首歌曲的演唱，以學生學會唱歌為目標，不注重音樂文化的滲透以及基礎(chǔ)樂理知識的講解。最后，缺乏對學生的情感指導。在音樂的創(chuàng)作中，能夠打動人的，不僅是演唱的技巧、旋律，還有演唱中的情感傳遞。只有將情感與旋律相結(jié)合，才能提升音樂作品的品質(zhì)，引發(fā)聽眾的情感共鳴。但是在實際的教學中，教師缺乏對學生的情感指導，僅僅以方法與技巧的講解為主，這失去了音樂本身的教育意義。

二、信息技術(shù)在初中音樂教學中應用的意義

（一）符合新課程標準的要求

對中小學生的學習而言，初中教育起著承前啟后的作用?！俺星啊敝傅氖切W階段形成的基礎(chǔ)，“啟后”指的是為了適應高中階段的學習。因此可以將初中教育稱為小學教育的“升級版”、高中教育的“基礎(chǔ)版”，需要引起初中教師的高度重視，以發(fā)揮初中教育的橋梁作用。為了更好地發(fā)展學生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學生的審美能力和綜合素質(zhì)，新課標對初中音樂教學提出了新的要求。為此，初中音樂教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源，積極搭建數(shù)字化、信息化的課程資源平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息量大、視聽結(jié)合、互動共享等優(yōu)勢，開發(fā)新的教學資源，促進教學方式、方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新發(fā)展。將信息技術(shù)作為輔助性的教學工具，結(jié)合學生的認知水平因材施教，在提升教師教學素養(yǎng)的同時，還有助于學生對音樂知識的消化和吸收。

（二）指引教師轉(zhuǎn)變教學理念

互聯(lián)網(wǎng)的普及與信息技術(shù)的發(fā)展，方便了人們的工作、學習和生活。隨著信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的融入，人們都認識到信息技術(shù)對社會發(fā)展的重要性，開始對信息技術(shù)產(chǎn)生了依賴。對初中音樂教學而言，教師可以在信息技術(shù)的支持下獲取更多的音樂教育資源，有利于教師挖掘音樂教育的價值，從而對學生的藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了影響。另外，信息技術(shù)與音樂教學的結(jié)合，可以改變學生對音樂課堂固有的認知，突出學生的主體地位，將學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習上的主動者;有利于改變音樂教師的教學理念，使其開始關(guān)注教學改革，并將信息技術(shù)發(fā)展成為完善教學體系的工具，從而發(fā)揮信息技術(shù)的作用、提升音樂教學質(zhì)量。

（三）加快教學內(nèi)容的更新

教材是教師組織音樂教學活動的參考，音樂課堂的教學內(nèi)容大多源于教材。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達的今天，學生已經(jīng)能夠從網(wǎng)絡(luò)上接觸到豐富的音樂資源，了解到較多的音樂類型。而教材的使用周期較長，教材中的內(nèi)容會逐漸脫離學生的審美，無法滿足學生對音樂的學習需求，直接影響了學生學習的積極性。音樂教師使用信息技術(shù)，可以打破教學內(nèi)容上的束縛，充分考慮學生的興趣和需求，運用網(wǎng)絡(luò)搜集音樂教育資源，整合能夠激發(fā)學生音樂興趣的內(nèi)容，為音樂教學的開展創(chuàng)造有利條件;能夠輔助教師加快教學內(nèi)容的更新速度，開闊學生的音樂視野，發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)。

（四）促進教學模式的創(chuàng)新

在信息化教育背景下，多樣化的教學模式應運而生。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，有助于改變傳統(tǒng)的教學方式，使教學更加豐富、靈活，為教學注入活力，可供教師選擇的教學方式也多種多樣。教師作為推動教育現(xiàn)代化發(fā)展的主力軍，在實際的教學中，可以通過嘗試使用多樣化的教學方式去提升教學效果和教學質(zhì)量，這時，信息技術(shù)的作用便彰顯出來。教師可以融合信息技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，提高教學活動的靈活性，營造積極的教學氛圍。同時信息技術(shù)也可以為教師提供豐富的教學案例，供教師觀摩并學習科學的教育理念與新型的教學方法，從而有效地促進教學模式的創(chuàng)新，使初中音樂教學朝著多元化的方向發(fā)展。

三、初中音樂教學中應用信息技術(shù)應遵循的原則

（一）課時化原則

由于初中的音樂課時安排較少，每周僅1～2節(jié)，而教材在編寫的過程中，往往是按照內(nèi)容以單元為單位，從基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)，進行單元知識的填充，以滿足學生的學習和成長需求。從教材的編寫角度而言，教師在教學中運用信息技術(shù)，要遵循課時化原則，也就是為了細化教學內(nèi)容，扎實學生的音樂基礎(chǔ)知識，按照課時內(nèi)容融合信息技術(shù)，以課時為單位，制訂信息化教學策略。一方面調(diào)控課時學習的知識量，以音樂技能和素養(yǎng)的傳授為主，根據(jù)學生的學習能力和認知水平，將課堂教學與信息技術(shù)融合的作用最大限度地發(fā)揮出來，提升課堂的教學效率;另一方面強化課堂教學的計劃性、針對性，著手高效音樂課堂的構(gòu)建。

（二）問題化原則

如果學生處在被動的學習地位，整個教學活動都依賴教師的講解，就無法發(fā)揮學生的主觀創(chuàng)造性。而探究問題、分析問題、解決問題的過程，最能培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力，還可以強化學生在教學活動中的體驗感，有利于學生自主吸收課堂中的知識內(nèi)容，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的鞏固。因此在應用信息技術(shù)時，教師要注重遵循問題化原則，盡可能多地設(shè)置導向性問題，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，在特定的情境中，強化學生的思考意識，打開學生的學習思路，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展。需要注意的是，在問題設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要確保問題的層次性，由淺入深、由易到難，以及保障問題的針對性;同時發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性作用，打破傳統(tǒng)課堂教學的束縛。

（三）方法化原則

學生作為教學活動的主體，教師要給予其足夠的尊重，立足學生的角度思考教學的方式、方法。在初中音樂教學中使用現(xiàn)代信息技術(shù)時，教師要遵循方法化原則，“授人以魚，不如授人以漁”，盡可能地引導學生從“做中學”，使學生掌握適合的學習方法，構(gòu)成一條明晰的學法線，以提升學生的學習效率。信息技術(shù)對初中生而言，是一把“雙刃劍”，雖然能為學生提供豐富的學習資源，但是易導致學生沉迷網(wǎng)絡(luò)、受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不良影響。因此教師要掌握合理的教學方法，在方法化原則的指導下，避免學生受到信息技術(shù)的消極影響。

四、初中音樂教學中信息技術(shù)的應用策略

在了解現(xiàn)代信息技術(shù)運用原則的前提下，教師要明確現(xiàn)代信息技術(shù)對教育教學發(fā)展的意義，嘗試運用現(xiàn)代信息技術(shù)推動教育的現(xiàn)代化發(fā)展。信息技術(shù)的合理運用，將對音樂課堂教學的順利開展起到積極的作用，有助于調(diào)動學生學習的積極性，優(yōu)化課堂教學體驗，為學生提供適宜的學習環(huán)境。這就需要發(fā)揮教師的引導作用，在初中音樂課堂教學中積極應用現(xiàn)代信息技術(shù)，從多個方面出發(fā)，綜合學生音樂能力的發(fā)展，以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，制訂出針對性的教學策略。

（一）激發(fā)學生的學習動機

信息化時代背景下，如何合理地運用信息技術(shù)，是困擾大部分教師的現(xiàn)實性問題。這不僅需要教師的努力，還需要獲得學生主體的積極配合。同為教學活動的主要角色，教師要善于運用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習動機，為課堂有效性的提升提供推動力。初中音樂教師要遵循現(xiàn)代信息技術(shù)的運用原則，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下組織直觀的教學活動，采取有效的教學方式，引導學生增加對音樂的認知、了解學習音樂知識的意義。

（二）構(gòu)建“線上+線下”教學模式

自主、合作和探究學習是課程教學的主要形式，要將師生互動貫徹到課程的整個教學過程中。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，大部分教師開始應用“線上+線下”的教學模式。一方面，這能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，使教學更加形象、具體;另一方面，這順應了時代發(fā)展的要求，推動了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。這也是現(xiàn)代信息技術(shù)最直接的運用形式，這樣的形式便于學生接受，符合當前時代的發(fā)展特征。因此初中音樂教師要勇于創(chuàng)新，打破陳規(guī)，使用“線上+線下”的教學模式完善課堂教學流程，以此為切入點，著手培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉學生的自主學習能力，使學生將在音樂學習中形成的習慣，過渡到其他學科的學習中，帶動學生的全面發(fā)展。

（三）制作微課視頻

微課是基于傳統(tǒng)課堂教學與信息技術(shù)發(fā)展而來的，是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上融合信息技術(shù)形成視頻形式的教學資源。因此教學視頻是微課教學的核心內(nèi)容，即通過播放教學視頻，進行教學內(nèi)容的展示。微課作為一種新型的教學形式，有益于教學重難點的突破，提升整體的教學實效性。微課教學模式之所以能在我國的教育領(lǐng)域掀起熱潮，成為教學改革中選擇較多的一種教學形式，是因為其具有廣泛的特點，如教學時間短、教學內(nèi)容簡潔、教學資源使用方便、針對性強等。教師要抓住微課的特點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合課堂教學的經(jīng)驗，提升信息化素養(yǎng)，制作出內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深遠的微課視頻，助力學生的音樂學習。

（四）開展音樂鑒賞教學

鑒賞類課程能夠?qū)W生的審美進行有效的熏陶，使學生跳出專業(yè)知識、文化知識等內(nèi)容的條條框框，學生可以盡情發(fā)揮，打破了文化類課堂教學的限制。但是在實際的初中音樂教學發(fā)展中，教師沒有注重鑒賞課程的開展，這不利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，影響了學生音樂核心素養(yǎng)的形成。對此教師要借助信息技術(shù)，多組織音樂鑒賞類的音樂活動，與學生一起遨游在音樂的海洋中，體驗音樂的旋律美，感受音樂中蘊含的藝術(shù)文化，提升學生的審美能力。

例如，在音樂鑒賞教學中，教師可以讓學生在分析學唱樂曲旋律主題的基礎(chǔ)上，了解并掌握音階、大小調(diào)試的概念，然后進行音樂鑒賞。具體而言，教師可以運用Flash動畫軟件制作出精彩的多媒體課件，用于介紹音樂的創(chuàng)作背景、演奏樂器等，這不僅有利于集中學生的注意力，讓學生對音樂融入情感、深入音樂，還有利于學生情感的抒發(fā)。在其他音樂鑒賞教學中，教師可以運用電子遠程教學，打破地域的限制，將網(wǎng)絡(luò)上的教學視頻轉(zhuǎn)換為慕課的形式，擴大知識的傳播范圍，針對性地鍛煉學生的音樂鑒賞能力。如，江南絲竹的樂器編制、演奏視頻等，將視覺、聽覺相結(jié)合，使學生身臨其境，從而發(fā)展學生的審美素養(yǎng)，提升了學生的審美能力，為學生的綜合發(fā)展提供了助力，更好地滿足素質(zhì)教育的要求。

五、結(jié)語

綜上所述，由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用還未形成系統(tǒng)的流程，需要教師在實際的教學中進行摸索。因此在初中音樂教學中，教師要從教學實際出發(fā)，遵循現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用原則，使用新型的教學模式，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高音樂課堂教學質(zhì)量，從而形成系統(tǒng)的信息化音樂教學體系，進一步提升初中生的音樂核心素養(yǎng)。

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（責任編輯：張涵淋）